我們是一家人
——八年級(jí)心理輔導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

董周羽

【設(shè)計(jì)理念】

親子關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系。和諧融洽的親子關(guān)系有利于青少年身心的健康發(fā)展。學(xué)會(huì)正確地與父母交往，共同營(yíng)造良好的家庭氛圍是每個(gè)人必修的人生課題。本節(jié)課旨在通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，以體驗(yàn)、討論、展示、評(píng)價(jià)和修正等方式引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛，學(xué)會(huì)理解、尊重和感恩父母，逐步學(xué)會(huì)溝通，共同營(yíng)造良好的家庭氛圍。

【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看詩(shī)歌《家》。

PPT 出示：江蘇省銅山縣大廟鎮(zhèn)侯集村一隊(duì)/是我最初的地址/到侯集小學(xué)800 米/到侯集中學(xué)1 公里/到銅山陶瓷廠32 公里/到淮陰師專180公里/到清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院880公里/到香港2200 公里/到烏魯木齊3200 公里/到倫敦8900公里/到內(nèi)羅畢11000 公里/到紐約17000 公里/我曾走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)/發(fā)現(xiàn)/都是行走在原點(diǎn)外溢的邊緣。

教師：請(qǐng)問“原點(diǎn)”是哪里呢？

學(xué)生：家。

教師：沒錯(cuò)，是家。今天，我們學(xué)習(xí)如何與家人共同營(yíng)造良好的家庭氛圍。

設(shè)計(jì)意圖：通過詩(shī)歌將學(xué)生帶入良好的家庭氛圍中，吸引學(xué)生的關(guān)注。

二、分享親情：劇本創(chuàng)作及討論

教師：很多同學(xué)像詩(shī)人一樣，雖然離家很遠(yuǎn)，但是心與家很近。小A每天都與家人見面，可是他覺得心與家的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。

教師邀請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀教材中“心海導(dǎo)航”的故事。

教師：你曾經(jīng)遇到過和小A一樣的情況嗎？

學(xué)生1：我也曾經(jīng)和爸媽發(fā)生過矛盾，我覺得他們不支持我的愛好，我們經(jīng)常吵架。

學(xué)生2：我也挺喜歡和爸媽聊天的，但是每次他們都會(huì)扯到學(xué)習(xí)上，嘮叨個(gè)不停，最后不歡而散。

教師：看來(lái)，大家都有過和家人發(fā)生矛盾的經(jīng)歷。你怎樣面對(duì)和處理與父母的沖突？

學(xué)生1：我哭完會(huì)抱抱媽媽，就這樣抱著，什么也不說，慢慢就好了。

學(xué)生2：我不說話。睡一覺，第二天全忘了。

教師：看來(lái)，我們和家人都有一套自己的“獨(dú)門絕技”。小A其實(shí)也很想和家人共同營(yíng)造良好的家庭氛圍，你能用同學(xué)們的方法幫助小A 嗎？如果你是編劇的話，你將如何續(xù)編小A的故事？

學(xué)生小組合作續(xù)編小A 的故事，在紙上列出提綱、畫思維導(dǎo)圖、畫簡(jiǎn)筆畫均可。各小組分工合作，選出組長(zhǎng)和發(fā)言人。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材中的故事展開討論，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)都曾有過與父母發(fā)生矛盾的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)接納情緒。

三、守護(hù)親情：劇本展示及評(píng)價(jià)

教師：創(chuàng)作時(shí)間結(jié)束。我們邀請(qǐng)各組說說故事梗概以及設(shè)計(jì)理念。

小組1：小A 很傷心，但是他不想和父母吵架，他就跑進(jìn)房間，把自己關(guān)起來(lái)。等父母冷靜后，他到廚房幫他們摘菜、洗菜。后來(lái)，父母也覺得自己當(dāng)時(shí)太沖動(dòng)了，吃飯的時(shí)候給小A 夾了他最喜歡吃的菜。

教師：感謝你為我們帶來(lái)精彩的故事。同學(xué)們覺得這個(gè)故事情節(jié)如何呢？

學(xué)生：這個(gè)故事情節(jié)告訴我們，遇事要冷靜，這樣可以有效地避免沖突升級(jí)。如果是小事的話，就不再提起；如果是重要的事的話，就等冷靜了再說。我建議小A和父母在吃飯的時(shí)候，趁大家都冷靜的時(shí)候，針對(duì)學(xué)習(xí)和業(yè)余休閑活動(dòng)的時(shí)間安排問題進(jìn)行再協(xié)商。

教師：非常精彩的點(diǎn)評(píng)。那你們組將會(huì)怎樣修改、完善劇本呢？

小組1：感謝其他小組給我們提出的意見和建議。我們計(jì)劃增加小A 和父母討論“如何平衡學(xué)業(yè)和業(yè)余休閑時(shí)間”這部分內(nèi)容，這樣不僅可以掌握與父母溝通的方式，也可以學(xué)會(huì)時(shí)間管理和價(jià)值選擇，畢竟這才是與父母發(fā)生沖突的根源。

小組2：我們小組通過討論，設(shè)計(jì)思路是“向同伴傾訴”。小A逃離家，想到街心公園坐一坐，冷靜冷靜。他遇見了同學(xué)小C，沒想到小C也有同樣的經(jīng)歷，他瞬間覺得自己遇到了知音，心里踏實(shí)多了。小C雖然沒有提出什么好方法，但是他建議小A可以去求助心理健康老師。

教師：隨著心理健康教育的普及，同學(xué)們問題分析和對(duì)策解決都很專業(yè)。

學(xué)生：我覺得“找同伴傾訴”的思路很接地氣，也很現(xiàn)實(shí)，我平時(shí)也會(huì)這么做。但是，我建議小C 只要靜靜地傾聽就好了，無(wú)須給出太多建議，小A其實(shí)只是發(fā)泄情緒，需要一個(gè)人靜靜地聽他說。另外，我們覺得可以將求助心理健康老師的這部分內(nèi)容具體化，讓我們知道解決沖突的方法有哪些。

教師：嗯，求助老師這條建議非常好。除了共情，心理健康老師還會(huì)給小A建議，如宣泄情緒、合理認(rèn)知、積極行動(dòng)等，甚至建議小A 父母也接受心理輔導(dǎo)。

教師：感謝同學(xué)們的分享。對(duì)于如何營(yíng)造良好的家庭氛圍，我們需要注意以下幾點(diǎn)：第一，接納我的家人。不僅接納歡聲笑語(yǔ)，也允許爭(zhēng)吵的發(fā)生。第二，包容我的家人。一家人的沖突往往沒有對(duì)與錯(cuò)之分，相信自己的包容也會(huì)贏得家人的包容。第三，關(guān)心我的家人。大家有負(fù)性情緒時(shí)不要悶在心里，這樣不利于身心健康，甚至?xí)茐募彝シ諊?。第四，幫助我的家人。如果我們都不知道該怎么辦，還可以尋求專業(yè)幫助。

設(shè)計(jì)意圖：通過續(xù)寫教材中的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考“如何與家人共同營(yíng)造良好的家庭氛圍”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考產(chǎn)生親子矛盾的原因，學(xué)習(xí)借鑒改善親子關(guān)系的方法。

四、項(xiàng)目拓展

教師：通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)于營(yíng)造良好的家庭氛圍我們還可以做些什么呢？

學(xué)生1：我希望我的家人支持我的愛好。

學(xué)生2：我有時(shí)候控制不住自己，但是我希望爸爸媽媽能理解我、包容我，我希望他們也能來(lái)上心理健康課。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞小A的故事展開活動(dòng)，有助于降低學(xué)生的心理防備，增強(qiáng)信任感。這部分設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從教材中小A的故事回到自己的現(xiàn)實(shí)生活，從而更好地解決現(xiàn)實(shí)中的心理困擾，指導(dǎo)生活實(shí)踐。

五、總結(jié)

教師：將來(lái)，我們也會(huì)像課堂一開始的那個(gè)詩(shī)人一樣去向世界各地，家永遠(yuǎn)在那里為我們守望。讓我們共同營(yíng)造良好的家庭氛圍，因?yàn)槲覀兪且患胰耍?/p>

設(shè)計(jì)意圖：在課的最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到營(yíng)造良好的家庭氛圍需要子女和家長(zhǎng)的共同努力、相互促進(jìn)。

【教學(xué)反思】

每位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，他們?cè)谌粘Ｉ钪杏凶约旱膬r(jià)值準(zhǔn)則和獨(dú)立人格，內(nèi)心充實(shí)，富有想象力和創(chuàng)造力。本節(jié)課在和諧親子關(guān)系的目標(biāo)指引下，在“如何與家人共同營(yíng)造良好的家庭氛圍”的問題驅(qū)動(dòng)下，將更多的思維空間留給學(xué)生去創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴充分互動(dòng)。學(xué)生在課堂中放心地展現(xiàn)自我、體驗(yàn)生活，自由地生成?！耙詫W(xué)生為中心”的課堂對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。筆者在課前做好充分的準(zhǔn)備，了解學(xué)生已有的處理問題的辦法有哪些，明確通過引導(dǎo)可以幫助學(xué)生獲取哪些新知識(shí)等。在師生互動(dòng)的過程中，如果能迅速地對(duì)課堂生成進(jìn)行歸納、梳理和深化，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，呵護(hù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)。

【點(diǎn)評(píng)】

這是一節(jié)具有現(xiàn)實(shí)意義的心理課。教師以教材中小A的故事為切入點(diǎn)，指向“與家人共同營(yíng)造良好的家庭氛圍”能力的提升，既關(guān)注了學(xué)生的生活實(shí)際，也關(guān)照到了學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。

本課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)清晰有序，緊緊圍繞主題“處理親子沖突，營(yíng)造家庭氛圍”，從一首小詩(shī)《家》引出親情的話題，最后以開篇的詩(shī)結(jié)尾，教學(xué)過程首尾呼應(yīng)，自然、和諧、完整。

教師注重傾聽學(xué)生的真實(shí)心聲，做到“以學(xué)生為中心”，形成了本課的特色。然而，“以學(xué)生為中心”的課堂也考驗(yàn)教師的教育智慧，如果教師能在“看來(lái)大家都有過和家人發(fā)生矛盾的經(jīng)歷”之后追問一句：“現(xiàn)在想到我與家人發(fā)生矛盾，大家的感覺有什么不一樣？”引導(dǎo)并提升學(xué)生對(duì)自己感覺的覺察，會(huì)更有助于落實(shí)該環(huán)節(jié)的目標(biāo)。

此外，希望教師在積極傾聽的同時(shí)，做到及時(shí)回應(yīng)與引導(dǎo)，注重現(xiàn)場(chǎng)的生成。如當(dāng)學(xué)生說“我們計(jì)劃增加小A和父母討論‘如何平衡學(xué)業(yè)和業(yè)余休閑時(shí)間’的部分”，學(xué)生能主動(dòng)提出“直面與父母沖突的根源”是非常棒的，如果教師能及時(shí)肯定和贊賞，他們便會(huì)在實(shí)際生活中積極探索和嘗試。