談互動教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

錢桂梅

隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教學(xué)越來越重視學(xué)生的課堂參與度。通過教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂中來，從而加強師生之間、生生之間的溝通交流，以創(chuàng)建高效的語文課堂。下面筆者就以《滕王閣序》教學(xué)為例，談?wù)劵咏虒W(xué)法的優(yōu)勢和具體的應(yīng)用策略。

一、優(yōu)化教學(xué)方式，加強互動交流

將互動教學(xué)法應(yīng)用高中語文課堂中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過與學(xué)生的互動交流，幫助學(xué)生進一步加強本篇文章的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠?qū)W好《滕王閣序》，在正式上課之前，教師可以通過互動教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生先預(yù)習(xí)一下本篇文章，了解文章的寫作背景，從而為學(xué)生后期把握文章主旨做好鋪墊。

教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的教學(xué)資源，結(jié)合微課視頻、圖片動畫等帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《滕王閣序》背后的故事。《滕王閣序》的創(chuàng)作時間在唐高宗時期，洪州都督閻某重修了滕王閣，于公元675年的重九日在滕王閣上歡宴群僚和賓客，在宴席上提出了讓賓客作賦的話題。事實上，這位都督是想幫他女婿孟學(xué)士出名，在謙讓的過程中，詩人王勃提筆作詩，寫下了這篇《滕王閣序》。教師可以結(jié)合相應(yīng)的視頻帶領(lǐng)學(xué)生共同探究，如果當(dāng)時王勃沒有看望他的父親，沒有參加這次聚會，那么接下來的故事又會是怎樣的呢？通過師生互動交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時帶領(lǐng)學(xué)生共同進入當(dāng)時的環(huán)境，使得學(xué)生能夠結(jié)合詩人當(dāng)時的處境深入體會作者寫作時的思想感情，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師在本篇課文的教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，加強教學(xué)設(shè)計，通過與學(xué)生之間的互動交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生能夠參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

在教學(xué)過程中教師還可以與學(xué)生進行有效的互動交流，從而拉近師生之間的距離，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面加強對學(xué)生的思維指導(dǎo)。如《滕王閣序》中有很多名句，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師可以通過與學(xué)生進行有效的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生找出最喜歡的詩句進行分析。教師可以進行有效的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，提高課堂教學(xué)效率。

二、凸顯學(xué)生個性，小組合作學(xué)習(xí)

《滕王閣序》篇幅較長，對學(xué)生獲取信息的能力有較高的要求，在實際的教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)的互動交流過程中全面把握文章的寫作主旨，在溝通交流的過程中產(chǎn)生有效的思維碰撞，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力。在教學(xué)活動中，教師可以將班上的學(xué)生分為不同的7個小組，讓每一個小組學(xué)習(xí)一段內(nèi)容，在小組合作交流之后反饋自學(xué)的結(jié)果，其他小組來點評，通過這種全體學(xué)生參與的學(xué)習(xí)方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得每一位學(xué)生都能夠積極主動地參與到《滕王閣序》的學(xué)習(xí)過程中。

在互動教學(xué)中，教師還可以通過有針對性的互動情境，讓班上的每一位學(xué)生都充分發(fā)揮其想象力和思考能力，將每一段的內(nèi)容串聯(lián)起來，從而構(gòu)成一個完整的故事，讓各小組結(jié)合各自的學(xué)習(xí)狀況來串講，而各小組努力銜接的過程能有效加強生生之間的互動交流，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的機會，讓更多的學(xué)生參與到課堂交流互動當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地與他人溝通交流。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，為了加強小組成員的溝通交流，讓生生互動落到實處，教師可以結(jié)合相應(yīng)的問題引導(dǎo)，為學(xué)生營造一個良好的互動環(huán)境，讓學(xué)生在小組交流溝通的過程中各抒己見，發(fā)表各自的看法，在交流互動的過程中深入體會《滕王閣序》的特別之處。如“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，教師可以讓各小組的學(xué)生積極討論，結(jié)合近水、遠山、湖水等來深入分析這句話所蘊含的美景，結(jié)合獨特的色彩特征，深入體會秋日景物之美，讓學(xué)生在互動交流的過程當(dāng)中積極分享其日常生活中的經(jīng)驗，從而聯(lián)系實際生活，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、深化教學(xué)內(nèi)容，加強思考探究

在《滕王閣序》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極開展相應(yīng)的互動活動，讓學(xué)生在互動的環(huán)節(jié)中更深入地把握文本，了解文章構(gòu)架，整體感知課文。在實際教學(xué)過程中，為了充分體現(xiàn)互動教學(xué)的優(yōu)勢，教師還要為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的互動情景，讓學(xué)生能夠在互動情景中更加深入地思考，以幫助學(xué)生更深層次地剖析文章，以充分理解作者當(dāng)時的處境和無奈，使得學(xué)生能夠有效把握文章整體的思想情感。

王勃是初唐四杰之一，在《滕王閣序》中，作者抒發(fā)了其懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘沉淪的復(fù)雜情感，作者將事、景、情融于一體，整篇文章充滿了作者的希冀與無奈，同時又展現(xiàn)了滕王閣的恢宏氣勢?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一千古名句盡顯靈動的生態(tài)之美和人文魅力，虛實結(jié)合，給人描繪出一種水天相接的遼闊景象，呈現(xiàn)出一幅水天一色的自然畫卷，給閱讀者舒適的視覺享受。教師應(yīng)通過有效的互動教學(xué)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)《滕王閣序》中的優(yōu)美句子，從而引導(dǎo)學(xué)生加強探究，切實提高學(xué)生的語言表達能力，進而達到以讀促寫的目的。

《滕王閣序》中還有許多典故，如“騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗”、“馮唐易老，李廣難封”、“今茲捧袂，喜托龍門”，在實際的教學(xué)過程中，通過有效的師生交流，能適當(dāng)擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生借助具體的典故情景，仔細地品味和感懷，充分調(diào)動學(xué)生的文學(xué)思維，使學(xué)生在與教師互動交流的過程中深入感受作者的寫作目的，體會作者的懷才不遇之情，更深入地把握文本內(nèi)涵。而在“層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地”這一句的品味中，通過與學(xué)生進行有效的溝通交流，在對比學(xué)習(xí)的過程中深入體會其中的動靜之美和形態(tài)之美，作者通過顏色的鮮明對比渲染了滕王閣的壯麗恢宏。在引導(dǎo)學(xué)生進行思考探究的過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，從而使得學(xué)生能夠積極主動地去探究，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以創(chuàng)建高效的語文課堂。

綜上所述，將互動教學(xué)這一方法應(yīng)用到高中語文教學(xué)過程中，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而在師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)中，教師可以全面加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力。在未來的教學(xué)實踐中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)建高效的語文課堂，教師還需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，增強課堂的趣味性，結(jié)合學(xué)生的實際情況加強教學(xué)改革。

作者單位：江蘇省太湖高級中學(xué)（214125）