用心溝通，構(gòu)建和諧班級

馬秀娟

摘 要：小學教育是學生生涯的初始階段，為后續(xù)的教學奠定了堅實的基礎(chǔ)，對于學生的思維發(fā)散、智力發(fā)展等都產(chǎn)生著非常深遠的積極影響，所以教師應高度重視對這一階段學生的教育。作為小學班主任，應該探索出有效的班級管理策略，來幫助學生積極學習與健康成長。只有班主任在班級管理工作中緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流，及時進行創(chuàng)新與改革，積極了解學生的想法與需求，關(guān)心學生的變化與發(fā)展，才能提高工作效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;和諧班級

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.078

受傳統(tǒng)教育思想的影響，現(xiàn)階段的部分小學班級管理還存在著一些問題，嚴重阻礙了班級管理工作的有效開展。因此在今后的管理中，教師就需要針對以上問題，提出切實可行的解決措施，來做好班級管理工作。

一、現(xiàn)階段小學班級管理存在的問題

（一）管理理念落后

在現(xiàn)階段的小學班級管理中，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，一些班主任仍然采用傳統(tǒng)的班級管理理念，導致班級管理工作存在著很多問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，班主任仍是班級管理的行為主體，無法適應時代發(fā)展的步伐與潮流，班級管理的創(chuàng)新性、主動性低下，無法滿足學生的發(fā)展需求。第二，無法積極主動參與到教育培訓中，不斷提高自身的綜合能力，熟練運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，來為班級管理工作注入新的活力與生機，導致班級管理存在著很多問題。

（二）管理壓力較大

由于不同學生的個性特點、發(fā)展需求等存在著較大的差異，因此就需要班主任對學生有一個全面深入的了解，然后展開針對性管理。而班級管理工作本身就是一項長期的、繁瑣的、復雜的工作，需要班主任耗費大量的時間與精力，制訂科學合理的班級管理措施，才能提高班級管理的質(zhì)量與效率。然而在實際管理中，由于很多學生不擅長表現(xiàn)自我，不善于溝通交流，導致班主任無法及時了解學生。再加上班級管理工作受到了時空的限制，班主任只能了解學生的在校表現(xiàn)，無法了解學生的在家表現(xiàn)，導致班級管理工作的開展較為困難。

（三）管理方式老化

新時期的學生思維比較活躍與前衛(wèi)，對于新鮮事物的接受能力較強。而一些班主任在開展班級管理工作時，采用的管理方式已經(jīng)與現(xiàn)階段的小學生實際情況脫節(jié)，阻礙了學生的思維發(fā)散，限制了學生的發(fā)展。

二、班級管理創(chuàng)新的必要性

（一）教育改革的必然要求

在傳統(tǒng)的教育模式中，小學班主任在開展班級管理工作時，更加注重紀律制度對學生的規(guī)范與約束，要求學生必須遵守相應的規(guī)章制度，導致管理工作相對僵硬與教條。隨著新時期的全面到來，學生的思維、情感、學習等都產(chǎn)生了較大的變化，對于新鮮事物的接受能力也比較快。因此，就需要對教學工作進行改革，對班級管理工作進行改革，來引導學生進行自我約束與管理，使班級管理具有小學階段的特點。不僅要采用彈性的管理方式，還要用心與學生進行溝通交流，構(gòu)建和諧的班集體，為學生營造良好的班級氛圍，滿足學生的各種需求，加快我國教育改革工作的步伐。

（二）促使學生全面發(fā)展的必然要求

由于受到應試教育理念的影響，一些教師過于重視知識技能的教學，忽視了班級管理以及學生全面發(fā)展的引導，這不僅容易導致學生的思維固化，學習態(tài)度不夠端正，對學生的思想、精神與行為也產(chǎn)生了影響。隨著新時期的全面到來，社會與國家對于人才也提出了更高的要求，只有培育出高素質(zhì)全能型的人才，才能符合社會的發(fā)展需求。因此在新時期的背景下，為了促使學生獲得全面發(fā)展，就需要班主任及時創(chuàng)新與完善自身的班級管理工作，提高效率與質(zhì)量，為學生今后的學習與發(fā)展打下堅實可靠的基礎(chǔ)。

三、小學班級管理的完善措施

（一）不斷提高班主任自身能力

班主任作為與學生接觸時間最長，接觸次數(shù)最多的教師，其自身的素質(zhì)修養(yǎng)對學生起著潛移默化的作用。要想做好班級管理工作，就需要不斷提高自身能力，將更好的一面呈現(xiàn)在學生面前，讓學生學習與模仿，最終獲得全面發(fā)展。

首先，班主任要及時轉(zhuǎn)變自身角色，不僅要做好教學工作，還要做好管理工作。只有將主體性與主動性歸還于學生，充分發(fā)揮自身的組織與引導作用，適度地引導學生展開學習與生活，幫助學生形成自我意識、自我認知與自我管理，才能營造一個良好的班級氛圍，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

其次，要及時更新自身的班級管理理念。要突破傳統(tǒng)理念的束縛，緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流，積極學習各種新型技術(shù)與方法，熟練操作各種新媒體工具，樹立創(chuàng)新型的管理理念。作為班主任，要充分尊重學生的個性特點與學習需求，培養(yǎng)學生良好的興趣與習慣，挖掘?qū)W生的潛能與優(yōu)勢，與學生展開心靈與情感上的溝通交流。要善于用愛心與耐心來引導學生、陪伴學生，幫助學生及時解決生活上、學習上、心理上的問題。要積極利用各種社交軟件、網(wǎng)絡媒體等途徑，帶領(lǐng)學生熱愛學習，熱愛生活，平等相處，團結(jié)友愛。

最后，班主任要不斷適應新的形勢與環(huán)境，提出新的管理任務與要求，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)管理目標?？梢越柚⑿湃骸Q群、釘釘群等，及時與家長展開溝通交流，讓家長積極配合教師完成教學與管理工作，對學生有一個全面充分的了解，促使學生獲得全面發(fā)展。

（二）拓寬師生互動途徑

由于傳統(tǒng)的師生交流存在著很多的局限性，導致班級管理的效率與質(zhì)量低下，還會受到時空的限制，無法幫助教師及時、全面了解學生的實際情況。因此就要轉(zhuǎn)變這種師生交流方式，促使班主任與學生展開隨時隨地的溝通交流。

首先，加強師生之間的溝通交流。作為班主任，只有第一時間了解到學生的想法與觀點，才能采用相應的管理措施。班主任可以利用班會、課余活動等機會，與學生積極展開線下溝通交流，鼓勵學生勇于發(fā)表言論，說出自己內(nèi)心的想法與觀點。還可以借助網(wǎng)絡與學生進行線上溝通交流，并做好總結(jié)記錄，針對學生的實際情況，給予不同的答復。

其次，搭建班級平臺。隨著新時期的全面到來，班主任在班級管理中也需要緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流，然后帶領(lǐng)學生共同前進，為學生搭建展現(xiàn)自我的平臺。班主任可以加強與其他教師的互動交流，然后合力創(chuàng)建一個班級管理網(wǎng)絡主頁，鼓勵每一位學生都積極留言、展現(xiàn)才能、發(fā)揮特長，加強班級成員之間的合作與交流，增進學生之間的凝聚力與團隊精神。這樣不僅加強了學生之間的交流互動，還實現(xiàn)了班級管理，調(diào)動學生的主動性。

最后，利用信息平臺。作為小學班主任，還要通過教學平臺的搭建，定期為學生布置一些相應的課后作業(yè)。讓學生以小組為單位，展開合作探究，解決問題，獲得全面發(fā)展。學生也可以將自身在解決問題中遇到的疑惑與困難留言到平臺上，教師給予相應的點撥與提升，幫助學生獲得更加完善與系統(tǒng)的知識。

（三）加強家?；咏涣?/p>

小學班主任開展班級管理工作，不僅是班主任與學校教師的職責，還是家長的職責。因此就要加強家校之間的互動交流，來提高班級管理質(zhì)量與效率，幫助學生獲得全面發(fā)展。

首先，要鼓勵家長積極參與到班級管理中。班主任要積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，搭建多元化的家校溝通橋梁與渠道?，F(xiàn)代化信息技術(shù)有著迅速、敏捷、及時的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)家長與班主任之間的面對面溝通與交流。班主任要借助各種社交軟件、網(wǎng)絡平臺，構(gòu)建良好的家?；悠脚_與模式，鼓勵家長及時提出自身的疑問與觀點，班主任針對家長的疑問及時給予答復。還可以借助互動平臺進行班級管理信息的發(fā)布、家庭作業(yè)的布置、各種活動的安排，讓家長全面參與進來，幫助學生健全發(fā)展。

其次，積極開展各種家校實踐活動。小學階段的學生正需要父母的關(guān)心，班主任就可以組織各種實踐活動，讓家長參與進來，給予學生更多的關(guān)懷與溫暖。比如，可以定期通過家長會的開展，鼓勵廣大家長發(fā)表自身的看法與觀點，提出自身的意見與建議，幫助班主任更好地了解學生在家里的表現(xiàn)。班主任及時將學生在學校里的表現(xiàn)傳達給家長，共同制訂有效的解決措施，突破班級管理的時空限制。還可以定期組織各種親子活動、郊游活動等，加強家長與子女、班主任之間的溝通交流，創(chuàng)建完善的班主任管理模式，構(gòu)建和諧的班集體，提升學生的榮譽感與向心力。

（四）給予正面引導

小學階段的學生容易受到各種打擊，產(chǎn)生消極情緒。作為班主任，就要給予學生正面的引導，幫助學生快速融入班級中，提高班級凝聚力。

首先，班主任要注重自身的引導方式。如果班主任一味地采用批評教育方式就會打擊學生的自信心，這時就需要班主任與學生展開心靈與情感上的溝通交流，正面引導學生。為學生講授一些正面的案例，讓學生去模仿學習，針對自身的問題不斷進行改正，營造良好的班級管理氛圍。

其次，要引導學生進行自我管理。小學階段學生的自我認知能力與管控能力較低，班主任要引導學生養(yǎng)成良好的自我管理能力，為班級管理創(chuàng)造良好的條件。班主任可以加強與班干部之間的互動交流，然后針對班級的實際情況，制訂相應的規(guī)章制度。還可以通過學習目標的制訂，鼓勵學生之間相互合作、相互探究，來共同完成學習目標，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、結(jié)語

只有營造良好的班級氛圍，構(gòu)建和諧班級，加強師生之間的溝通交流，才能做好班級管理工作。在今后的班級管理中，班主任要通過不斷提高自身能力;拓寬師生交流平臺;加強家?；咏涣鞯却胧?，來幫助小學生健康全面發(fā)展，及時適應社會發(fā)展的變化與需求。

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[責任編輯 薛曉靜]