大學(xué)生心理健康服務(wù)需求特征調(diào)查*

吳亞子

一、研究意義和目的

當(dāng)代年輕人的心理健康問題呈日益增長的趨勢，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體中有6.6%的人存在高抑郁風(fēng)險，3.9%存在重度焦慮。然而，大學(xué)生對自身心理狀態(tài)關(guān)注程度如何，當(dāng)遇到心理問題或困惑時是否主動求助、向誰求助，他們更需要哪些方面的心理健康服務(wù)，弄清這些問題對大學(xué)生心理健康教育實效性的充分發(fā)揮具有重要意義。

二、研究對象和方法

1.研究對象。

本研究隨機抽取南京市某高校大一至大四在校大學(xué)生為研究對象，共發(fā)放問卷520 份，回收有效問卷475 份，有效回收率為91.3%，研究對象的具體情況如下頁表1所示。

2.研究工具。

采用自編的《大學(xué)生心理服務(wù)需求調(diào)查問卷》施測，問卷包括6 個方面的問題：對自我心理或情緒狀態(tài)的關(guān)注程度，當(dāng)覺察到自己有情緒困擾時的求助程度，經(jīng)常采用的求助方式，經(jīng)常求助的對象，關(guān)注的心理服務(wù)主題，以及對心理健康服務(wù)的建議。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.大學(xué)生對自我心理或情緒的關(guān)注程度。

在本次調(diào)查中，總是和經(jīng)常關(guān)注自我心理或情緒狀態(tài)的學(xué)生有228 人，占總?cè)藬?shù)的48.0%，從不關(guān)注自我心理或情緒狀態(tài)的學(xué)生有19人，占總?cè)藬?shù)的4.0%。

將關(guān)注程度的4 個選項進(jìn)行賦值，“總是關(guān)注”為3 分，“經(jīng)常關(guān)注”為2 分，“偶爾關(guān)注”為1分，“從不關(guān)注”為0 分，計算不同學(xué)生群體關(guān)注程度的平均數(shù)，運用T 檢驗和方差分析探索不同性別、年級、專業(yè)、生源地、獨生子女情況、學(xué)生干部經(jīng)歷的群體間差異。統(tǒng)計結(jié)果顯示（見表2、表3），大學(xué)生對自我心理或情緒狀態(tài)的關(guān)注程度在年級、學(xué)生干部經(jīng)歷上存在顯著性差異，即大一學(xué)生對自我心理或情緒狀態(tài)的關(guān)注程度顯著高于其他三個年級，有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生對自我心理或情緒狀態(tài)的關(guān)注程度顯著高于無學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生。

表1 研究對象的具體情況

表2 大學(xué)生心理關(guān)注程度和求助狀況的年級差異分析

表3 大學(xué)生心理關(guān)注程度和求助狀況的學(xué)生干部經(jīng)歷差異分析

2.大學(xué)生主動求助狀況。

本次調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生在覺察到心理情緒困擾時，總是主動求助、經(jīng)常主動求助的學(xué)生共有203 人，占總?cè)藬?shù)的42.7%，47.8%的學(xué)生偶爾主動求助，9.5%的學(xué)生從不主動求助。

將是否主動求助的4 個選項進(jìn)行賦值，“總是主動求助”為3 分，“經(jīng)常主動求助”為2 分，“偶爾主動求助”為1 分，“從不主動求助”為0分，計算不同學(xué)生群體主動求助程度的平均數(shù)，運用T 檢驗和方差分析探索學(xué)生群體間的差異。表2 結(jié)果顯示，大一學(xué)生主動求助程度顯著高于大二、大三學(xué)生，大四學(xué)生主動求助程度也顯著高于大二、大三學(xué)生。表3 結(jié)果顯示，有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生主動求助程度顯著高于無學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，女生主動求助程度顯著高于男生。

3.大學(xué)生求助方式的選擇情況。

在遇到心理或情緒困擾時，大學(xué)生愿意采用的與心理相關(guān)的求助方式按照選擇人數(shù)百分比從高到低排序，結(jié)果依次為：上網(wǎng)查找心理資料（70.3%）、閱讀心理書籍（49.1%）、接受心理咨詢（31.4%）。

為進(jìn)一步探索不同學(xué)生群體在求助方式上的差異，以不同群體學(xué)生在不同求助方式上的選擇人數(shù)百分比為因變量，不同群體類別為自變量，進(jìn)行卡方統(tǒng)計分析。結(jié)果顯示，女生在上網(wǎng)查找心理資料的求助方式上選擇人數(shù)比率顯著高于男生；大一學(xué)生選擇閱讀心理書籍方式的人數(shù)比率顯著高于其他三個年級，大一、大四學(xué)生選擇接受心理咨詢方式的人數(shù)比率顯著高于大二、大三學(xué)生；理工專業(yè)學(xué)生選擇上網(wǎng)查找心理資料方式的人數(shù)比率顯著低于經(jīng)管和藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生。

4.大學(xué)生求助對象的選擇情況。

將大學(xué)生在面對心理或情緒困擾時經(jīng)常求助的對象按照選擇人數(shù)百分比從高到低進(jìn)行排序，結(jié)果依次為：朋友（82.1%）、自己（59.2%）、父母（50.7%）、同學(xué)（49.1%）、戀人（24.6%）、教師（12.4%）、咨詢師（9.1%）。

為進(jìn)一步探索不同學(xué)生群體在求助對象上的差異，以不同群體學(xué)生在不同求助對象上的選擇人數(shù)百分比為因變量，不同群體類別為自變量，進(jìn)行卡方統(tǒng)計分析。結(jié)果顯示，男生向自己求助的比率顯著高于女生，女生向朋友求助的比率顯著高于男生；大一學(xué)生向同學(xué)求助的比率顯著高于其他三個年級，而向戀人求助的比率顯著低于其他三個年級；藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生向父母求助的比率顯著低于理工和經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生向朋友求助的比率顯著高于理工和藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生；城鎮(zhèn)學(xué)生向父母求助的比率顯著高于農(nóng)村學(xué)生；有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生向同學(xué)、咨詢師求助的比率均顯著高于無學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生。

5.大學(xué)生對心理服務(wù)主題的關(guān)注情況。

將大學(xué)生關(guān)注的心理服務(wù)主題按照選擇人數(shù)百分比從高到低排序，結(jié)果依次為：人際交往（68.0%）、自我認(rèn)知和自我完善（66.7%）、情緒管理（60.2%）、生活適應(yīng)（47.6%）、挫折與壓力應(yīng)對（46.5%）、職業(yè)生涯規(guī)劃（46.1%）、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)（38.7%）、戀愛關(guān)系與性心理（28.2%）、心理疾病防治（25.9%）、親子關(guān)系（16.8%）。

為進(jìn)一步探索不同學(xué)生群體對心理服務(wù)主題的關(guān)注情況的差異，以不同群體學(xué)生對不同心理服務(wù)主題關(guān)注的選擇人數(shù)百分比為因變量，不同群體類別為自變量，進(jìn)行卡方統(tǒng)計分析。結(jié)果顯示，女生在情緒管理、挫折與壓力應(yīng)對這兩個主題上的選擇人數(shù)比率均顯著高于男生，而男生在生活適應(yīng)主題上的選擇人數(shù)比率顯著高于女生；大一學(xué)生在生活適應(yīng)、人際交往、情緒管理三個主題上的選擇比率均顯著高于其他三個年級，而大三學(xué)生在這三個主題上的選擇比率最低；理工類專業(yè)學(xué)生在情緒管理主題上的選擇比率顯著低于經(jīng)管、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生；城鎮(zhèn)學(xué)生在生活適應(yīng)主題上的選擇人數(shù)比率顯著高于農(nóng)村學(xué)生；獨生子女在挫折與壓力應(yīng)對主題上的選擇人數(shù)比率顯著高于非獨生子女；有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生在情緒管理、戀愛關(guān)系與性心理、親子關(guān)系三個主題上的選擇人數(shù)比率均顯著高于無學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生。

四、討論與建議

1.尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，深入開展心理健康宣傳。

青年初期是自我意識發(fā)展的關(guān)鍵期，情緒、情感呈現(xiàn)兩極波動的特點，而大學(xué)生經(jīng)常關(guān)注自我心理、情緒狀態(tài)也是個體心理發(fā)展的必然。本調(diào)查顯示，大學(xué)生對自我心理、情緒狀態(tài)的關(guān)注較多，而主動求助意識相對較低，因此，積極主動地向大學(xué)生進(jìn)行心理健康知識的普及、宣傳十分重要。大學(xué)生關(guān)注的心理服務(wù)主題多為心理發(fā)展性議題，在學(xué)生心理健康教育工作中需要著重做好人際交往、自我認(rèn)知與完善、情緒管理三方面的主題教育。

2.滿足學(xué)生的心理需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)宣傳教育手段。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，上網(wǎng)查找心理相關(guān)資料已經(jīng)成為大學(xué)生首選的求助方式。因此，在宣傳方式和渠道選擇上也需要迎合大學(xué)生的需求特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)宣傳教育手段，開拓創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)宣傳教育的方式、方法。

3.發(fā)揮學(xué)生的心理自助、互助作用，提高心理咨詢成效。

在對求助對象的選擇上，大學(xué)生從心理距離遠(yuǎn)近和相似性原則出發(fā)，選擇向朋友求助的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他求助對象，同時大學(xué)生也傾向于嘗試自我調(diào)整解決，這一調(diào)查結(jié)果啟示我們要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的心理自助、互助意識，提高自助、互助水平。而大學(xué)生向朋友求助比例最高，向心理咨詢師求助比率較低，也提示我們要提升大學(xué)生心理健康教育工作成效，需要從發(fā)展朋輩心理互助、完善心理咨詢工作方面著重考慮，特別是要加大對專業(yè)心理咨詢的宣傳力度，提高大學(xué)生對心理咨詢的接受度和認(rèn)可度。此外，還需要積極開展家校合作育人模式，加強對家長的心理健康知識普及宣傳，發(fā)揮健康和諧的家庭關(guān)系對學(xué)生的心理支持作用。

4.充分考慮學(xué)生群體間差異，提高心理健康教育工作的針對性。

調(diào)查結(jié)果顯示，男生相對于女生而言主動求助比率較低，遇到心理或情緒困擾時上網(wǎng)查找相關(guān)資料的比率也明顯低于女生，更傾向于自己解決問題，較少求助朋友，此結(jié)果提示我們在開展心理健康教育工作時應(yīng)更多關(guān)注男生群體。在心理健康教育主題的選擇上，應(yīng)考慮到男女生需求的不同，對于男生可以加強生活適應(yīng)主題教育，對于女生則加強情緒管理、挫折與壓力應(yīng)對主題教育。

大一學(xué)生對自我心理和情緒狀態(tài)的關(guān)注程度顯著高于其他三個年級，大一、大四學(xué)生更趨向于主動求助，而大二、大三學(xué)生主動求助人數(shù)比率相對較低。這一調(diào)查結(jié)果提示我們，心理健康教育工作不能只重視大一、大四學(xué)生，在抓住學(xué)生入校、畢業(yè)這兩個關(guān)鍵期的同時，也需要加強大二、大三這兩個學(xué)生發(fā)展平穩(wěn)期的心理健康教育，對于大一、大二學(xué)生可側(cè)重于人際交往、生活適應(yīng)、情緒管理主題教育，對于大三、大四學(xué)生可側(cè)重于自我認(rèn)知與完善、職業(yè)生涯規(guī)劃主題教育。

從專業(yè)差異上看，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生主動求助比率最低，向父母、朋友求助比率較低，理工類專業(yè)學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料進(jìn)行求助的比率最低，向朋友求助比率較低，此結(jié)果顯示，藝術(shù)和理工類專業(yè)學(xué)生在心理求助上有一定被動性，為此，心理健康教育工作中需要注意提高藝術(shù)和理工類專業(yè)學(xué)生的參與率，并加強對理工類專業(yè)學(xué)生的情緒管理主題教育。有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生可能出于更強烈的責(zé)任感和自我成長動力，對自我心理、情緒的關(guān)注程度高于無學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生，更愿意主動求助，向同學(xué)、咨詢師求助的比率也更高，對有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生可加強情緒管理、挫折與壓力應(yīng)對、戀愛關(guān)系與性心理、親子關(guān)系這幾個主題的心理健康教育。此外，對于城鎮(zhèn)學(xué)生可以加強生活適應(yīng)主題教育，對于獨生子女學(xué)生群體可以加強挫折與壓力應(yīng)對主題教育。