關(guān)于大學(xué)生英語教學(xué)中文化自信培養(yǎng)的研究

黃煦婷?王雨欣?武晶?遲智文?陳嘉赫?于輝

【摘要】在信息時代中，國家對普遍存在的大學(xué)生文化自信缺失狀況給予了高度重視?；诖髮W(xué)生對中國文化持有的較為積極的態(tài)度，各高校應(yīng)順勢而行，通過實施各項舉措，肩負(fù)起培養(yǎng)本校大學(xué)生文化自信的重任。

【關(guān)鍵詞】信息時代;英語教學(xué);文化自信

【作者簡介】黃煦婷，大連大學(xué)英語學(xué)院;王雨欣，大連大學(xué)英語學(xué)院;武晶，大連大學(xué)英語學(xué)院;遲智文，大連大學(xué)國際學(xué)院;陳嘉赫，大連大學(xué)機械學(xué)院;（通訊作者）于輝，大連大學(xué)英語學(xué)院大學(xué)英語第一教研室主任。

一、文化自信的總體現(xiàn)狀及其重要性

在這個信息高度發(fā)達(dá)的時代，日漫、蘋果手機、圣誕節(jié)、好萊塢……這些我們本該陌生的詞匯卻無時無刻不在充斥著我們的生活。毋庸置疑，在全球化的背景下，各個國家和地區(qū)之間的文化交流和傳播對世界人民大有裨益。然而，在此過程中難免出現(xiàn)一些問題。大學(xué)生正處于價值觀與世界觀尚未完全形成的發(fā)展階段，一些西方不良文化的影響更是導(dǎo)致其中少數(shù)者一味地崇洋媚外，這種情況實在令人憂心。

文化自信，從來不是一個口號、一句標(biāo)語。堅定文化自信，事關(guān)國運興衰，事關(guān)民族榮辱。在風(fēng)起云涌的國際社會之中，只有重視民族文化，樹立高度的文化自信，提高國家凝聚力和向心力，中華民族才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

二、我校大學(xué)生關(guān)于文化自信的問卷調(diào)查結(jié)果及分析

團隊成員隨機抽取了大連大學(xué)不同年級、不同專業(yè)的120名在校生進(jìn)行了問卷調(diào)查。截至目前，已回收有效問卷119份。問卷內(nèi)容主要涵蓋了學(xué)生、教師以及課程與教材這三個方面，包括15道單項選擇題以及2道多項選擇題。

從學(xué)生自身的角度來看，99%以上的被調(diào)查者都意識到了文化自信和文化自覺對一個國家和民族的重要性，其中更是有七成以上的被調(diào)查者認(rèn)為其很重要。但是，80%的被調(diào)查者認(rèn)為，即使經(jīng)過了多年的英語學(xué)習(xí)，他們?nèi)詿o法較好地運用英語來表達(dá)中國文化。

從對教師的評價來看，預(yù)期與實際有著較大的出入：九成以上的被調(diào)查者認(rèn)為英語教師應(yīng)該具備較高的中華文化素養(yǎng)和文化自覺，只有不到7%的被調(diào)查者認(rèn)為無所謂。而回到現(xiàn)實，只有一半的被調(diào)查者認(rèn)為教師上課的內(nèi)容能夠做到語言和文化并重，同時有接近四成的教師更加注重語言本身，而忽視了背景文化的講解。另外，70%以上的被調(diào)查者希望教師在英語教學(xué)中能夠更多地涉及一些與中國文化相關(guān)的知識。

從課程與教材的角度來看，接近九成的被調(diào)查者認(rèn)為英語教材中有必要出現(xiàn)中國文化。而實際上，一半以上的被調(diào)查者認(rèn)為在現(xiàn)有的教材中，中西文化的比例安排并不十分合理，甚至嚴(yán)重失衡。此外，90%以上的調(diào)查者迫切希望學(xué)校能夠開展跨文化交際等相關(guān)課程。

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果不難看出，我校大部分大學(xué)生能夠意識到文化自信問題的重要性，也有了解并傳播中華優(yōu)秀文化的意愿和期盼。然而，現(xiàn)實狀況卻讓我們不容樂觀。由于種種條件的限制，一半以上的大學(xué)生并不能付諸實際行動，加之學(xué)校的課程設(shè)置尚有不合理之處以及少數(shù)教師對授課內(nèi)容的安排有失偏頗，導(dǎo)致我校大學(xué)生文化自信在總體上仍處于缺失狀態(tài)。

三、基于我校大學(xué)生文化自信現(xiàn)狀所提出的教學(xué)設(shè)想

根據(jù)上述調(diào)查問卷結(jié)果和分析，本團隊就提升大學(xué)生文化自信提出以下設(shè)想：

首先，在課程設(shè)置上，應(yīng)適當(dāng)增加有關(guān)中國優(yōu)秀文化的科目。據(jù)統(tǒng)計，除文學(xué)類專業(yè)外，在其他專業(yè)的課程設(shè)置中，鮮有中國文化相關(guān)科目。尤其是英語專業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)該更加注重中國文化的輸入，因為就目前來看，他們的課程基本上只涉及英語及英語國家文化，而對本國文化涉獵甚少。此外，對于多數(shù)專業(yè)來說，介紹中華優(yōu)秀文化的課程，有很多都被安排在了公共選修課當(dāng)中，且容量較小，再加上與本專業(yè)課程沖突等原因，導(dǎo)致很多學(xué)生想選卻不能選或選不上。綜上所述，學(xué)校在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生意愿，將部分中國文化相關(guān)選修課調(diào)整為必修課，或根據(jù)學(xué)生需求，增加部分受歡迎課程的課時及容量。而對英語專業(yè)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加跨文化交際類課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外國語言和文化的同時，仍能感受到中華優(yōu)秀文化的價值和魅力，以此提升自身的文化自信。

其次，教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)，努力提升自己的中西文化貫通能力，增強文化自覺意識和文化自信，成為既扎根本土文化又放眼世界文化，且具有跨文化思辨意識的語言文化傳播者。雖說在大學(xué)校園中，學(xué)習(xí)更多要依靠學(xué)生本身的自覺性，但教師的引導(dǎo)作用仍不容輕視。所謂“善之本在教，教之本在師”，故而為人師表者，應(yīng)言傳身教，以身作則，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，在潛移默化中，提升學(xué)生的文化自信。

最后，提升文化自信最終的落腳點應(yīng)該在學(xué)生本身。從問卷調(diào)查的結(jié)果中可以看出，我校大學(xué)生整體上對中華文化的認(rèn)知態(tài)度較為積極，這為提升其文化自信奠定了一個良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，通過舉辦講座、社團活動等方式，讓學(xué)生有更多的機會去深入了解源遠(yuǎn)流長的中華優(yōu)秀文化。此外，學(xué)校也可以通過中外文化交流活動，比如孔子學(xué)院、國際留學(xué)交換等，讓學(xué)生將中華文化傳播到世界各地，從而提升他們自身的文化自信。

四、結(jié)語

文化自信是一個國家和民族不可或缺的內(nèi)核和靈魂，大學(xué)生作為國家未來的棟梁，更應(yīng)該積極努力，不斷提升自身的文化自信，在深入了解中華文化的同時，也要推動中華優(yōu)秀文化走出國門，邁向世界更加廣闊的舞臺。

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