引導學生入情入境學習

沈條武

課堂教學效率的高低常常取決于學生參與教學活動的態(tài)度是否積極主動，而要讓學生喜歡且全身心地投入語文教學活動中，引導學生入情入境地學習是一種很有效的方法。所謂入境，就是理解課文內容時，憑借自己的理解、聯(lián)想，對文中所敘述的內容有如身臨其境;所謂入情，就是要進入或接近作者的心境，貼近作者的心，感作者之所感，悟作者之所悟。為此，我在教學中采用了以下幾種方式。

一、在仔細品味語言文字中引導入情入境學習

閱讀教學重在“讀”，教師要引導學生反復地閱讀品評，抓住字、詞、句、段、篇的內在聯(lián)系，并借助學生的聯(lián)想和已有的生活經驗，進入作者所記敘、描述的事件或情境，體味作者所展示的語境或心境。

例如，我在教學部編版十一冊《狼牙山五壯士》一文中，在深入學習第二自然段“痛擊敵人”這部分內容時，我讓學生聚焦勾畫具體描寫五壯士英雄壯舉的語句進行交流，學生學習積極性很高，大家紛紛踴躍發(fā)言。有的說從“副班長葛振林打一槍就大吼一聲”的“大吼”一詞感受到了他對敵人的痛恨;有的說戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要先把胳膊掄一個圈，“掄圈”是為了好使出渾身的力氣消滅敵人;有的說兩名小戰(zhàn)士“把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊”，“全神貫注”是因為心里想著消滅更多的敵人……我特意播放了影片《狼牙山五壯士》相關片段，再讓學生上臺來，自主選擇“扮演角色”，在“入情”朗讀中模仿文中五壯士的動作、神態(tài)，學生很自然“入境”，感受到五壯士與敵人血戰(zhàn)到底的勇氣與決心。

再如學習《狼牙山五壯士》五壯士英勇跳崖的部分：

“打倒日本帝國主義！”

“中國共產黨萬歲！”

這是從狼牙山險惡環(huán)境中發(fā)出的聲音，是五壯士在寡不敵眾的情況下發(fā)出的視死如歸的聲音，這部分充分體現(xiàn)出五壯士對日本帝國主義的仇恨與對黨和人民的深深的熱愛與忠誠?？蓪τ诂F(xiàn)在的孩子來講，他們是無法一下就能理解和體會的。在教學中教師應扣緊“驚天動地”與“氣壯山河”兩個關鍵詞，引導學生談自己對這兩個詞語的理解，深入領悟五壯士勇猛殺敵、壯烈犧牲的力量源泉。教師可提出如下問題啟發(fā)學生：這口號聲是什么情況下喊出來的？五壯士的口號代表了誰？當然，這兩個問題對部分學生來說還是有難度的，教師引導學生回顧前文有關這條“絕路”的語句，并通過課件圖片及文字介紹，讓學生“入境”地想象五壯士縱身跳下懸崖的悲壯場面。“難道五壯士就不知道跳下懸崖的后果？”課堂一下子安靜了下來。同學們沉默了一會兒，然后都說：“不是的”。五十多雙天真無邪的眼睛都望著我，但此時眼中多了一份嚴肅，我因勢利導：“是的，五壯士知道這一跳必定粉身碎骨，但他們不怕！因為他們忠于黨、忠于人民、忠于祖國，所以他們早把個人生死置之度外。他們寧愿選擇死，也不愿當兇殘的日本鬼子的俘虜?！苯淌液莒o很靜，一位同學站起來深情地朗誦了唐代詩人駱賓王的《于易水送別》，“昔時人已沒，今日水猶寒”，他們一下子理解了。當我再讓他們讀這部分的時候，他們已經能融入自己的感情，把五壯士對敵人的那種仇恨以及對黨的熱愛讀得很準確，也很投入。

二、在運用教學資源中引導入情入境學習

為了突出重難點，引導學生入境入情達到對課文內容的理解，對思想感情的體會，借助輔助性的教學手段有時很有必要。在教學中，教師或運用生動的語言，或借助插圖，或通過動作表演等，引導學生參與學習，在入情入境中形成語文素養(yǎng)。

（一）運用生動感人的語言激發(fā)情感共鳴

“我認識一位參加過抗美援朝的志愿軍叔叔，現(xiàn)在他年事已高了，他曾含著激動的淚花，向我講述了當年志愿軍回國時朝鮮人民告別的動人情景……”是我教學人教版第十冊《再見了，親人》一文的導入語，效果良好，一下子就把學生拉人那種依依惜別的情境。

（二）借助課文插圖引導學生展開豐富想象

不少詩文，本身就表現(xiàn)了一副優(yōu)美的畫面。如果在教學中，讓學生借助繪畫的方式呈現(xiàn)學習效果，也可以收到入境入情的效果?！叭绻麑⑦@首詩畫成一幅畫，那么這幅畫上應該畫些什么？怎樣畫？為什么要這樣畫？”先讓學生通過形象、準確的語言描述一下，再完成配畫。如在學習宋代詩人楊萬里的《宿新市徐公店》“飛入菜地無處尋”一句時，學生出示了自己的作品：一只美麗的黃蝴蝶在綻開了笑臉的金黃色的油菜花中翩翩起舞。哪是花，哪是蝶，確實是“無處尋”。

（三）借助掛圖、照片等促使學生表達獨特感悟

如教學《春夜喜雨》一課，為了讓學生體會到詩中所描繪的這場及時雨的作用，在學生熟讀這首詩后，我展示了一幅美麗的春景圖，學生看到這幅圖后不由得發(fā)出贊美之聲，明白了這場及時的春雨給錦官城帶來了萬紫千紅，帶來了春天的氣息，真切體會到作者當時的心情。當然，教師也可通過簡筆畫等形式當堂作畫，讓學生有更深的體會。

（四）借助動作的演示培養(yǎng)學生敏銳的觀察力

小實驗等也可以幫助學生入境入情。如《再見了，親人》這篇課文最后一部分的教學，當學生朗讀到最后幾段寫志愿軍向朝鮮人民告別的情景時，我就讓學生在朗讀的過程中，稍加一個再見的手勢，頻頻揮手，就如同真的在車廂里向送別的人們揮手告別一般，使他們很快就融入了那種情境。

總之，教師要“因材施教”，引導學生入情入境地學習;要運用各種有效的教學策略，引導學生入情入境地參與學習;要激發(fā)學生的學習興趣，形成較強的學習能力，并取得良好的教學效果。