MES教學(xué)法中模擬商務(wù)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)問題研究

鄭慧靜?劉美麗

【摘要】對(duì)于商務(wù)從業(yè)者的篩選方面，國(guó)家不僅需要高教育基礎(chǔ)的高層次人才，也需要具備超強(qiáng)職業(yè)技能的市場(chǎng)型人才。為了充分滿足市場(chǎng)的需求以及促進(jìn)職業(yè)教育方面的發(fā)展，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該針對(duì)市場(chǎng)的本質(zhì)需求充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】MES教學(xué)法;模擬商務(wù)場(chǎng)景;中職商務(wù)英語

【作者簡(jiǎn)介】鄭慧靜，劉美麗，上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

為了從根本上提升學(xué)生充分應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行商務(wù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐能力以及面對(duì)市場(chǎng)各種新潮流采取不同應(yīng)對(duì)策略的創(chuàng)新能力，職業(yè)學(xué)校必須要將教學(xué)活動(dòng)建立在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，以處理各種商務(wù)場(chǎng)景讓學(xué)生充分理解其中所涉及的各種專業(yè)知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，探討新的商務(wù)思維。MES教學(xué)法作為一種典型的模塊式教學(xué)法，可以細(xì)致地將各種學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行分塊、分域，不僅僅精化了各模塊的學(xué)習(xí)知識(shí)，還降低了學(xué)習(xí)難度，加快了學(xué)生更快地掌握各模塊的知識(shí)應(yīng)用?；诖?，本文將針對(duì)模塊式教學(xué)法在模擬商務(wù)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)方面對(duì)中職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展方面產(chǎn)生的相應(yīng)影響作出研究。

一、MES教學(xué)法概論及特點(diǎn)

MES教學(xué)法雖然是在近幾年才開始不斷出現(xiàn)在教育教學(xué)中的，但是其引進(jìn)時(shí)間卻很早。該種教學(xué)方法就已經(jīng)形成了一套完整的理論體系。其主要是通過利用系統(tǒng)論、信息論、控制論這三大理論體系不斷衍生的。MES教學(xué)法，又被稱之為模塊式技能培訓(xùn)，所以起在職業(yè)學(xué)校方面的實(shí)用性比學(xué)術(shù)性學(xué)校要強(qiáng)。該種教學(xué)法充分解決了職業(yè)學(xué)校學(xué)生在就業(yè)方面的問題。在職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)方面，MES教學(xué)法更加體現(xiàn)了其適用性、嚴(yán)密性、針對(duì)性、系統(tǒng)性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

與普通的課堂教學(xué)相比，模塊式教學(xué)法具有十分鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，其主要體現(xiàn)在八個(gè)方面：第一個(gè)方面，該種教學(xué)方法弱化了理論教學(xué)，解決了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的理論學(xué)習(xí)困難的問題，并致力于培養(yǎng)具備職業(yè)技能服務(wù)的學(xué)生。第二個(gè)方面，該種教學(xué)方法注重了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的差異性，了解了其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的狀況，充分地做到了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。第三個(gè)方面，該種教學(xué)方法形勢(shì)變化多樣，不僅能夠滿足學(xué)生自學(xué)的需求，還能夠適應(yīng)教師的課堂教學(xué)，同時(shí)又能根據(jù)不同的教學(xué)進(jìn)度選用不同的集中訓(xùn)練模式。第四個(gè)方面，該教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)崗位要求有充分了解，并帶動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用。第五個(gè)方面，該教學(xué)法不僅適用于學(xué)校教育，對(duì)于企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)方面也具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)。第六個(gè)方面，該教學(xué)法的反饋時(shí)效性較強(qiáng)，培訓(xùn)教師能夠在短期之內(nèi)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的信息，幫助根據(jù)信息的變動(dòng)對(duì)教學(xué)方法做出適當(dāng)調(diào)節(jié)。第七個(gè)方面，該教學(xué)法所呈現(xiàn)出來的教學(xué)模式能夠適應(yīng)教學(xué)大綱的系統(tǒng)性，又能夠滿足市場(chǎng)變動(dòng)的要求性，能夠充分地集實(shí)踐與創(chuàng)新于一體。第八個(gè)方面，該教學(xué)法可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，同時(shí)將各種不同學(xué)習(xí)難度的內(nèi)容進(jìn)行搭配，可以做到靈活把控學(xué)習(xí)目標(biāo)的變動(dòng)與教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。

二、利用MES教學(xué)法開展模擬商務(wù)實(shí)訓(xùn)中存在的問題

1. 中等職業(yè)教育學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不足。許多職業(yè)學(xué)校雖然在課程設(shè)計(jì)方面充分考慮了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合職業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)，但是卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。首先，中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)門檻極低，所以學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力普遍較差的狀況。再次，中等職業(yè)教育應(yīng)該是介于高中教育與職業(yè)教育之間的。但是大多數(shù)學(xué)校卻忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，這就使得教育的開展效率極低。

2. 中等職業(yè)教育教師教學(xué)素質(zhì)的不足。大部分從事中等職業(yè)教育的教師在職業(yè)性方面具有單一性，大部分教師基本只是從事于教育業(yè)，對(duì)于社會(huì)中的各種動(dòng)態(tài)發(fā)展沒有形成良性的了解。那么，在用MES教學(xué)法開展相應(yīng)的模擬商務(wù)實(shí)訓(xùn)中，教師經(jīng)常容易出現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)需求脫軌的狀況，也就是說，教師所設(shè)立的商務(wù)實(shí)訓(xùn)方案與內(nèi)容已經(jīng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)不符合了，其訓(xùn)練的意義會(huì)大大降低。

3. 開展模擬商務(wù)實(shí)訓(xùn)中考核方式的錯(cuò)誤。當(dāng)前，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校所進(jìn)行的卷面考核實(shí)際上是與開設(shè)商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的目的相違背，同時(shí)也使得模塊式教學(xué)法失去了實(shí)際的教學(xué)意義。單一的進(jìn)行卷面考核使得商務(wù)英語培訓(xùn)過程中所使用的模塊式教學(xué)法變成一具空殼，即教學(xué)機(jī)構(gòu)只是在套用這種模式的概念罷了，并沒有發(fā)揮其具體意義。

三、加強(qiáng)MES教學(xué)法在模擬商務(wù)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的實(shí)效性措施

1. 設(shè)置合理、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模塊。在設(shè)置相應(yīng)的課程前，教師應(yīng)充分了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的缺陷，可以通過設(shè)置基礎(chǔ)模塊以及選用模塊的方式幫助學(xué)生掌握某一區(qū)塊的知識(shí)。在基礎(chǔ)模塊方面，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是英語口語使用能力習(xí)得的課程、基本的商務(wù)能力習(xí)得的課程以及基本掌握英語商務(wù)知識(shí)共同結(jié)合的課程等。在選用模塊，則可以依據(jù)市場(chǎng)對(duì)不同型商務(wù)英語人才的需求做出相應(yīng)的設(shè)置，如食物外貿(mào)方面，飾品外貿(mào)方面，科技用品外貿(mào)方面，服裝外貿(mào)方面等等專門化行業(yè)的課程。然后，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力。

2. 培養(yǎng)同時(shí)具備專業(yè)能力與職業(yè)技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。由于中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)職業(yè)型人才，所以，在教授相關(guān)課程的教師也應(yīng)具備較高的從業(yè)技術(shù)水平。在職的中等職業(yè)學(xué)校教師不應(yīng)只是具備在學(xué)校授課的能力，對(duì)行業(yè)的發(fā)展以及職業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性也應(yīng)該有充分的了解。“雙師型”教師便能滿足這種需求?！半p師型”教師，指的是具有在職教師的身份與企業(yè)在職員工身份的人才。但是當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校大多比較缺乏這種人才。對(duì)于如何培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍，相關(guān)教育部門可以從三個(gè)角度出發(fā)：第一個(gè)角度，鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校教師在校外進(jìn)行從業(yè)，可以通過降低中等職業(yè)教師的教學(xué)強(qiáng)度來讓其有更多的時(shí)間來從事社會(huì)的其他工作，當(dāng)然這里的工作必須要與商務(wù)英語相關(guān)聯(lián)。第二個(gè)角度，鼓勵(lì)在職商務(wù)英語人才從事職業(yè)教育，可以通過提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)待遇的方式來吸引更多的商務(wù)型人才加入教師行列中。第三個(gè)角度，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，雙方在人才供應(yīng)方面達(dá)成共識(shí)，學(xué)校為企業(yè)提供商務(wù)型人才，企業(yè)為學(xué)校提供商務(wù)型人才培養(yǎng)教師。

3. 改革對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能測(cè)試的考核模式。中等職業(yè)教育的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備專業(yè)職業(yè)技能的人才，其培養(yǎng)重點(diǎn)是體現(xiàn)在實(shí)踐性與實(shí)用性方面。對(duì)于商務(wù)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)方面，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才更應(yīng)該是考核的內(nèi)容。所以，中等職業(yè)學(xué)校必須依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)充分對(duì)目前所現(xiàn)行的卷面考核進(jìn)行改革。因?yàn)橐赃@樣的考核方式所篩選出來的優(yōu)等生并不一定適應(yīng)市場(chǎng)的需求。那么，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采用多種考核方式并存的多樣化考核模式。第一個(gè)方面，可以通過保留卷面測(cè)試的方式考核學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的了解度;第二個(gè)方面，教師可以通過在課堂上模擬商務(wù)場(chǎng)景，然后讓學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)來考核學(xué)生的實(shí)踐能力。關(guān)于該種考核方式的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其隨機(jī)性，考驗(yàn)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，那么相應(yīng)的場(chǎng)景就不能被學(xué)生提前獲知;第三個(gè)方面，教師可以通過設(shè)定職業(yè)等級(jí)鑒定的方式來引導(dǎo)學(xué)生并測(cè)試學(xué)生的實(shí)踐能力，然后再根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生開展不同的模塊式訓(xùn)練。進(jìn)而可以通過引導(dǎo)不同層次的商務(wù)談判，將學(xué)生進(jìn)行逐級(jí)考核。

四、結(jié)語

模塊式教學(xué)法可以從根本上體現(xiàn)中等職業(yè)教學(xué)的特殊性，并能夠致力于同步發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。所以，從事相關(guān)教育方面的行業(yè)從業(yè)者應(yīng)當(dāng)重視該種教學(xué)方法的實(shí)用性，并且應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)前的教育形勢(shì)以及從中出現(xiàn)的問題?？梢詮脑O(shè)置科學(xué)的教學(xué)模塊、培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍改革考核模式這三個(gè)方面著手，致力于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和綜合能力的職業(yè)性人才。

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