高中語(yǔ)文作文教學(xué)中生活化素材的應(yīng)用

何永青

摘 要：好的素材都源于生活，寫(xiě)作的技巧應(yīng)當(dāng)以生活為根基，再逐步構(gòu)建寫(xiě)作的高樓大廈。因此，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，要正確運(yùn)用生活化素材，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生活化素材的應(yīng)用可以增加學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的關(guān)注度，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的觀察和深入的思考，努力發(fā)現(xiàn)生活中素材的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并形成良好的積累，在寫(xiě)作時(shí)可以輕松地應(yīng)對(duì)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化素材;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）25-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.071

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其中包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文與生活的聯(lián)系非常緊密，通過(guò)生活化素材的運(yùn)用，可以讓學(xué)生構(gòu)建更加真實(shí)、活躍的寫(xiě)作思路，不斷增加生活化寫(xiě)作素材的積累，同時(shí)可以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維角度更加靈活、多向。對(duì)生活化素材進(jìn)行采集時(shí)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越關(guān)注細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用新穎、靈活的筆觸來(lái)表達(dá)生活內(nèi)容，提高創(chuàng)作能力。

一、高中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）低效的教學(xué)模式使學(xué)生寫(xiě)作熱情低落

在一些高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教學(xué)效率并不高。有效的教學(xué)可以在盡量少的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)豐富的內(nèi)容，但是低效的教學(xué)卻讓學(xué)生收獲甚少。受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師在教學(xué)中很少以學(xué)生為主體，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能得到充分的發(fā)揮。高中生的自我意識(shí)較強(qiáng)，當(dāng)他們感到自己受到重視時(shí)，才會(huì)積極參與到課堂教學(xué)中，如果他們的主體地位被忽略，便會(huì)感覺(jué)不到自己在課堂中的價(jià)值，對(duì)教師講解的內(nèi)容就沒(méi)有興趣。

在傳統(tǒng)教育觀念下，一些教師會(huì)為學(xué)生把寫(xiě)作思路設(shè)計(jì)好，在這種模式中，學(xué)生的寫(xiě)作思維會(huì)逐漸固化，在寫(xiě)作中不善于挖掘和拓展，只會(huì)用生硬的筆觸和固定的模式進(jìn)行寫(xiě)作。這樣不但不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，而且讓學(xué)生的整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程都處于封閉的狀態(tài)，學(xué)生的靈感在這種教學(xué)模式中也會(huì)被逐漸磨滅。這也就導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力無(wú)法得到提高，寫(xiě)作熱情逐漸變得低落。高中生應(yīng)善于創(chuàng)新，然而低效的作文教學(xué)方式讓學(xué)生毫無(wú)創(chuàng)新空間，學(xué)生的寫(xiě)作思維也無(wú)法得到良好的發(fā)展。在這種情況下，不但教師在教學(xué)中會(huì)筋疲力盡，而且學(xué)生也會(huì)毫無(wú)收獲。

（二）學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)

寫(xiě)作可以抒發(fā)自己的思想感情，表達(dá)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，然而在實(shí)際的作文教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏主見(jiàn)，其寫(xiě)作內(nèi)容也與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察能力和觀察意識(shí)，他們不會(huì)主動(dòng)深入到實(shí)際生活中對(duì)寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行探究，也沒(méi)有養(yǎng)成隨時(shí)記錄生活中各種靈感的習(xí)慣，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累，在生活中他們不積極參與社會(huì)活動(dòng)，沒(méi)有將生活化素材轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)作內(nèi)容的能力。在這樣的情況下，學(xué)生的思想感情無(wú)法得到良好的表達(dá)，導(dǎo)致他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用方面毫無(wú)新意，所寫(xiě)出的內(nèi)容空洞無(wú)味。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用生活化素材的意義

生活是一本百科全書(shū)，也是與學(xué)生息息相關(guān)的真實(shí)存在。生活中有各種不同的色彩，也包含了人的喜怒哀樂(lè)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)儆袔啄昃鸵饺肷鐣?huì)，生活化素材的運(yùn)用能讓他們學(xué)會(huì)洞察世間百態(tài)。許多知識(shí)并不是從書(shū)本學(xué)來(lái)的，而是從生活實(shí)踐中得出的。而高中生也應(yīng)當(dāng)明確不能只通過(guò)寫(xiě)作理論來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，如果沒(méi)有生活化知識(shí)的充實(shí)，所寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也會(huì)空洞無(wú)味。只有善于在生活中發(fā)現(xiàn)豐富內(nèi)容的學(xué)生，才能把生活中的事物描繪得特別生動(dòng)。

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用生活化素材，可以提高學(xué)生的觀察能力和辨別能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中的細(xì)節(jié)，增加對(duì)生活的感受和體驗(yàn)。生活是最豐富的素材庫(kù)，善于觀察的學(xué)生都擁有一雙慧眼。生活化素材的運(yùn)用可以讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不再挖空心思、無(wú)話(huà)可說(shuō)，同時(shí)可以改變學(xué)生只注重書(shū)本學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生開(kāi)始熱愛(ài)生活，不斷挖掘生活中的智慧。把生活作為寫(xiě)作的源泉，就會(huì)特別輕松。沒(méi)有人天生就會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，也沒(méi)有人天生就擁有純熟的寫(xiě)作技巧，只有通過(guò)不斷的鍛煉，從生活中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷挖掘新的深度，才能逐漸練就出色的語(yǔ)言表達(dá)能力和洞察力。

生活雖然沒(méi)有明確的文字說(shuō)明，但是它的內(nèi)容卻包羅萬(wàn)象、海納百川。從生活中得出的某些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)很多是書(shū)本上沒(méi)有的內(nèi)容，因此生活化素材的應(yīng)用可以讓學(xué)生去探索更廣闊的寫(xiě)作空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生對(duì)生活的領(lǐng)悟力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)作文教學(xué)比較枯燥，毫無(wú)感情而言，生活化的教學(xué)方式可以豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生跳出寫(xiě)作的固有思維和條條框框，并能夠體驗(yàn)更加生動(dòng)的寫(xiě)作空間。同時(shí)也在無(wú)形中提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，他們從心理上會(huì)感覺(jué)寫(xiě)作不再遙遠(yuǎn)，而是與生活息息相關(guān)的。

三、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中生活化素材應(yīng)用的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生收集生活化素材的習(xí)慣，提高其對(duì)生活的感知力

生活中的美好無(wú)處不在，然而善于發(fā)現(xiàn)的眼睛并不是天生的，這需要教師針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生對(duì)生活的感知力。很多學(xué)生把大多數(shù)時(shí)間都放在書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，卻忽略了對(duì)生活中各種知識(shí)的探索。

生活化素材的運(yùn)用要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于積累。如果對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)一個(gè)小小的細(xì)節(jié)就可以看到很大的寓意。如果學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)的寫(xiě)作，對(duì)于生活中的一個(gè)小小的場(chǎng)景，或者一個(gè)小小的印記，或者身邊的花草樹(shù)木、優(yōu)美風(fēng)景，學(xué)生都沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)它們、感悟它們的欲望。這也是高中寫(xiě)作教學(xué)中的缺失，一些學(xué)生只是學(xué)會(huì)了寫(xiě)大話(huà)、空話(huà)，卻唯獨(dú)沒(méi)有從真實(shí)著手。

教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情和探索欲望，生活是最好的素材庫(kù)。一個(gè)善于觀察生活的學(xué)生，他的頭腦之中必然會(huì)有豐富的素材。而當(dāng)遇到寫(xiě)作題目時(shí)，也會(huì)滔滔不絕、有感而發(fā)。不善于挖掘生活中素材的學(xué)生，其對(duì)生活中各種事物的感知力也會(huì)逐漸鈍化。教師要用生活化素材來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感知力。

比如，教師可以讓學(xué)生每天收集一個(gè)生活化素材，專(zhuān)門(mén)記錄在一個(gè)本子上。這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真起來(lái)，并在學(xué)習(xí)之余留心觀察生活中的微小細(xì)節(jié)，逐漸養(yǎng)成收集生活中素材的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力也會(huì)得到良好的提升。大自然是最真實(shí)、最美好的存在，教師可以把對(duì)大自然的觀察和感知當(dāng)作一個(gè)切入點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行郊游等活動(dòng)。大自然中的素材是豐富多彩的，且包含了許多的樂(lè)趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)放下書(shū)本，投入大自然的懷抱。在大自然的陶冶下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，并對(duì)大自然進(jìn)行細(xì)致的觀察。這樣學(xué)生寫(xiě)出的作文才會(huì)充滿(mǎn)真實(shí)細(xì)膩的情感，所表達(dá)的情感也會(huì)更加豐富。

（二）關(guān)注生活中的時(shí)事新聞和社會(huì)現(xiàn)象

現(xiàn)實(shí)生活中包羅萬(wàn)象，在我們身邊也會(huì)經(jīng)常發(fā)生許多時(shí)事和新聞。如果學(xué)生不去關(guān)注時(shí)事新聞，他們?cè)趯?xiě)作中遇到評(píng)論類(lèi)題目時(shí)，就會(huì)無(wú)從下筆、言之無(wú)物，在寫(xiě)作中就會(huì)缺乏獨(dú)特的視角和新穎的觀點(diǎn)，這也是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)在生活中缺乏對(duì)相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注。教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，經(jīng)常進(jìn)行對(duì)時(shí)事問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考和深入剖析，并且結(jié)合生活中的素材寫(xiě)一些評(píng)論類(lèi)的小文章。通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生的思維深度和思維廣度都會(huì)被拓展，并且能夠?qū)W會(huì)理性地分析生活中的人、事、物，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作技巧。

在生活中有許多值得關(guān)注的話(huà)題，比如環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展、城市建設(shè)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等，而這些值得探究的話(huà)題都需要學(xué)生對(duì)相關(guān)行業(yè)進(jìn)行深入的了解。在對(duì)這些話(huà)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也會(huì)不斷增長(zhǎng)，并且會(huì)了解到許多最新的科學(xué)動(dòng)態(tài)和科學(xué)進(jìn)展。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)媒體了解生活中的各種時(shí)事新聞，并收集一些有價(jià)值的素材。教師要讓學(xué)生關(guān)注《新聞聯(lián)播》等節(jié)目，不斷拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的思維深度。

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化現(xiàn)象，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。比如，《感動(dòng)中國(guó)》中有許多感人的人物事跡，而這些也是在我們生活之中真實(shí)存在的，通過(guò)這些事跡和先進(jìn)人物的感召可以提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生擁有更加充實(shí)、完整的認(rèn)知，并增加他們對(duì)生命及生活的感悟。這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)更有深度、有廣度、有溫度。

（三）在寫(xiě)作指導(dǎo)和作文題目的布置中結(jié)合生活化素材

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師要多布置一些與生活相關(guān)的題目，這樣可以針對(duì)性地深化學(xué)生對(duì)生活化素材的應(yīng)用。學(xué)生也會(huì)更加注重生活化素材的積累。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，可以結(jié)合生活中的事例展開(kāi)，并讓學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行反思，改變學(xué)生固有的思維模式，讓學(xué)生在生活中更加善于運(yùn)用逆向思維、發(fā)散思維等科學(xué)的思維方式。

比如，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題目：“生活中，母親常常是絮絮叨叨的。一會(huì)兒在廚房里忙碌，一會(huì)兒又奔波于工作中。對(duì)于這樣的場(chǎng)景，你的心里是否會(huì)蕩起波瀾？當(dāng)母親的臉上增添了皺紋，頭上增添了白發(fā)，你的心中是否會(huì)有一絲心疼？請(qǐng)以《我的母親》為題寫(xiě)一篇作文。”對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，母親可能是他們生活中最平凡不過(guò)的一個(gè)角色，然而其平凡中蘊(yùn)涵著偉大，蘊(yùn)涵著人間最珍貴的感情。這樣的寫(xiě)作引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生回憶起生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并在寫(xiě)作中融入深厚的親情。由此可見(jiàn)，學(xué)生并不是完全沒(méi)有對(duì)生活的體驗(yàn)，而是缺少適當(dāng)?shù)耐诰蚝驼_的表露。在學(xué)生的內(nèi)心深處，有很多感人至深的角落，有時(shí)當(dāng)這些角落不被重視時(shí)，就會(huì)很快被遺忘。教師要讓學(xué)生把這些一閃而過(guò)的感動(dòng)用筆記錄下來(lái)，寫(xiě)成一本《隨筆集》，這樣學(xué)生的寫(xiě)作就不會(huì)因?yàn)槿狈λ夭亩鄲馈?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力并非一朝一夕的事，也并非通過(guò)單純的技巧傳授就可以達(dá)到的。只有提高學(xué)生對(duì)生活中各種事物的關(guān)注度，并積攢一定數(shù)量的生活化素材，這樣才能寫(xiě)出更加具有深刻內(nèi)涵的文章，并在寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平上得到綜合提升。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]