《體驗式英語視聽說寫》線上SPOC形成性評估方法的研究與實踐

【摘要】形成性評估注重教學(xué)過程，強調(diào)知識學(xué)習(xí)與建構(gòu)的過程。利用教學(xué)平臺數(shù)據(jù)優(yōu)勢，結(jié)合形成性評估的特點，實踐線上SPOC形成性評估督學(xué)的方法和路徑。

【關(guān)鍵詞】線上SPOC;形成性評估;督學(xué)

【作者簡介】李顯寧（1980-），承德石油高等?？茖W(xué)校，研究方向：英語教學(xué)和旅游資源翻譯。

一、引言

隨著信息化教學(xué)改革的深入，實現(xiàn)從單一考試的終結(jié)性評價到形成性多元評價的躍升，是教學(xué)評價的核心問題，也是教育改革的關(guān)鍵所在。如何利用形成性評估手段導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、助學(xué)、優(yōu)學(xué)，成為亟待實踐和解決的問題。

二、特殊時期形成性評估督學(xué)的意義

傳統(tǒng)的評價方式過分依賴考試和教師的經(jīng)驗，在“停課不停學(xué)，停課不停教”的教學(xué)新時期，教師隔著屏幕很難接收到學(xué)生課堂上的情態(tài)語言反饋，紙質(zhì)面授考試也無法進(jìn)行，故傳統(tǒng)評價方式已完全不能滿足新時期的需求。

形成性評估注重教學(xué)過程，強調(diào)知識學(xué)習(xí)與建構(gòu)的過程，符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)初衷。特殊時期，基于教學(xué)平臺數(shù)據(jù)和直播平臺數(shù)據(jù)即時反饋的學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑和不足，有助于教師及時優(yōu)化授課策略，督促學(xué)生線上學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生答疑解惑，習(xí)得知識，提升教學(xué)效果。

三、形成性評估方法的研究和實踐

1. 線上SPOC形成性評估方法?！扼w驗式英語視聽說寫》是一門針對高職高專學(xué)生基礎(chǔ)應(yīng)用英語慕課，應(yīng)用此慕課開展了基于云課堂平臺和釘釘直播的線上SPOC教學(xué)實踐?；诘谝惠喸谠普n堂的線上線下混合式教學(xué)實踐，在線上SPOC開課初期，又根據(jù)教學(xué)平臺特點和課程內(nèi)容，對形成性評估的督學(xué)過程進(jìn)行了優(yōu)化。如下圖：

首先，根據(jù)《體驗式英語視聽說寫》的教學(xué)總目標(biāo)，細(xì)化每個教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo);其次，教師基于教學(xué)平臺和直播平臺，設(shè)計并實踐課前、課中、課后的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生線上適時互動，實踐教學(xué)過程，然后進(jìn)行教學(xué)活動與教學(xué)任務(wù)的多元評價，教學(xué)平臺后臺即時生成教學(xué)過程數(shù)據(jù)。在每一單元模塊或每一教學(xué)任務(wù)授課結(jié)束后，教師導(dǎo)出教學(xué)平臺數(shù)據(jù)，對教學(xué)過程進(jìn)行分析總結(jié)與反思，適時做出調(diào)整，并鼓勵提醒學(xué)生為實現(xiàn)目標(biāo)而改進(jìn)方法方式。數(shù)據(jù)分析反饋為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，依次反復(fù)循環(huán)，實現(xiàn)形成性評價對教與學(xué)的督學(xué)反撥作用。

2. 線上SPOC形成性評估督學(xué)實踐。（1）細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。線上SOPC，教學(xué)指令的傳達(dá)有時不會像面對面課堂那樣有效，這就需要教師除了在直播授課時，通過課件圖標(biāo)或文字明確課中和課后任務(wù)，在直播結(jié)束后，還需在云課堂公告里，以及在QQ群、釘釘群里明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到有效督學(xué)。

（2）直播互動反饋統(tǒng)計督學(xué)。直播課，教學(xué)互動手段不會像線下課堂那樣豐富，直播互動的過程評價因直播平臺功能的限制，需要教師為學(xué)生建立互動統(tǒng)計檔案，以鼓勵學(xué)生跟上直播授課實時節(jié)奏，減少溜號概率。為了鼓勵他們積極踴躍地發(fā)言，積極回帖的學(xué)生應(yīng)獲得相應(yīng)的額外督學(xué)分?jǐn)?shù)。

（3）單元學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)導(dǎo)出督學(xué)。在云課堂平臺，學(xué)生只能看見自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)進(jìn)度條，無法得知別的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了促使學(xué)生形成你爭我趕的學(xué)習(xí)生態(tài)圈，便于后進(jìn)學(xué)生查漏補缺，一個教學(xué)單元結(jié)束后，按照課程的評價比例設(shè)置，導(dǎo)出全班學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生清楚地了解自己在班里的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促使學(xué)生間形成競爭的學(xué)習(xí)生態(tài)圈。

（4）單元階段性評價督學(xué)。線上SPOC教學(xué)5步曲：一導(dǎo)（導(dǎo)學(xué)）、二助（助學(xué)）、三教（授課）、四學(xué)（學(xué)生學(xué)）、五考（考試考核）?？荚嚳己擞姓T課程結(jié)束的終結(jié)考試評價，還有單元、期中考等階段性考試評價。

線上SPOC教學(xué)剛開始不宜進(jìn)度太快，在一個單元結(jié)束后，檢測一下學(xué)生該單元知識要點的掌握情況。利用教學(xué)平臺數(shù)據(jù)，教師可反思教學(xué)重難點是否學(xué)生已掌握，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，這有助于教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生則可根據(jù)階段性考核結(jié)果反思自己存在的學(xué)習(xí)漏洞，以查漏補缺，完成了單元學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，繼續(xù)解鎖新功能。

（5）優(yōu)秀作業(yè)展督學(xué)。優(yōu)秀作業(yè)展的作業(yè)都經(jīng)過了教師好幾次的反饋修改，作業(yè)優(yōu)點明顯，值得借鑒分享，其他學(xué)生可對照自己的作業(yè)，知不足而后進(jìn)，形成你追我趕的良性學(xué)習(xí)生態(tài)圈。作業(yè)被展學(xué)生是學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭雁，英語學(xué)習(xí)成就感大幅提升，會更加不斷進(jìn)步，并幫助同學(xué)進(jìn)步。

四、結(jié)語

線上SPOC的形成性評價需要教師投入大量的時間和精力，特別是當(dāng)學(xué)生對于線上課程已從一開始的新奇新鮮轉(zhuǎn)為后來的習(xí)以為常，甚至惰怠時，教師的形成性評價督學(xué)方式方法也需隨時更新?？挂叻浅r期，線上授課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自律意識并適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會當(dāng)個懶老師，這不僅需要教師優(yōu)化線上教學(xué)設(shè)計，還需要教師繼續(xù)深入探索形成性評估的有效實施方式，真正做到“以學(xué)生為中心”導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)、優(yōu)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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