綜合實(shí)踐活動(dòng)在版畫(huà)教學(xué)中的運(yùn)用研究及實(shí)踐

梁曉彥

貴州民族大學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為本、教師為輔的一系列實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的統(tǒng)稱(chēng)，最初是針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革提出的，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用在各階段、各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，并取得顯著成效。就高等教育版畫(huà)教學(xué)而言，由于版畫(huà)教學(xué)的特殊性——或以刀代筆或銅版腐蝕或絲網(wǎng)石版等，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，由此綜合實(shí)踐活動(dòng)非常適合版畫(huà)教學(xué)。

現(xiàn)代版畫(huà)起始于1931 年魯迅倡導(dǎo)的新興木刻[1]，時(shí)至今日已走進(jìn)各階段教育教學(xué)中，尤其是成為高等教育美術(shù)教學(xué)的重要方向。隨著高等教育改革的不斷深化，美術(shù)教育中版畫(huà)教學(xué)也迫切需要加入改革的浪潮中，增加版畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐性、體驗(yàn)性，激發(fā)青年學(xué)子的版畫(huà)創(chuàng)作熱情。2017 年，何軍[2]梳理了版畫(huà)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，對(duì)版畫(huà)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探究，提出了改革措施，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)在版畫(huà)教學(xué)中的運(yùn)用改革。2020 年，容騫[3]綜合分析版畫(huà)教學(xué)實(shí)踐，提出美術(shù)教育中版畫(huà)教學(xué)的策略。2020 年，肖付平[4]分析了中國(guó)高校版畫(huà)教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，提出了三級(jí)模式的教學(xué)對(duì)策。2021 年，周志奮[5]從版畫(huà)教學(xué)的積極意義入手，將創(chuàng)新性思維拓展、動(dòng)手能力提升、創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入版畫(huà)教學(xué)，表明了實(shí)踐教學(xué)的重要性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)被引入高等教育版畫(huà)教學(xué)是很有必要的。通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生以自我或團(tuán)隊(duì)為中心，完成版畫(huà)的畫(huà)稿、制作、印制全流程，過(guò)程中學(xué)生是親身感受、獨(dú)立完成整個(gè)創(chuàng)作，實(shí)踐性強(qiáng)、體驗(yàn)深刻，也更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升版畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)概述

綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于版畫(huà)教學(xué)的必要性顯而易見(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)，包含采風(fēng)、主題實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)、跨學(xué)科結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)等。下面將對(duì)版畫(huà)教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)分類(lèi)及其特點(diǎn)進(jìn)行描述。

采風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)。一種側(cè)重實(shí)踐、體驗(yàn)生活的創(chuàng)作方式，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)中最常規(guī)的方式。通過(guò)采風(fēng)，學(xué)生不斷感悟自然、體驗(yàn)生活，在親近自然中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，增強(qiáng)創(chuàng)作思維能力。

主題實(shí)踐活動(dòng)。是綜合實(shí)踐活動(dòng)中特殊存在，依賴(lài)于主題，依據(jù)主題開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)。比如以重大歷史題材為主題的活動(dòng)，側(cè)重在對(duì)重大歷史題材的閃光點(diǎn)挖掘，需通過(guò)實(shí)踐不斷深入主題開(kāi)展創(chuàng)作；以少數(shù)民族人物為主題的實(shí)踐活動(dòng)，需選取特定少數(shù)民族，現(xiàn)實(shí)中發(fā)掘少數(shù)民族的特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)；以黨史學(xué)習(xí)教育為主題的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)抓住中國(guó)共產(chǎn)黨的關(guān)鍵歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并實(shí)地考察、歷史重游，有選擇的開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育主題作品創(chuàng)作。

實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)。是一種研究性活動(dòng)，其所追求的除了獲取知識(shí)的方式和渠道外，更重要的是在探究知識(shí)過(guò)程中孕育一種問(wèn)題意識(shí)，由問(wèn)題意識(shí)促使學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，并從中得到新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新點(diǎn)。問(wèn)題意識(shí)的營(yíng)造可以通過(guò)學(xué)生以自我為中心或通過(guò)以團(tuán)隊(duì)為中心來(lái)獲得，其典型活動(dòng)如綜合材料媒介實(shí)驗(yàn)研究，傳統(tǒng)版畫(huà)結(jié)合現(xiàn)代版畫(huà)實(shí)驗(yàn)研究，設(shè)計(jì)思維頭腦風(fēng)暴實(shí)驗(yàn)研究等。

跨學(xué)科結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中不斷提升自我，拔高自身?？鐚W(xué)科培養(yǎng)的是一種多元思維模式，目的在于提升學(xué)生的創(chuàng)造力?？鐚W(xué)科結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)如版畫(huà)和裝置藝術(shù)相結(jié)合，版畫(huà)和計(jì)算機(jī)相結(jié)合等。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)在版畫(huà)教學(xué)的運(yùn)用策略及存在的問(wèn)題

下面將從采風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)、主題實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)、跨學(xué)科結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)4 方面闡述綜合實(shí)踐活動(dòng)在版畫(huà)教學(xué)的運(yùn)用策略。

（一）運(yùn)用策略淺析

采風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用策略：作為一種常規(guī)性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，采風(fēng)已成為版畫(huà)創(chuàng)作的重要方法。在版畫(huà)教學(xué)中，主要應(yīng)用采風(fēng)進(jìn)行素材的獲取，其在版畫(huà)教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在主題凝練、場(chǎng)景選取、對(duì)象創(chuàng)作等版畫(huà)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，并成為版畫(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。

主題實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用策略：作為一種特殊的綜合實(shí)踐活動(dòng)，主題實(shí)踐活動(dòng)成為很多優(yōu)秀版畫(huà)作品的創(chuàng)作源泉。其在版畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在如何從實(shí)踐活動(dòng)的主題中提取最具代表性的角度，挖掘潛在的表現(xiàn)點(diǎn)或者亮點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)運(yùn)用策略：作為一種研究思考類(lèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)更適合運(yùn)用在研究生的版畫(huà)教學(xué)中，以問(wèn)題啟發(fā)式促進(jìn)學(xué)生思考，提升自身創(chuàng)作力，也可作為學(xué)生創(chuàng)造力提升的典型教學(xué)方法。

跨學(xué)科結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用策略：該方法已成為多個(gè)領(lǐng)域的熱門(mén)教學(xué)方法，并取得良好成果。版畫(huà)的跨學(xué)科結(jié)合主要是思想和意識(shí)的結(jié)合，如數(shù)學(xué)與版畫(huà)的結(jié)合——埃舍爾版畫(huà)、計(jì)算機(jī)與版畫(huà)的結(jié)合——數(shù)字版畫(huà)等。這是一種多元化的綜合實(shí)踐方式，也是一種創(chuàng)造性的版畫(huà)教學(xué)方式。

（二）存在的問(wèn)題

綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為本、教師為輔的教學(xué)方式，在版畫(huà)教學(xué)中逐漸得到深入體現(xiàn)，但簡(jiǎn)單的應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)也帶來(lái)一系列不可預(yù)判的問(wèn)題。

采風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)流于形式，成為學(xué)生放松的游玩經(jīng)歷，未能較好的提升學(xué)生的創(chuàng)造力。主題實(shí)踐活動(dòng)未能讓學(xué)生很好的領(lǐng)會(huì)主題，從不同層面挖掘主題的表現(xiàn)形式。實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，未能有效引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，成效不顯。跨學(xué)科結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)難度較大，跨學(xué)科范圍太過(guò)零散，學(xué)生未能很好的接受，作品主題不明，表現(xiàn)手法混亂。

上述問(wèn)題有的是管理造成的，有的是操作層面造成的，但都是綜合實(shí)踐活動(dòng)不合理應(yīng)用帶來(lái)的問(wèn)題，因此有必要開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)在版畫(huà)教學(xué)的運(yùn)用模式探究。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)在版畫(huà)教學(xué)的運(yùn)用模式探究

綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)版畫(huà)教學(xué)的運(yùn)用促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的，但如何運(yùn)用好綜合實(shí)踐活動(dòng)值得版畫(huà)教師進(jìn)行探討研究。文章從單一模式，多模式組合，一種模式為主、多模式為輔三個(gè)層面開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用模式研究。

（一）單一模式

采用一種模式開(kāi)展版畫(huà)教學(xué)，即采風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)、主題實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)、跨學(xué)科結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)獨(dú)立運(yùn)用于版畫(huà)教學(xué)。該種模式也是當(dāng)前最常見(jiàn)的模式，如何解決單一模式存在的上述問(wèn)題，關(guān)鍵在于從單一模式下綜合實(shí)踐活動(dòng)的執(zhí)行過(guò)程上下功夫。

如采風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)，有必要從主題凝練、場(chǎng)景選取、對(duì)象創(chuàng)作幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，提出各環(huán)節(jié)版畫(huà)教學(xué)的工作要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)主題，選取場(chǎng)景，積累素材，開(kāi)展創(chuàng)作。在制定課程規(guī)劃的基礎(chǔ)上，輔于教師引導(dǎo)教學(xué)、監(jiān)督檢查，從而提升學(xué)生的采風(fēng)實(shí)效。其余單一模式同樣在開(kāi)展以學(xué)生為主的本質(zhì)教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、糾偏作用和促進(jìn)作用，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)立運(yùn)行模式下的教師作用機(jī)制。

（二）多模式結(jié)合

多模式結(jié)合開(kāi)展版畫(huà)創(chuàng)作，即采風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)、主題實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)、跨學(xué)科結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)多種模式相結(jié)合開(kāi)展版畫(huà)教學(xué)。

如采風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)與主題實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，主題實(shí)踐活動(dòng)擬定活動(dòng)主題，采風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)圍繞主題開(kāi)展寫(xiě)生采風(fēng)，二者可相輔相成，共同提升版畫(huà)教學(xué)質(zhì)量。再比如實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)與跨學(xué)科結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，跨學(xué)科結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)明確跨學(xué)科范圍，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，進(jìn)行跨學(xué)科結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)研究和實(shí)踐探索，可以很好的提升學(xué)生的版畫(huà)創(chuàng)造力。

當(dāng)然，多模式結(jié)合不局限于2 種綜合實(shí)踐活動(dòng)，可2 種以上活動(dòng)相結(jié)合。同樣，為保障多模式結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量，這種運(yùn)行模式也需要發(fā)揮教師的作用機(jī)制。

（三）一種模式為主、多模式為輔

一種模式為主、多模式為輔應(yīng)該說(shuō)是上述兩種模式的結(jié)合，即采用采風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)、主題實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)、跨學(xué)科結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)中一種模式為主要教學(xué)方式，其余模式根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要靈活組合，從提升眼界、創(chuàng)新力、資源獲取等需求角度選取相應(yīng)多模式，以輔助版畫(huà)教學(xué)。

一種模式為主、多模式為輔更適合針對(duì)性教學(xué)，需建立在一定數(shù)據(jù)支撐基礎(chǔ)上，可快速針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)提出有效手段提升版畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量水平。

四、結(jié)語(yǔ)

真正具有“育人”價(jià)值的綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束時(shí)“有所知”、“有所得”、“有所悟”。文章通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)在版畫(huà)教學(xué)中的運(yùn)用研究，整理出綜合實(shí)踐活動(dòng)在版畫(huà)教學(xué)的運(yùn)用策略，分析提出當(dāng)前存在的問(wèn)題，進(jìn)而探索出比較符合實(shí)際、有一定實(shí)效的單一模式、多模式結(jié)合和一種模式為主、多模式為輔的綜合實(shí)踐活動(dòng)在版畫(huà)教學(xué)中運(yùn)行模式。該研究成果可為提升高等教育版畫(huà)教學(xué)質(zhì)量提供參考。