利用繞口令和Chant激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)的積極情感因素

【摘要】情感因素和初中生的英語學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，積極的情感因素可以促進(jìn)他們的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)行為和良好的學(xué)習(xí)效果。本文旨在探討繞口令和chant在初中英語課堂中的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感因素，以此提高英語課堂學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】情感因素;chant;繞口令;學(xué)習(xí)效果

【作者簡介】金麗萍，南平市第三中學(xué)。

一、 情感因素與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)系

Jane Arnold在她的《Affect in Language Learning》一書中指出，情感是指人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。在第二語言教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、態(tài)度等情感狀態(tài)，這些情感直接影響著他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。

初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)一定要有學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來學(xué)好這門語言。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)或探求知識(shí)的過程中伴隨著快樂的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，是一種指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，就能促進(jìn)他們智能的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提高他們學(xué)習(xí)實(shí)效性的目的。

語言學(xué)家Earl Stevicks （1980：4）也強(qiáng)調(diào)，“（英語學(xué)習(xí)的）成功更少取決于材料，技巧和語言分析，更多是由教室里的人的內(nèi)部因素和相互關(guān)系”。這里提到的內(nèi)部因素，主要是學(xué)生個(gè)人的情感態(tài)度和個(gè)性特征，相互關(guān)系包括：學(xué)生和教師之間的關(guān)系，學(xué)生和多媒體教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，學(xué)生和同伴相互之間的關(guān)系;或是學(xué)生和所學(xué)教材的關(guān)系，學(xué)生與語言知識(shí)與技能和文化之間的關(guān)系等等。積極的情感因素，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要，也是進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成效的一種有效途徑。

二、 Chant和繞口令激發(fā)初中學(xué)生的積極情感因素

1. 繞口令和chant的概念。（1）眾所周知，繞口令是一種較獨(dú)特的語言藝術(shù)，是一種傳統(tǒng)的游戲，是人們在生活實(shí)踐中根據(jù)語言的特點(diǎn)編出來的一種語言游戲。英語繞口令常把容易混淆或易念錯(cuò)的音放在一起，這對改善英語語音水平有很大的幫助。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)巧妙、短小活潑、詼諧有趣、富有音樂性，非常適合口頭背誦。在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀繞口令可以使他們口齒伶俐，有助于矯正發(fā)音不清，分辨一些類似的元音和輔音，例如，①Double bubble gum bubbles double. ② Better beat a bit of butter to make a better batter.

（2）“Chant”即韻文，它的內(nèi)容、句式簡單，朗朗上口，容易記憶。Chant經(jīng)常是配上強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏用說唱的形式表現(xiàn)出來，使人吟誦了倍感愉快并對吟誦的內(nèi)容難以忘懷。例如，A： Whats this？ And whats that？

B： Its a book. And thats a box.

A： What are these？ And what are those？

B： They are books. And those are boxes.

A&B： Is， is， are， are. / This， these;that， those. / A book， some books. / A box， some boxes.

Its fun to learn English like this！

2. 繞口令和chant可以有效激發(fā)初中學(xué)生的積極情感因素。（1）營造寬松的語言環(huán)境 降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。《學(xué)習(xí)的革命》修訂版中提出，最好的學(xué)習(xí)體系是簡單的，甚至是充滿樂趣的。它們通常有這樣的共同之處：它們鼓勵(lì)你用你所有的“智力”和感覺——通過音樂、節(jié)奏、韻律、圖畫、情感和動(dòng)作使你學(xué)得更快。

英語的chant或說唱經(jīng)常是伴隨的音樂進(jìn)行的，旋律輕松，內(nèi)容有趣，突出主題，針對性強(qiáng)。在課堂語音詞匯教學(xué)中，利用繞口令和chant來營造一種輕松的氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，讓學(xué)生通過朗讀或背誦繞口令和隨著音樂或鼓掌chant來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂語音和詞匯的教學(xué)活動(dòng)中去，從而更好更快地提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（2）提高初中生的英語語音，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自我形象?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出“語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語打下良好的基礎(chǔ)”。通過模仿來進(jìn)行的語音教學(xué)在實(shí)踐中是最為有效的，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以達(dá)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語發(fā)音習(xí)慣的目的。

對于初中生來說，他們關(guān)注他人對自己的學(xué)習(xí)能力以及自己在別人心中的地位的主觀評價(jià)和意識(shí)。英語語音的純正與否，單詞記憶效率的高低，不僅關(guān)系到在今后的英語學(xué)習(xí)中事半功倍還是事半功倍的問題，還影響到學(xué)生在同伴中的自我形象和他們英語學(xué)習(xí)的最后水平。

教師在教學(xué)一些較難的發(fā)音的單詞，例如含有th的發(fā)音的單詞，設(shè)計(jì)教學(xué)一些繞口令，如：They said thanks to Frank when they walked along the Thames. 和The third mother thought that was a frog. 這兩個(gè)繞口令中包含了th的兩個(gè)讀音，清輔音/θ/和濁輔音/？/。這些繞口令，可以讓學(xué)生更好地掌握此類單詞的發(fā)音，當(dāng)他們可以在同學(xué)面前正確地、流利地說出這類單詞時(shí)，會(huì)獲得教師的贊揚(yáng)和同學(xué)們的羨慕，課堂上的成功，會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生足以讓其他人羨慕的成就感和自信心，塑造成功的形象，而這種來自自我和同學(xué)的肯定，又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（3）利用感知、模仿、展示或競賽，提高學(xué)生的課堂參與度。英語是一門語言，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語境讓他們使用語言，就像我們小時(shí)候?qū)W習(xí)母語一樣，不斷通過感知、模仿和嘗試運(yùn)用語言的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言來表達(dá)自己做的事情。

教師在教新單詞的字母讀音或字母組合讀音后，教學(xué)一兩個(gè)與該語音有關(guān)的繞口令讓學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿、展示或競賽，如此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。例如，在教學(xué)teacher這個(gè)單詞時(shí)，這是學(xué)生在初中階段第一次接觸ea字母組合的讀音，可以讓學(xué)生練習(xí)繞口令：I scream， you scream， we all scream for ice cream.該繞口令短而有趣，又容易操練，效果特別好。學(xué)生在操練幾遍之后，每組可以請一個(gè)學(xué)生來計(jì)時(shí)讀這條繞口令，誰的用時(shí)最短，讀得準(zhǔn)確且流利，所在小組即為獲勝。再如，在學(xué)習(xí)有關(guān)食品的單詞時(shí)，可以教學(xué)生chant—I am hungry。（來自《階梯英語兒歌》）

A： I am hungry.

B： Have some cake.

A： Yum， yum！ Can I have some more？

B： Thats all. There is no more.

A： No more？

B： No more！...

可以讓學(xué)生分組表演這個(gè)chant或兩兩表演，也可以一個(gè)學(xué)生和班級(jí)其余同學(xué)一起表演，讓更多學(xué)生參與課堂活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)的快樂和語言的美。

（4）利用記憶規(guī)律，提高學(xué)生的記憶效果和學(xué)習(xí)效果。①培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。學(xué)習(xí)是一種自覺的、有目的的、以一定方式組織起來的活動(dòng)，因此，學(xué)生要學(xué)好就不能只憑直接興趣，還要發(fā)展有意注意。教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行繞口令和chant來發(fā)展他們的有意注意，提高他們學(xué)習(xí)英語語音和記憶單詞的效果，并為其以后的語言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

②反復(fù)識(shí)記提高記憶效果。在學(xué)生進(jìn)行繞口令或chant時(shí)，通常要通過多次的重復(fù)練習(xí)，反復(fù)誦讀，直到朗朗上口，才能達(dá)到長久記憶的效果。例如，在教學(xué)kitchen時(shí)，由于很多學(xué)生常把這個(gè)單詞和chicken混淆，教師可以教學(xué)這個(gè)繞口令I(lǐng) saw a kitten eating chicken in the kitchen.又如，在教學(xué)仁愛英語九上U2T3SA中soft drink cans時(shí)，教師可教學(xué)繞口令：Can you can a can as a canner can can a can？在這個(gè)繞口令中，can有好幾種用法——情態(tài)動(dòng)詞、行為動(dòng)詞、名詞等，學(xué)生在熟練掌握該繞口令后，也可以掌握can的這幾種用法。

三、 思考

繞口令和chant可以讓學(xué)生感到心情愉悅，他們既可以在同學(xué)面前展示自己的口語，提高自我形象又可以為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的語音基礎(chǔ)。但教師要想熟練運(yùn)用這兩項(xiàng)教學(xué)輔助方法并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就得對自身提出更高的要求。首先，教師要提高自身的英語素養(yǎng)，特別是提高口語水平，給學(xué)生起良好的示范作用。其次，教師要認(rèn)真研讀和分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生獲得知識(shí)的程度，進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)在的情趣，通過查詢相關(guān)輔助材料或網(wǎng)絡(luò)資源，或根據(jù)搜集到的素材自己編寫輔助材料。最后，教師還要繼續(xù)關(guān)注維持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感因素，以切實(shí)提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Arnold， Jane. Attention to Affect in Language Learning[J]. Anglistik. International Journal of English Studies， 2011，22，1，11-22.

[2]珍妮特·沃斯（美國）戈登·德萊頓（新西蘭）.學(xué)習(xí)的革命修訂版[M].上海三聯(lián)書店，1998，12.