核心素養(yǎng)視角下思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】核心素養(yǎng)視角下，初中英語教學(xué)中需要更多地運(yùn)用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖具有形象性以及直觀性的特征，符合初中生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，符合初中英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，能使初中英語知識(shí)體系簡潔化。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中英語詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的激情和興趣，顯著提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，促使學(xué)生逐漸形成自主思維能力，提高獨(dú)立解決問題的能力，幫助學(xué)生從整體上把握和理解英語知識(shí)，提高對英語知識(shí)的記憶能力，從而提升英語學(xué)習(xí)成績，并逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視角;思維導(dǎo)圖;初中英語教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】陸源（1986.01-），女，漢族，江蘇常州人，常州外國語學(xué)校，中學(xué)一級，本科，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

初中英語教學(xué)中，寫作、閱讀及詞匯教學(xué)都是重要的組成部分，教學(xué)過程需要學(xué)生具備較強(qiáng)記憶能力和理解能力。但是，目前多數(shù)教師所采取的教學(xué)方式比較陳舊，一般都是要求學(xué)生對單詞、語法以及句子進(jìn)行機(jī)械記憶，很容易使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。對此，初中英語課程教學(xué)需要廣泛運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。?

一、核心素養(yǎng)以及思維導(dǎo)圖的概念

針對核心素養(yǎng)概念進(jìn)行分析，??核心素養(yǎng)主要是指關(guān)鍵能力和關(guān)鍵品格，??是受教育人員在接受相關(guān)教育過程中需要養(yǎng)成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展??重要素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括了情感態(tài)度、價(jià)值觀以及知識(shí)等。??對于英語學(xué)科來講，核心素養(yǎng)主要包括了學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、語言能力。思維導(dǎo)圖由英國學(xué)者??東尼·博贊（Tony Buzan）在20世紀(jì)40 年代初提出，是表達(dá)發(fā)散性思維的、有效的圖形思維工具，其在20世紀(jì)80年代傳入我國，最初用于幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙。近年來，我國教育界把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語、化學(xué)、物理等學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好成效。思維導(dǎo)圖最顯著的特點(diǎn)就是可視化，??主要由中心主題和各大分支構(gòu)成。??第一，通過思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生語言能力，??包括表達(dá)能力和理解能力得到提高，??通過信息豐富、生動(dòng)形象以及立體化思維導(dǎo)圖，????讓學(xué)生對于文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容產(chǎn)生明確、清晰認(rèn)識(shí)。??第二，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生文化意識(shí)得到良好培養(yǎng)，??文化意識(shí)主要是在了解文化現(xiàn)象的前提之下逐漸形成的審美情趣及文化立場。??第三，思維導(dǎo)圖能提升思維品質(zhì)，思維品質(zhì)涵蓋了思維創(chuàng)新性、批判性和邏輯性。英語學(xué)科具有雙重屬性，不僅具有人文性特點(diǎn)，還具有工具性特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)開展中，需要教師充分展現(xiàn)這兩種屬性。??在當(dāng)前英語課程教學(xué)中，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的廣泛運(yùn)用，通過利用數(shù)字、圖形、文字、顏色等不同要素，可以使英語教學(xué)中的一些重難點(diǎn)問題以直觀形象表達(dá)，促使學(xué)生更好地理解，??同時(shí)可以幫助學(xué)生理清??學(xué)習(xí)思路。因此，??思維導(dǎo)圖是當(dāng)前教學(xué)中的一項(xiàng)重大創(chuàng)新和變革，??需要??英語教師高度重視。

二、思維導(dǎo)圖制作過程

英語課堂教學(xué)中，部分學(xué)生片面認(rèn)為英語學(xué)科較為復(fù)雜枯燥，往往需要耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行字詞句的背誦和練習(xí)，而且實(shí)際效果并不好。初中英語教學(xué)中，很多教師還是無法摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，強(qiáng)行將英語知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。多數(shù)學(xué)生無法掌握英語記憶規(guī)律，造成記憶效果較差，同時(shí)學(xué)習(xí)速度緩慢。為了改善這些不足之處，教師需要利用思維導(dǎo)圖促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提高。思維導(dǎo)圖具有歸納性，可以構(gòu)建完善和清晰的知識(shí)體系，有利于學(xué)生理解和記憶。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，需要教師首先選定核心點(diǎn)，然后讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行發(fā)散性聯(lián)想。為了讓學(xué)生更好地分辨不同的知識(shí)點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中可以通過不同粗細(xì)和不同顏色的線條將知識(shí)點(diǎn)連接起來，促使學(xué)生深入理解和把握英語知識(shí)、圖形、關(guān)鍵詞、色彩聯(lián)系性，有利于學(xué)生對英語知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)思維。

三、初中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的可行性研究

1. 符合初中生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)。目前初中生的思維方式相對還不夠成熟。多數(shù)學(xué)生表示英語知識(shí)比較難以理解。為了提升教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)難度，在寫作、閱讀以及詞匯教學(xué)過程中需要利用思維導(dǎo)圖模式。通過思維導(dǎo)圖，做到圖文并茂，讓知識(shí)點(diǎn)簡單、清晰、明了，將知識(shí)層次分明地展現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生高效以及快速掌握知識(shí)內(nèi)容。

2. 促使初中英語知識(shí)體系簡潔化。英語教學(xué)在初中階段相對于小學(xué)階段而言有著本質(zhì)差異，初中英語教學(xué)詞匯量相對較多，文章篇幅相對較長，閱讀和寫作難度較大，造成學(xué)生一時(shí)間難以理解。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，將英語知識(shí)體系簡潔展現(xiàn)給學(xué)生，能讓學(xué)生更加快速、有效地掌握英語知識(shí)。

3. 符合初中英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。初中英語教學(xué)中，多數(shù)教師還是秉持傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念。在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生雖然能夠通過機(jī)械記憶積累和提升詞匯量，但是僵化的英語字詞背誦方式不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生充分了解和掌握記憶詞匯的方法，同時(shí)幫助學(xué)生更加深刻理解英語閱讀教材，符合英語課程教學(xué)規(guī)律，因而能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，促使英語學(xué)習(xí)更加具有趣味性和生動(dòng)性。

四、初中英語思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1. 運(yùn)用于詞匯學(xué)習(xí)。英語教學(xué)過程需要注重詞匯教學(xué)。相比于傳統(tǒng)僵化記憶模式，思維導(dǎo)圖能促使學(xué)生更易記住單詞。記憶過程通常都需要聯(lián)想，地位導(dǎo)圖將顏色、文字以及圖像結(jié)合可以給學(xué)生提供更多知識(shí)點(diǎn)和記憶點(diǎn)。第一，對于英語教師來講，通過使用思維導(dǎo)圖，可以將教材中新、舊詞匯關(guān)系歸納整理，讓學(xué)生通過對舊詞匯進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而記住新詞匯。第二，英語單詞學(xué)習(xí)中，某些英語單詞的后綴、前綴有著特定意義和發(fā)音，可以采用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生了解詞匯用法，促使學(xué)生詞匯量得到提高。第三，英語教師還需要讓學(xué)生自己會(huì)使用思維導(dǎo)圖對教材中的詞匯進(jìn)一步擴(kuò)展，建立英語詞匯體系。另外，英語教師還需要幫助學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，比如讓學(xué)生自己制作意思相近、拼寫相似單詞的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過自己聯(lián)想和思維拓展記住單詞。在以詞匯animal為核心點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時(shí)就要讓學(xué)生，展開聯(lián)想與想象，幫助學(xué)生鞏固詞匯，并引出新的教學(xué)內(nèi)容，通過這種方法，使學(xué)生舉一反三，達(dá)到觸類旁通的效果;又如以ow作為字母組合中心詞輻射出 now、owl、how、flower等發(fā)/аu /的單詞;同級輻射出know、flow、window、throw、low等發(fā)/?u/的單詞等。通過思維導(dǎo)圖對比、分析、識(shí)記，促使學(xué)生掌握詞匯，提高記憶效果以及詞匯量。另外，很多英語單詞有相同后綴，如形容詞比較級除特殊情況外一般都加er后綴，還有l(wèi)ess后綴，例子很多，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)提醒，促使學(xué)生善于觀察，尋找詞匯記憶規(guī)律。

2. 應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)。英語閱讀教學(xué)需要通過思維導(dǎo)圖提高閱讀質(zhì)量和閱讀效果。首先，教師應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀素材，幫助學(xué)生全面以及清晰掌握閱讀素材的中心思想。其次，教師應(yīng)該通過思維導(dǎo)圖方式幫助學(xué)生理清文章思路和文章結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生層次分明了解文章大概內(nèi)容，讓學(xué)生解決素材中的關(guān)鍵性問題。最后，通過思維導(dǎo)圖的制作以及運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主分析和思考的能力，讓學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維得到良好培養(yǎng)。教師要求學(xué)生迅速將素材進(jìn)行閱讀，尤其是每一段第一句以及最后一句需要仔細(xì)閱讀，這樣讓學(xué)生了解文章大概內(nèi)容，進(jìn)而歸納出文章的中心點(diǎn)，之后讓學(xué)生找出文章每一段關(guān)鍵詞。通過采取這種方式，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成快速瀏覽文章的良好習(xí)慣，促使學(xué)生把握文章大概思想，還幫助學(xué)生逐步掌握制作思維導(dǎo)圖流程，提高學(xué)生英語思維能力。另外，教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行思索和回顧，幫助學(xué)生充分了解英語文章中的重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，八年級下冊第二單元介紹香港迪士尼的文章。文章分別按照地點(diǎn)和時(shí)間順序介紹了香港迪士尼樂園，教師通過思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生抓住文章主線，對這篇文章內(nèi)容一目了然，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在講解這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，以時(shí)間或地點(diǎn)為核心，讓學(xué)生發(fā)散思維，并將上述要點(diǎn)內(nèi)容相互聯(lián)系起來。

3. 應(yīng)用于寫作教學(xué)。寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分。教師要明確寫作主題，促使學(xué)生針對主題進(jìn)行發(fā)散性思考，可以通過提出一些具有代表性的思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生在寫作過程時(shí)理清文章思路以及脈絡(luò)，使文章具有邏輯性。寫作過程中，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語句混亂、結(jié)構(gòu)雜亂等現(xiàn)象，所以，需要利用思維導(dǎo)圖方式幫助學(xué)生優(yōu)化寫作邏輯和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生寫作布局能力得到有效提升。比如，教師提出寫作主題后，就要讓學(xué)生選擇主題關(guān)鍵詞，要求學(xué)生發(fā)散思維，打開思路，進(jìn)行大膽聯(lián)想和想象，促使思維導(dǎo)圖可以成為連貫整體。最后要讓學(xué)生以中心主題作為基點(diǎn)進(jìn)行寫作，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清寫作文章的邏輯和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在不偏離文章主題基礎(chǔ)之上順利完成內(nèi)容寫作，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平。例如，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于節(jié)日的文章，教師就可以通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生以春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日為中心，產(chǎn)生與節(jié)日有關(guān)的短語、單詞、人文習(xí)俗等聯(lián)想，使文章內(nèi)容更有邏輯和層次。

五、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育手段，要廣泛運(yùn)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的激情和興趣，不斷提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在英語詞匯、寫作和閱讀教學(xué)中都需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生逐漸形成自主思維能力，促使學(xué)生提高獨(dú)立解決問題能力，幫助學(xué)生從整體上把握和理解英語知識(shí)，提高學(xué)生對英語知識(shí)的記憶能力，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)科素養(yǎng)。

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