微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】在這個(gè)信息化的年代，“微課”作為一種時(shí)間短、觀看方便的視頻教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)場(chǎng)地局限、教學(xué)時(shí)間固定的不足。小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，單憑課堂上的學(xué)習(xí)明顯是不夠的。此文主要探討微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);微課;應(yīng)用;呈現(xiàn)形式

【作者簡(jiǎn)介】程紅梅，江蘇省南通市海安高新區(qū)隆政小學(xué)。

微課作為一種新興學(xué)習(xí)模式從誕生到現(xiàn)在已經(jīng)有十多年了，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充。胡鐵生教授對(duì)微課的定義是：微課是微型課程的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的制作方式多種多樣，可以選用PPT（2013版）自帶的錄屏功能或Camtasia Studio軟件錄屏，當(dāng)然也可以采取拍攝小視頻的形式。微課可以反復(fù)播放，從而能夠讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，起到很好的輔助課堂教學(xué)的作用。

一、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.課前導(dǎo)學(xué)，為課堂教學(xué)打好鋪墊。英語(yǔ)課程不同于其他課程，英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科，很多小學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，預(yù)習(xí)時(shí)單靠聽錄音跟讀不能起到多大的作用。因?yàn)?，這樣的預(yù)習(xí)還僅僅停留在語(yǔ)音這一個(gè)層面。如果在故事學(xué)習(xí)之前，教師結(jié)合第二天所學(xué)內(nèi)容，制作一段導(dǎo)學(xué)式微課，能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有所側(cè)重，特別是提前了解有關(guān)故事背景、文化習(xí)慣方面的知識(shí)，必將會(huì)給第二天的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊，給課堂學(xué)習(xí)留有更多的時(shí)間去思考探究，變知識(shí)的被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，形成更有效的學(xué)習(xí)策略。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，中西方語(yǔ)言習(xí)慣的差異和文化差異的學(xué)習(xí)單憑課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者在教學(xué)江蘇譯林版小學(xué)英語(yǔ)的“Culture Time”時(shí)發(fā)現(xiàn)，這一板塊的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但需要記憶的知識(shí)卻不少，而且有些知識(shí)還是極易混淆的。例如，六年級(jí)下冊(cè)關(guān)于一些國(guó)家的名勝景點(diǎn)介紹，單純地給學(xué)生介紹景點(diǎn)和圖片，學(xué)生還是容易搞混，于是，筆者針對(duì)教材中景點(diǎn)制作了一節(jié)關(guān)于各國(guó)景點(diǎn)的微課，把各個(gè)景點(diǎn)介紹結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中找來的短視頻詳細(xì)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在視覺沖擊中加深印象。最后設(shè)計(jì)了來一段記憶力大比拼的游戲，進(jìn)行鞏固。事實(shí)證明，這節(jié)微課對(duì)他們深刻記憶各國(guó)風(fēng)景名勝的相關(guān)知識(shí)起了不小的作用。

2.語(yǔ)法點(diǎn)撥，突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。小學(xué)高年級(jí)階段，有些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)突然急劇下降，有很大一部分原因就是語(yǔ)法知識(shí)掌握得不好。一個(gè)語(yǔ)法不懂，連帶著與之相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)都不懂。教者將這些語(yǔ)法知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，讓學(xué)生在家就能反復(fù)學(xué)習(xí)觀看，必將為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在講解譯林英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的一般現(xiàn)在時(shí)“第三人稱單數(shù)”時(shí)，筆者班上的一部分學(xué)生對(duì)第三人稱單數(shù)一直搞不明白，很難跟上班級(jí)大部隊(duì)的節(jié)奏。為了讓這部分學(xué)生能更好地掌握這個(gè)語(yǔ)法，筆者錄制了一節(jié)“第三人稱單數(shù)”的微課，針對(duì)性地讓他們?cè)谡n后反復(fù)觀看、理解、記憶，再配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，幾天后這些學(xué)生已經(jīng)能很好地運(yùn)用第三人稱單數(shù)這個(gè)語(yǔ)法。除了時(shí)態(tài)的講解，還可以針對(duì)一些固定搭配的短語(yǔ)錄制微課，比如介詞的使用、動(dòng)名詞的使用等。

二、小學(xué)英語(yǔ)微課的呈現(xiàn)形式

小學(xué)英語(yǔ)微課的呈現(xiàn)形式多種多樣，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取以下幾種方式：

1.師生對(duì)話。英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用。一段完整的對(duì)話展示能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，同時(shí)，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，形成有效的學(xué)習(xí)策略。在錄制微課前可以選擇一位或幾位學(xué)生進(jìn)行錄制前的指導(dǎo);錄制時(shí)，學(xué)生根據(jù)預(yù)設(shè)的腳本跟老師一起互動(dòng)完成微課的錄制。這種形式的微課錄制時(shí)受到條件的限制，比如參與錄制學(xué)生的熟練程度，錄制的時(shí)間段等。

筆者在教學(xué)江蘇譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)How are you？ 這一課時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)電話用語(yǔ)，在課文結(jié)束后布置學(xué)生續(xù)編對(duì)話。第二天，請(qǐng)兩位編得較好的同學(xué)參與續(xù)編對(duì)話的微課錄制。這節(jié)微課讓學(xué)生對(duì)電話用語(yǔ)的使用有了更形象生動(dòng)的理解，更好地將書本知識(shí)遷移到生活中來。

2.教師獨(dú)自講授。語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教者可以結(jié)合教材內(nèi)容，錄制語(yǔ)法微課，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法微課的錄制只需要教師一人講授，并配合一定量的練習(xí)就能完成。今年受新冠肺炎疫情的影響，學(xué)生大多在休息一個(gè)多月就后開啟了居家線上學(xué)習(xí)的時(shí)光。不少學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間不接觸英語(yǔ)，很多知識(shí)點(diǎn)都淡忘了。針對(duì)這種情況，筆者對(duì)所教五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上授課時(shí)，結(jié)合上冊(cè)所學(xué)內(nèi)容制作了“一般現(xiàn)在時(shí)中動(dòng)詞三單的使用”“ There be 和have的區(qū)別及應(yīng)用”“情態(tài)動(dòng)詞的使用”“動(dòng)名詞的使用”等微課，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法。實(shí)踐證明，這些微課起到了很大的作用。

3.網(wǎng)絡(luò)信息整合。這種組織方法適合導(dǎo)學(xué)型微課。導(dǎo)學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)得更好，導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容不是對(duì)新授內(nèi)容的簡(jiǎn)化，而是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這類微課可以以第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基點(diǎn)，教者到網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文、視頻加以整合，然后以微課的形成呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在微課中自主探究學(xué)習(xí)。這樣的微課可以更精準(zhǔn)地幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)，減少了學(xué)生自己上網(wǎng)查找信息有可能會(huì)遇到的種種麻煩。

三、小學(xué)英語(yǔ)微課制作的注意點(diǎn)

微課作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，其并不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。教師在制作微課時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：

1.選材要恰當(dāng)。一節(jié)微課制作的目的是什么，要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果是微課制作者首先要考慮到的。微課程的設(shè)計(jì)關(guān)鍵是要從教學(xué)目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)者分析、內(nèi)容需求分析、教學(xué)媒體選擇等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能制作出“讓教師在較短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最恰當(dāng)教學(xué)方法和策略講清講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)按自己的學(xué)習(xí)完全掌握和理解一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn) ”的微課，確保微課程能夠滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)用、易用和想用的直接需求。（胡鐵生，2014）

筆者在小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)一般疑問句中be動(dòng)詞和助動(dòng)詞的使用是個(gè)難點(diǎn)，就制作了一節(jié)“一般疑問句”微課，重點(diǎn)講解一般疑問句的結(jié)構(gòu)，通過例句讓學(xué)生感受be動(dòng)詞和助動(dòng)詞在句中所起的作用，再通過鞏固性操練讓學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。

再比如，單詞“rain”有多種詞性，使用時(shí)也形式多樣，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，專門錄制“rain的使用”微課，講解此詞的多種用法。學(xué)生在多次觀看后對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解比之前要好很多，在此后相應(yīng)的對(duì)話和練習(xí)中，錯(cuò)誤率明顯降低。

2.流程要清晰。一節(jié)微課制作得好不好，流程很重要。在制作過程中，教師要精心設(shè)計(jì)腳本，微課不一定和傳統(tǒng)課堂一樣要設(shè)計(jì)所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，但一定要突出主題和重點(diǎn)，不要將語(yǔ)言和時(shí)間浪費(fèi)在一些旁枝末節(jié)上，要讓學(xué)生在看視頻的過程中能清楚地知道微課講解的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)是什么。

3.“留白”要到位。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個(gè)問題拋下來，學(xué)生還沒來得及思考，教師就迫不及待給出答案或進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象在微課設(shè)計(jì)時(shí)更容易發(fā)生。因?yàn)橛械奈⒄n在錄制時(shí)只有老師講解，沒有學(xué)生配合。基于這個(gè)原因，在錄制時(shí)一定要控制好留白時(shí)間。有個(gè)小技巧可以解決這個(gè)問題，教者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)在腳本上將留白時(shí)間標(biāo)注明確，錄制時(shí)注意好這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，問題就得以解決。

4.時(shí)長(zhǎng)要適度。一節(jié)微課錄制的時(shí)長(zhǎng)最佳為5-8分鐘，最長(zhǎng)不超過10分鐘。太短不能將內(nèi)容講清講透，太長(zhǎng)就失去了微課短小精悍、方便學(xué)習(xí)的意義，而且小學(xué)生的注意力本來就容易分散，太長(zhǎng)反而不利于學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

微課作為輔助的教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)中還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和探討的地方。當(dāng)然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是很多其他教學(xué)方式所不能取代的，微課作為一種補(bǔ)充和延伸，其目的是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。作為教者，要根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生學(xué)情適時(shí)適當(dāng)?shù)刂谱魑⒄n，讓其更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計(jì)方法[J].廣東教育（綜合版）， 2014，4.

[2]胡鐵生.上海教育[J].“視點(diǎn)”專欄，2014，5.