核心素養(yǎng)視角下，談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

【摘要】隨著課程改革的逐步推進(jìn)，我國(guó)學(xué)科教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求。初中英語(yǔ)是初中階段重要的學(xué)科之一，教師要注重提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課堂的展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生基本的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)得以鍛煉，學(xué)習(xí)能力得以提升，文化意識(shí)得以提高。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視角;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張菊梅，廣東省廣州市增城區(qū)中新中學(xué)。

在新的教育時(shí)期，革新教育思路，改變教育模式是適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的要求，更是將學(xué)生們培養(yǎng)成創(chuàng)新人才的需要。在初中英語(yǔ)課堂上，在核心素養(yǎng)的視角下展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的深刻認(rèn)知，并獲得學(xué)科內(nèi)涵。本文就核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)展開(kāi)討論。

一、核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。在日常的閱讀教學(xué)中，老師必須注重學(xué)生聽(tīng)力的提升。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，老師只是利用錄音機(jī)和自己的英語(yǔ)講解，這不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。在新的教學(xué)時(shí)期，老師必須注重信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，比如以多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，用標(biāo)準(zhǔn)的讀音促進(jìn)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言能力。例如：在牛津廣州版九年級(jí)上冊(cè)Wise men in history的學(xué)習(xí)中，老師利用多媒體音頻給學(xué)生播放本單元的詞組、單詞、重點(diǎn)句型等，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟讀。在聽(tīng)讀結(jié)合中掌握閱讀教學(xué)中的基本詞匯，學(xué)會(huì)了基本詞匯便夯實(shí)了閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在七年級(jí)下冊(cè)People around us的學(xué)習(xí)中，老師結(jié)合當(dāng)前的新冠肺炎疫情，引出了這段時(shí)間的網(wǎng)紅人物鐘南山院士，由此展開(kāi)了對(duì)新詞匯的引入。同學(xué)們對(duì)他很感興趣，想更多地了解他。老師將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)成功引導(dǎo)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師選用生動(dòng)感人的圖片，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)境，把新單詞運(yùn)用其中，句句相連，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。比如：鐘院士18日晚逆行前往武漢的照片，讓學(xué)生用詞匯描述他，有的說(shuō)He is brave（勇敢的），有的說(shuō)He is hard-working （勤奮的），有的說(shuō)He is smart（聰明的） ;幾張醫(yī)生救治患者的圖片，同學(xué)們馬上說(shuō)出 Doctors and nurses are very patient（耐心的） . They take care of patients（照顧病人）. They are kind and hard-working so we will never forget them;一張“武漢加油，中國(guó)必勝”的圖片，同學(xué)們腦洞大開(kāi)，紛紛說(shuō)出單詞和句子：He encourages and supports（鼓勵(lì)和支持） Wuhan.? Never give up （放棄）and we will be successful（成功）. We can win ！運(yùn)用多媒體將真實(shí)的情景呈現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶，不但讓學(xué)生在潛移默化中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而且提升了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：思維著的精神是人類最美麗的花朵。促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)綜合能力，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維參與。在日常的教學(xué)生活中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的發(fā)展，這是核心素養(yǎng)的要求，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的需要。在課堂上要重視問(wèn)題的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極思考問(wèn)題，提高思維能力。例如：在《healthy diet》的學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生了解到在休閑時(shí)間如何做到健康飲食，老師結(jié)合生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為健康的飲食應(yīng)該包括哪些呢？這時(shí)老師鼓勵(lì)學(xué)生利用英文進(jìn)行回答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維參與中提升說(shuō)英語(yǔ)的能力。當(dāng)學(xué)生們聯(lián)系生活思考此問(wèn)題，并運(yùn)用自己所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)，必定有學(xué)生的思維參與，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維參與中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

激發(fā)學(xué)生的思維參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情境中感知問(wèn)題、思考問(wèn)題、活躍思維，提升思維能力。例如：在problems and advice的學(xué)習(xí)中，老師給學(xué)生講述自身的問(wèn)題和煩惱Problems with teaching，講述自己外觀的煩惱problems with looks，講述自己與家庭成員之間的煩惱problems with family members，通過(guò)老師講述自己的問(wèn)題，促使學(xué)生了解到problems with這個(gè)句型，老師緊接著把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生回答what problems you may have。通過(guò)老師的個(gè)人事例講解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題情境中思考問(wèn)題，并用正確的英語(yǔ)句型進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)問(wèn)題回答中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思維的發(fā)展，有助于塑造學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革要求在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，這必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂上老師要重視小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，遇到英語(yǔ)問(wèn)題，可以通過(guò)小組合作一同解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M合作中交流思想、溝通看法，通過(guò)思維參與促進(jìn)英語(yǔ)問(wèn)題的解決，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。通過(guò)小組合作，學(xué)生之間相互交流，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步。有些學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)有些薄弱，通過(guò)小組合作，他們面臨的是同齡人，有一些不會(huì)的問(wèn)題就會(huì)直言不諱的提出，在學(xué)生們的互相幫助下，有助于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在The Adventures of Tom Sawyer的學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中討論本單元的重點(diǎn)單詞，如adventure、celebration、progress、silence、pretend等等，引導(dǎo)學(xué)生們一同討論單詞的漢語(yǔ)意思、讀音、具體運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生們熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，便有助于學(xué)生閱讀能力的提升。另外，讓學(xué)生們?cè)谛〗M討論中一同完成本單元的閱讀材料翻譯，讓學(xué)生們?cè)谕献鳌⑾嗷贤ㄏ?，學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟靥骄繂?wèn)題和自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

四、核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

英語(yǔ)是外國(guó)語(yǔ)言，任何一門語(yǔ)言都是其國(guó)家文化的代表和縮影，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化意識(shí)的提高，讓學(xué)生在不斷接觸英文知識(shí)的過(guò)程中感受到中西方文化的差異，增強(qiáng)學(xué)生正確的文化認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生增強(qiáng)我國(guó)文化的認(rèn)同，讓學(xué)生能夠以正確的態(tài)度對(duì)待中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化趨向。例如：在Family life的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生了解到無(wú)論是在中國(guó)還是在西方國(guó)家，任何一個(gè)家庭都是由眾多的family members構(gòu)成，而family members之間存在著血緣親屬關(guān)系。在世界上任何一個(gè)國(guó)家，任何一個(gè)民族，家和萬(wàn)事興都是家庭生活的基本準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，通過(guò)中西方文化的相同點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)family life的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。由英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生品格的塑造，真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的需要，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新課程改革背景下的初中英語(yǔ)重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，老師們應(yīng)該積極將核心素養(yǎng)作為課堂中的目標(biāo)追求，尋求最佳的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。

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