“以人為本”視角下提升高職院校學(xué)生管理工作探析

曹三妹

摘 要：現(xiàn)在隨著我國(guó)高職教育水平的不斷發(fā)展和提升，教學(xué)方式和教學(xué)理念也在隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷更新。近年來(lái)的教育改革內(nèi)容也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，相關(guān)管理部門(mén)下發(fā)的文件中著重提到了素質(zhì)教育，也就是在一定程度上弱化了曾經(jīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重對(duì)于學(xué)生們“人文素養(yǎng)”的培養(yǎng)，簡(jiǎn)而言之就是更加重視素質(zhì)教育，旨在幫助中學(xué)生提升他們的人文素養(yǎng)，對(duì)于高職學(xué)生而言，他們正處于三觀建立的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的他們正處于學(xué)習(xí)的黃金階段，所以正是培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于高職學(xué)生們的管理。

關(guān)鍵詞：以人為本;高職院校;學(xué)生管理

教育改革的本質(zhì)就是對(duì)于自身的教育體系進(jìn)行反思，然后根據(jù)反思的結(jié)果去對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行革新和優(yōu)化，所以現(xiàn)在隨著教育的發(fā)展程度的逐步深入，教育部門(mén)也發(fā)現(xiàn)了人文素質(zhì)教育的重要性遠(yuǎn)大于知識(shí)的重要性，因此便迅速開(kāi)始推廣人文教育的理念，倡導(dǎo)高職院校在管理的過(guò)程中要注重“以人為本”，時(shí)刻體現(xiàn)人本思想的理念，注重對(duì)高職學(xué)生們的素質(zhì)教學(xué)，更好的提升高職學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

一、“以人為本”管理模式對(duì)于高職院校學(xué)生的意義

對(duì)于現(xiàn)在的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能否順利取得就業(yè)，并得到一些喜人的成就，在很大的程度上都取決于他們的職業(yè)素養(yǎng)的高低，職業(yè)素養(yǎng)的高低則需要看院校的教育和管理。因此，從高職學(xué)生的角度而言，他們的職業(yè)素養(yǎng)是幫助他們成功就業(yè)，并且勝任他們工作崗位的最基本前提，既是一種試金石，也是一塊必備的敲門(mén)磚之一。

而在用人單位來(lái)看，職業(yè)素養(yǎng)是快速有效幫助他們衡量他們所招聘對(duì)象是否符合企業(yè)需求的最主要的考慮因素之一，所以對(duì)于高職院校學(xué)生而言，要想盡快就業(yè)成功，那么就應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)盡快提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，并且從個(gè)人的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等方面入手，提升自己的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

因此，高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)行“以人為本”的管理模式就非常有必要了。

二、當(dāng)今高職院校在學(xué)生管理過(guò)程中的現(xiàn)狀

對(duì)于現(xiàn)在的高等教育來(lái)說(shuō)，高職教育作為其中一個(gè)比較龐大的類型之一，在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短。很多的高職院校都是在20世紀(jì)90年代左右和21世紀(jì)初由當(dāng)?shù)氐囊恍┢胀ǖ闹袑：喜⑸?，又或者是一些高等專科學(xué)校和一些職業(yè)學(xué)校改名、合并，最終形成現(xiàn)在的高職院校，因此其發(fā)展史只有短短的20多年。

然而就在這短暫的幾十年間，高職院校在質(zhì)量數(shù)量和規(guī)模上卻都發(fā)生了較大的變化，這是由于我國(guó)的國(guó)情以及對(duì)人才的需求所造成的。

如今對(duì)于高職院校的教育理念而言，國(guó)家規(guī)定高職院校的目的是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技能的人才。所以在教育部下發(fā)的文件之前，有很多的高職院校卻把教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)放在了學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)張以及人數(shù)上的增減上。而這個(gè)時(shí)候?yàn)榱送怀鏊麄兊膶I(yè)技能，就會(huì)有一些高職院校，選擇犧牲基礎(chǔ)的文化課和人文素養(yǎng)的課程等，以此來(lái)?yè)Q取更多的專業(yè)課時(shí)間，雖然短期內(nèi)或許確實(shí)能夠幫助學(xué)生們提升專業(yè)素養(yǎng)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，這并不是一個(gè)好的決策，因?yàn)檫@樣雖然能夠幫助學(xué)生們短期內(nèi)提升效率，但是卻犧牲了學(xué)生們的文化基礎(chǔ)課程和文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟮目沙掷m(xù)發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)不利。

三、高職院校使用“以人為本”管理模式的原因和意義

近些年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，再加上高等學(xué)校的不斷擴(kuò)張，所以參加高考并且最終選擇報(bào)名高職院校的學(xué)生在不斷的減少，因此高職院校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。有很多高職院校的投檔分?jǐn)?shù)已經(jīng)到了一種難以想象的地步，所以這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一些地區(qū)的高職院校生源質(zhì)量較差，考進(jìn)來(lái)的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，最終會(huì)使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)技能和文化知識(shí)的過(guò)程中比較吃力，當(dāng)受到的打擊過(guò)多時(shí)，就會(huì)使得他們對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，最終自暴自棄。所以高職院校更應(yīng)當(dāng)采取“以人為本”的先進(jìn)的管理模式。

正是為了改變這種現(xiàn)狀，所以各大高職院校在最新的人才培養(yǎng)方案設(shè)置上應(yīng)該進(jìn)行了較大的調(diào)整和改革。在人才培養(yǎng)方面高職院?？梢约訌?qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)的合作的溝通模式，和校外的一些知名企業(yè)產(chǎn)生合理的對(duì)接。根據(jù)校外以及市場(chǎng)的需求，去培養(yǎng)一些市場(chǎng)型技能人才，這樣就以學(xué)生們的專業(yè)能力素養(yǎng)和基礎(chǔ)文化知識(shí)為核心，幫助他們提升教育的質(zhì)量水準(zhǔn)，增強(qiáng)專業(yè)特色，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)體制，深化教育改革。通過(guò)校內(nèi)校外企業(yè)的合作與開(kāi)展，幫助學(xué)生們不斷提升專業(yè)技能，從而彌補(bǔ)學(xué)生們之間知識(shí)文化的差距，而這樣也會(huì)使得大部分學(xué)生都能夠比較快的融入角色，并且適應(yīng)自己所應(yīng)聘的崗位。不過(guò)，在這個(gè)期間不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生們的技能培養(yǎng)，而忽略了對(duì)他們文化素質(zhì)和一些職業(yè)素養(yǎng)的教育，否則就會(huì)使他們?cè)谇舐毜倪^(guò)程中遇到一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題可能在很多時(shí)候會(huì)使得他們被用人單位拒之門(mén)外。

四、高職院校在“以人為本”管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，他們的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)能力確實(shí)有著多方面的原因，因此高職院校采取“以人為本”的方式進(jìn)行管理就更有必要了。

很多高職學(xué)生由于缺乏專業(yè)的思想道德素質(zhì)教育，所以團(tuán)隊(duì)合作能力差，并不擅長(zhǎng)與他人的合作交流;其次就是一些學(xué)生，工作的主動(dòng)性比較差，并且沒(méi)有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)，遇到事情喜歡推脫給別人，第三點(diǎn)就是很多學(xué)生由于在高職院校中過(guò)于注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)自身道德素養(yǎng)的提高，所以缺少吃苦耐勞的艱苦奮斗精神，最后就是很多學(xué)生或許由于經(jīng)歷的風(fēng)浪較少，所以在生活中和學(xué)習(xí)中缺乏一定的毅力和恒心，沒(méi)有自律的意識(shí)，所以導(dǎo)致在上崗之后對(duì)職業(yè)和崗位的適應(yīng)能力較差，心理比較脆弱，難以適應(yīng)高強(qiáng)度的工作以及工作中的壓力，最終導(dǎo)致失業(yè)

五、有效提升高職院?！耙匀藶楸尽惫芾砟Ｊ降膶?shí)際應(yīng)用

（一）在實(shí)踐的過(guò)程中注重提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中院校應(yīng)當(dāng)注重因材施教，幫助學(xué)生們培養(yǎng)學(xué)科興趣。學(xué)生們所選擇的專業(yè)在很大程度上已經(jīng)決定了將來(lái)的求職方向和職業(yè)規(guī)劃，而他們所選擇的專業(yè)好壞則影響著將來(lái)畢業(yè)后的就業(yè)方向。

然后再選擇好自己喜歡的專業(yè)之后，首先應(yīng)該培養(yǎng)自己對(duì)本專業(yè)的興趣，無(wú)論何時(shí)興趣都是最重要的，一個(gè)人對(duì)他所感興趣的事能夠投入12分的精力，并且給予優(yōu)先的注意力，在學(xué)習(xí)專業(yè)或者是感興趣的事情時(shí)會(huì)覺(jué)得愉悅輕松，有極大的樂(lè)趣，不會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有負(fù)擔(dān)。這樣就能夠幫助他們養(yǎng)成一種思想活躍、注意力集中的狀態(tài)和習(xí)慣，并且隨著對(duì)專業(yè)技能的深入學(xué)習(xí)，高職院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷豐富自己的知識(shí)涵養(yǎng)，然后在積累的過(guò)程中，逐步迸發(fā)出新的靈感和對(duì)專業(yè)的創(chuàng)造性思維，最終對(duì)這個(gè)專業(yè)產(chǎn)生貢獻(xiàn)，做到對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有著自己的見(jiàn)解。

（二）教學(xué)過(guò)程中高職院校應(yīng)當(dāng)注重課堂上的學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)在一些高職院校的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)十分不好，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率較為低下，學(xué)習(xí)的積極性不高，參與度也比較差，因此導(dǎo)致很多時(shí)候會(huì)因此錯(cuò)過(guò)一些學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，并且在循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中陷入無(wú)限的惡性循環(huán)。

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)而言，課堂上的學(xué)習(xí)仍舊算是一種高效的獲取知識(shí)的主要途徑之一，教師的專業(yè)素養(yǎng)一般都高于學(xué)生，所以學(xué)生需要相信教師，可能教師一節(jié)課所講的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)了時(shí)間的檢驗(yàn)所產(chǎn)生的成果。所以這其中的質(zhì)量毋庸置疑，但這一切的前提是需要高職學(xué)生能夠積極的去投入課堂。否則在這種集體學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生缺乏與教師的溝通，久而久之就會(huì)產(chǎn)生教師照本宣科，而學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的情況，并且還會(huì)因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)課興趣低下。而教師和學(xué)生在互動(dòng)溝通的過(guò)程中，則可以對(duì)雙方的積極性和創(chuàng)造性都有一些幫助和促進(jìn)，而這所產(chǎn)生的效果則是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)所無(wú)法達(dá)到的。

（三）高職院校應(yīng)當(dāng)深化學(xué)生們學(xué)習(xí)的職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)

對(duì)于高職院校學(xué)生而言，接受高等教育的他們應(yīng)該能夠根據(jù)情形和時(shí)代的發(fā)展不斷的去適應(yīng)周圍的變化，并且看清社會(huì)形勢(shì)和客觀需要，主動(dòng)的去更新學(xué)習(xí)自己專業(yè)內(nèi)的專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化自己的專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，并且時(shí)刻關(guān)注自己專業(yè)的最新市場(chǎng)和狀態(tài)，然后讓自己的知識(shí)形成一個(gè)體系。

如果條件允許的話，教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去考取一些專業(yè)內(nèi)的相關(guān)證書(shū)來(lái)證明自己的能力，這樣在考取專業(yè)資格證書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生們就能夠意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的空缺和不足之處，然后主動(dòng)的查漏補(bǔ)缺，最終通過(guò)考試。并且再就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)資格證書(shū)也可以作為一塊敲門(mén)磚，幫助學(xué)生們更有力的證明自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，

（四）幫助學(xué)生提升職業(yè)的通用技能，加強(qiáng)思想道德建設(shè)

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，他們并未真正踏入過(guò)社會(huì)，所以要想在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中更好的適應(yīng)和生存，僅僅憑他們的專業(yè)技能是不行的。他們還必須具備更多、更良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)和通用的專業(yè)技能，才能夠更好的發(fā)揮出自己的作用。所以在校期間，教師應(yīng)該教會(huì)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和就業(yè)思想，幫助他們培養(yǎng)出艱苦奮斗的精神，教會(huì)他們要誠(chéng)實(shí)守信，學(xué)會(huì)與他人合作，并且培養(yǎng)出自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)利用團(tuán)隊(duì)的能力來(lái)幫助自己和成員同時(shí)還需要增長(zhǎng)他們的社會(huì)履歷和人生閱歷，包括多參加一些活動(dòng)，來(lái)豐富自己的見(jiàn)聞，還有一些談話技巧和與人為人處事的技能，

對(duì)于高職院校學(xué)生而言，加強(qiáng)他們個(gè)人的思想道德素養(yǎng)也十分有必要，當(dāng)他們?nèi)ゾ蜆I(yè)的時(shí)候，就業(yè)公司不僅僅只看他們的專業(yè)技能和一些通用技能，也會(huì)在人品思想和道德方面來(lái)衡衡量這個(gè)人，因此，在新聞中我們常常聽(tīng)說(shuō)一些高校畢業(yè)生在求職過(guò)程中能力出眾，但是卻沒(méi)有被公司選中，歸其根本正是因?yàn)樗麄儗?duì)個(gè)人素質(zhì)的不在乎，最終導(dǎo)致自身的思想道德修養(yǎng)較差，因此才給企業(yè)留下一些較糟糕的印象。所以，對(duì)于高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育也是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，這樣才能夠幫助他們提升自身的形象，最終幫助他們?cè)鰪?qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于現(xiàn)在的高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，并非一個(gè)短期內(nèi)可以速成的項(xiàng)目，更需要的是采取“以人為本”的管理模式，對(duì)高職學(xué)生所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析和溝通，然后在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)行矯正和調(diào)整，從而幫助他們有效解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。所以高職院校需要對(duì)當(dāng)前一些學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺乏等問(wèn)題的深入探究，因此只有高效結(jié)合市場(chǎng)的需求和企業(yè)發(fā)展所需，才能培訓(xùn)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高職學(xué)生，最終幫助高職學(xué)生們提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終也能幫助學(xué)校提升知名度，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才。

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