美國中小學(xué)體育教育研究

摘 ?要：美國中小學(xué)體育教學(xué)在世界范圍內(nèi)處于領(lǐng)先的地位，我國學(xué)校體育工作在改革的一段時(shí)間里借鑒了很多的國外課程的精華。本文通過查找近些年文獻(xiàn)的方法。對(duì)美國近30年學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)性分析。主要從管理的體制、宏觀政策、課程的要求及其相關(guān)體育評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行簡單的論述。為我國學(xué)校體育改革，增添更多的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：美國 ?中小學(xué) ?體育 ?教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（b）-0242-02

Abstract： The physical education teaching in primary and secondary schools in the United States is in a leading position in the world， and the school physical education work in our country has drawn lessons from the essence of many foreign courses during the period of reform. This paper uses the method of looking up the literature in recent years. This paper makes a summary analysis of the present situation of the development of school physical education in the United States in the past 30 years. This paper mainly discusses the management system， macro policy， curriculum requirements and related sports evaluation. To add more theoretical basis for the reform of school physical education in our country.

Key Words： United States; Primary and Middle Schools; Physical Education; Teaching

近些年學(xué)生體質(zhì)下降是一個(gè)不爭的事實(shí)，我國學(xué)校體育在各種聲音這不斷批判下艱難的進(jìn)行著各種各樣的改革。可以看出，在中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)過程中，改革的方向跟隨著世界體育教育方向不斷地轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致了我國學(xué)校體育的整體改革路線仍不斷地與時(shí)俱進(jìn)。我國國內(nèi)的學(xué)者在近些年，針對(duì)歐洲國家成熟的體育教育教學(xué)理念。為我國現(xiàn)階段體育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用性研究，然而效果不夠明顯。能夠看出從改革開放到現(xiàn)階段我國學(xué)校體育教育工作借鑒了各個(gè)國家的優(yōu)秀體育教學(xué)理念，最終的目的是為了讓我國學(xué)生的體質(zhì)有進(jìn)一步的提高。

1 ?美國中小學(xué)體育教育發(fā)展現(xiàn)狀

1987年美國國會(huì)通過了一項(xiàng)文件。首次提出了提高中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)提案，建議各個(gè)中小學(xué)積極地開展健康的生活方式及其相關(guān)50%以上的學(xué)生，要參加高質(zhì)量的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)。并且將此提案上升為本洲和各地方的法案。司法在過去的10年時(shí)間受到民眾的積極響應(yīng)，并且在各學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行廣泛的推廣。最終的目的是要改善學(xué)校的體育教學(xué)現(xiàn)狀及其提高中小學(xué)學(xué)生的體質(zhì)健康。

1.1 管理體制

由于美國獨(dú)特的三權(quán)分立制度，導(dǎo)致了各個(gè)教育系統(tǒng)的主管單位屬于個(gè)州下屬的教育委員會(huì)。他們有權(quán)利制定出各州所針對(duì)的教育方針及其相關(guān)教育的基本內(nèi)容。各地方教育委員會(huì)在制定相關(guān)方針和教育內(nèi)容的過程中，會(huì)吸取廣大民眾的相關(guān)建議，更多地聽取學(xué)生的相關(guān)實(shí)際情況。教育管理體制更加民主。在學(xué)校的體育教學(xué)管理制度當(dāng)中，由各地方教育委員會(huì)委派下屬的體育教育管理抽查員進(jìn)行地方的學(xué)校抽查體育資源的實(shí)施及相關(guān)課程的制定。在每年的教學(xué)末期，由各基層學(xué)校制定出本學(xué)期所要應(yīng)用的相關(guān)教學(xué)資源及其一些器械的購買和教師培訓(xùn)等一系列的財(cái)政報(bào)表。

1.2 宏觀政策

能夠看出美國對(duì)各個(gè)州地區(qū)所開設(shè)的體育課程的要求強(qiáng)制性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于我國對(duì)于體育課時(shí)時(shí)的狀態(tài)。在美國的宏觀政策當(dāng)中，根據(jù)每個(gè)州的體質(zhì)健康所加大體育課的開設(shè)數(shù)量。從一份調(diào)查中可以看出，在2006—2007年之間，每個(gè)周所實(shí)行的體育課程開設(shè)晾于本周的青少年兒童肥胖問題成正比。各個(gè)州及其地方對(duì)于基層學(xué)校所開設(shè)的體育課程的數(shù)量處于完全支持的態(tài)度。

在美國的中小學(xué)體育教學(xué)學(xué)分制度當(dāng)中。各教育學(xué)分可以代替其他各種各樣主科的學(xué)分。這就使得在基層學(xué)校，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的積極性也非常的大。并且能夠看出在各洲之間體育學(xué)分是可以相互轉(zhuǎn)化和學(xué)校之間共同認(rèn)同。如果有特殊個(gè)別學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大，申請免除體育教學(xué)學(xué)分的制度，這是不允許，因?yàn)樵诿绹髦蓦H學(xué)校體育是主科。

對(duì)于美國體育教學(xué)的體育課程來說，沒有一個(gè)充分統(tǒng)一的全國性體育教育課程教材。美國的各個(gè)州有直接進(jìn)行本地區(qū)教材撰寫的權(quán)利，并且根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其實(shí)際的，體制分析制定出適合本州地區(qū)的教材。國家行政主管單位無權(quán)對(duì)地方各州市得特有教材進(jìn)行約束。

由于各個(gè)地區(qū)的教材無法統(tǒng)一，對(duì)于體育課程內(nèi)容的要求也有所不同，各個(gè)地方對(duì)于體育教材的要求和使用也是因人而異?？梢钥闯鲇捎诟鱾€(gè)地區(qū)的教材無法統(tǒng)一在，后期的各個(gè)學(xué)校之間的相互評(píng)比，也存在了很多的弊端。體育課程的實(shí)施很難完成共同的教學(xué)目標(biāo)及其最后的教學(xué)評(píng)價(jià)，也無法真正判定每個(gè)學(xué)校對(duì)于體育課程的實(shí)用性。這就使得體育教師在進(jìn)行授課過程中，有更多創(chuàng)造活動(dòng)的空間。

1.3 教育評(píng)價(jià)

由于美國獨(dú)特的教育課程理念特點(diǎn)，在最開始的時(shí)候?qū)τ隗w育課程的教育評(píng)價(jià)是不存在的。在近些年，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)及其相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。制定出各種各樣的教育評(píng)價(jià)，也是衡量各個(gè)學(xué)校對(duì)于體育學(xué)科的實(shí)施程度的優(yōu)劣評(píng)比。在美國體育學(xué)科作為主科，要想與其他同等學(xué)科有相同的地位，就應(yīng)該有專門化的教學(xué)目標(biāo)及其統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)。

美國的體育課程評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)比較科學(xué)合理。針對(duì)每節(jié)課或者每個(gè)單元進(jìn)行合理化的量化評(píng)價(jià)是美國現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生在有氧運(yùn)動(dòng)機(jī)能和素質(zhì)方面所針對(duì)性地展示出科學(xué)性的評(píng)價(jià)，然而這些簡單的指標(biāo)性評(píng)價(jià)還不夠。近些年美國對(duì)于學(xué)生的各種各樣情感體驗(yàn)指標(biāo)也日漸完善。

2 ?關(guān)于美國中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的思考與啟示

制度改革。國家相關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)于學(xué)校體育管理部門的相關(guān)制度的革新，加大落實(shí)地方學(xué)校主管部門對(duì)于學(xué)校體育制度的完善。

因材施教。能夠看出全國各個(gè)省市地區(qū)對(duì)于學(xué)校統(tǒng)一度是相當(dāng)高。針對(duì)不同年齡及不同地區(qū)的學(xué)生，以及不同體質(zhì)的學(xué)生所應(yīng)用的教材。這也為體育教師在課上，進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)帶來很多困難。

3 ?結(jié)語

美國的體育教學(xué)制度在本國實(shí)施相當(dāng)成功。然而，在我國實(shí)施應(yīng)根據(jù)國情和學(xué)生的具體特點(diǎn)，因材施教。

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①作者簡介：史丹（1988，11—），男，漢族，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。