分層教學法在初中英語高效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用研究

林生松

【摘要】在新課程改革持續(xù)深入的背景下，人們越來越注重課堂教學的高效性。英語是初中階段的一門基礎(chǔ)性學科，這一階段的英語學習對學生而言至關(guān)重要，其在承接小學英語學習的同時，也為高中英語學習奠定了基礎(chǔ)。因此，英語教師必須對初中英語高效課堂的構(gòu)建引起重視。要想取得更好的教學效果，英語教師需要深入探究新的教學方法，并充分了解初中生的性格特點。初中生各方面尚未成熟，其在性格方面存在較大差異，且學習能力差距較大。因此，英語教師有必要掌握所教班級的每位學生的特點，根據(jù)學生的不同學習情況采用分層教學法進行教學，從而更高效地開展課堂教學活動。在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，在本文中探討了分層教學法在初中英語教學中的應(yīng)用策略，希望能夠為廣大教師提供有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】分層教學;初中英語;高效課堂;教學策略

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題“新高考背景下選課走班制‘六建策略研究”（立項批準號：FJJKXB18-240）研究成果之一。

在新課程改革背景下，越來越多的創(chuàng)新教學方法應(yīng)運而生，并被廣泛應(yīng)用于課堂教學中，分層教學法就是其中較有效的一種。分層教學法符合新課程改革的要求，能夠使班級中的每名學生都獲得有效發(fā)展。初中英語教師在教學中應(yīng)用分層教學法，即根據(jù)學生學習能力的不同將學生分為不同的層次，使學生根據(jù)自身能力進行英語學習，從而獲得較好的發(fā)展，并樹立學習英語的自信心。因此，教師應(yīng)積極在初中英語課堂教學中應(yīng)用分層教學法?；诖?，筆者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗對分層教學法在初中英語教學中的應(yīng)用進行了分析。

一、分層教學法在初中英語高效課堂構(gòu)建中的重要性

分層教學法對構(gòu)建高效初中英語課堂具有十分重要的作用，因此，本文將主要探討分層教學法在英語教學中的重要性。一方面，分層教學法能夠適應(yīng)學生的個性化差異。初中生的英語學習效率和學習能力存在較大的差異，所以學生在英語學習過程中會呈現(xiàn)出明顯的差異。對于初中英語教師來說，如何對學生進行有效的培養(yǎng)是教學重點內(nèi)容之一。初中英語教師在課堂教學中運用分層教學法，能夠應(yīng)對學生的個性化差異，讓學生根據(jù)自身的學習能力來學習相應(yīng)的知識，能使學生取得更好的學習效果，進而讓班級中每名學生都能夠得到長足的進步和發(fā)展。另一方面，分層教學法符合新課程改革的要求。新課程改革要求教師的教學應(yīng)該面向全體學生，尊重學生之間的差異性。初中英語教師在教學中采用分層教學法，能夠充分考慮到不同層次的學生的學習能力，使班級中每位學生都能提高學習能力。

二、分層教學法在初中英語高效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用策略

1.充分考慮學生情況，合理開展分層教學

分層教學的教學主體是學生，初中英語教師在教學實踐活動中要想更好地進行分層教學，首先應(yīng)充分考慮學生的實際情況，將學生分為不同的層次，從而有針對性地開展教學。

在開展分層教學時，教師應(yīng)對學生進行多方面的考查，從學生的學習成績、心理素質(zhì)、課堂表現(xiàn)情況等多個方面入手來設(shè)計和組織分層教學，從而保證學生學習效率的不斷提升。例如，在教授 How old are you？ 這一單元中的詞匯時，教師考慮到班級上某位學生的學習積極性較高，而且該生的自主學習能力較強，于是決定為這名學生布置一些難度較高的學習任務(wù)。除了讓該生掌握本單元詞匯的拼音和寫作外，教師還應(yīng)引導這名學生針對英語課本中所涉及的詞匯進行對話練習，使學生獲得更好的發(fā)展，讓學生牢固地掌握詞匯并靈活運用所學詞匯。在教師的引導下，學生更好地完成了學習任務(wù)，也獲得了相應(yīng)的進步和發(fā)展。

2.結(jié)合課堂教學內(nèi)容，實施英語分層教學

初中英語教師實施分層教學時，應(yīng)該充分地考慮教材中的內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行分層教學，使學生能夠根據(jù)自身實際情況，有針對性地學習英語知識。

在教學實踐活動中，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容和學生對知識的掌握情況開展教學。首先，教師應(yīng)針對班級不同學習水平的學生設(shè)計不同的教學內(nèi)容，使學生的學習符合自身的學習能力和學習進度。其次，教師應(yīng)根據(jù)教學要求，針對不同層次的學生實施不同的教學方法，讓學生能夠由淺入深地對英語課本中的詞匯、語法等內(nèi)容進行記憶，提升學生的認知能力。例如，在教授 I have a small nose 一單元時，教師就可以為不同層次的學生安排不同的教學內(nèi)容。針對那些學習能力較弱，對于英語學習存在一定困難的學生，教師在教學實踐中要引導他們學習一些較為簡單的單詞，使他們能夠熟練掌握本單元涉及的基本語法;對于學習能力較好的學生，教師應(yīng)引導他們?nèi)嬲莆毡締卧婕暗挠⒄Z詞匯，使他們能夠深入了解、運用本單元涉及的語法;對于學習能力突出的學生，教師應(yīng)安排他們利用本單元涉及的詞匯和語法進行英文寫作和英語對話，提升他們的英語運用能力。總之，教師在教學實踐活動中應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行分層教學，使學生能夠根據(jù)自己的能力學習英語，以便讓學生更好地掌握英語知識，從而提升班級中每位學生的英語學習成績，讓學生有針對性地彌補自身不足，使學生獲得更好的發(fā)展。

3.結(jié)合教師評價方法，開展學生分層評價

評價對于教師的教學非常重要，有效的評價能夠激勵學生更好地學習英語。因此，英語教師在分層教學實踐中應(yīng)對學生進行合理評價，使學生認識自身的不足，從而有效彌補自己的缺點，并從教師的評價中獲得鼓舞，提升學習能力，更加積極地學習英語知識。

在教學實踐活動中，教師應(yīng)對評價活動引起重視，確保評價方式的公正、公平、準確，建設(shè)較為系統(tǒng)化的評價機制，對學生進行分層評價，增強學生的自信，使學生能夠更為積極地進行英語知識的學習，進而提升學生的英語學習效率。例如，對于學習較為困難的學生，教師要多以鼓勵為主，激發(fā)他們對英語學習的興趣，讓他們主動學習英語;對于學習能力較好的學生，教師應(yīng)在評價的過程中給予他們一定的期望，讓他們能夠突破自我，在今后的學習中更加嚴謹?shù)貙Υ龑W習，以更好的狀態(tài)投入學習中，從而取得良好的學習效果;對于學習能力突出的學生，教師在評價的過程中要鼓勵他們進行創(chuàng)新和超越，使他們能夠自主地學習難度更高的英語知識，進一步提升他們的英語學習能力，讓他們更為深入地學習英語這門語言?？傊?，教師在教學實踐活動中應(yīng)該注重評價的作用，針對不同的學生，教師應(yīng)該采取不同的評價方式，從而讓學生能夠不斷地提升英語學習水平。

綜上所述，新課程改革對初中英語教學提出了新的要求。初中英語教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身教學觀念，在新課程標準的引導下，積極探究英語教學的本質(zhì)，根據(jù)初中生的特點采用分層教學法進行教學，讓不同層次的學生均能學有所獲，進一步提升學生的英語學習效率，使英語課堂教學更為高效。

【參考文獻】

張錚.分層教學法在初中英語教學中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2018（35）：18-19.

趙燕.關(guān)于初中英語教學中分層教學法的應(yīng)用探索[J].新課程（中），2019（02）：54-56.

徐鋒.在初中英語教學中實施分層教學法的探究[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（昆明會場）論文集（上）.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：776-780.

王靜.實施分層教學 提升整體質(zhì)量——初中英語教學中分層教學的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：92.

范佳德.“精準目標，分層合作”教學模式的探索與研究——以初中英語教學為例[J].課程教育研究，2019（42）：132.

陳潔.英語分層模式下導學案對各層學生的學習有效性探究[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：66-68.

劉晶.與時俱進，精準教學——精準教學下的初中英語分層教學淺析[J].海外英語，2019（13）：98-100.

高遠飛.分層走班下的同課異構(gòu)教學案例分析與反思——以“Welcome to the unit”一課的教學為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（19）：49-50.

徐晶.基于“分步遞進，分層達標”S-L教學模式的初中英語教學探究[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：8.

陸桂驍.“三為”樸實課堂模式下分層教學法在初中英語教學中的應(yīng)用[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：146-147.