淺析中學(xué)英語教學(xué)的小組合作探究教法

董穩(wěn)穩(wěn)

摘 要：近年來，中高考英語改革先后實(shí)施，這就意味著中學(xué)英語的教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)。在全球化的今天，英語作為世界官方語言使用依舊頻繁，是多數(shù)人需要掌握的基礎(chǔ)技能。而作為一線中學(xué)英語教育工作者，更應(yīng)該緊跟改革步伐，注重學(xué)生聽說讀寫譯能力的全面提升，提倡素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)法，明確其對中學(xué)英語教學(xué)的重大作用，深度研討小組合作探究開展的流程。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;小組探究;分工合理

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.053

一、中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的日益提升，國家對中學(xué)英語教材進(jìn)行了相應(yīng)改革，改變了以往陳舊的考查形式，提倡素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，有益于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，由于我國幅員遼闊，教育資料源不均衡，部分地區(qū)只看重成績和分?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀并未改觀，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很嚴(yán)重的影響，部分教師在改革中產(chǎn)生了很大困惑，小組合作學(xué)習(xí)的確可以在一定程度上給學(xué)生帶來快樂，也學(xué)到了一定的知識，提升了相關(guān)能力，但是從整體進(jìn)度上，依然有拖慢學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的現(xiàn)狀。小組合作探究也會讓部分學(xué)生把同組學(xué)生當(dāng)作競爭對手，由于心態(tài)不平和，學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)也不是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，所以在分組后進(jìn)行討論時，學(xué)生往往會停留在表面上的討論，深入不進(jìn)去，只是走過場，根本沒有收到有效的效果，所以部分地方的中學(xué)英語教育依然存在著少、慢、費(fèi)、差的現(xiàn)象。

二、小組合作教學(xué)對中學(xué)英語教學(xué)的作用重大

小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中作用重大，因為當(dāng)前的中學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，詞匯量積累不夠，學(xué)得不深入，不系統(tǒng)，興趣不足，還存在著很大的問題，所以有著廣闊的提升空間。尤其是關(guān)于中學(xué)英語學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)稍顯欠缺，少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。而且中學(xué)階段是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和正確態(tài)度的關(guān)鍵時期，如果學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)展順利的話，可以讓學(xué)生之間相互幫助，取長補(bǔ)短，知識共享，共同進(jìn)步。

教師要把握中學(xué)這個學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)學(xué)生端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)好英語的理念，培養(yǎng)自身各方面素養(yǎng)，這樣一定會對學(xué)生的終身發(fā)展有很大益處。教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，同時創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的討論氛圍，讓學(xué)生對所學(xué)的問題進(jìn)行討論，使小組合作得到正確答案。這樣，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生提供了一種交流的機(jī)會，在交流的過程中，學(xué)生暢所欲言，積極互動，再輔以激勵，能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。從某種程度上說，小組合作探究在中學(xué)英語的學(xué)習(xí)中起到了一定的推進(jìn)作用。

三、中學(xué)英語教學(xué)的小組合作探究開展流程

（一）小組合理分工，學(xué)生職責(zé)明確

小組合理分工、學(xué)生職責(zé)明確，是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的保障。教師要對學(xué)生的學(xué)情了如指掌，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行小組劃分。這也需要教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和溝通意愿等，保持組內(nèi)差異性和組間的統(tǒng)一性。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)該科學(xué)合理，有著明確的分工，爭取讓每位小組成員都有學(xué)習(xí)任務(wù)可做。每個學(xué)習(xí)小組可設(shè)一名小組長、一名副組長、一名紀(jì)律委員，小組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)和組織討論，副組長負(fù)責(zé)協(xié)助各項小組活動推進(jìn)，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)整個小組活動的良性開展，大力發(fā)揮組員之間的優(yōu)勢，確保全體學(xué)生的參與度。這樣既有合作，又各自職責(zé)分明，在小組探究的過程中，就可以良性推進(jìn)。

（二）小組成員先進(jìn)行獨(dú)立思考，以備討論高效進(jìn)行

獨(dú)立思考階段是開展合作學(xué)習(xí)的基本前提，這一環(huán)節(jié)指的是教師將學(xué)習(xí)任務(wù)出示，學(xué)生根據(jù)原有的經(jīng)驗和認(rèn)知形成自己思考的初步結(jié)論。這樣，就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題、獨(dú)立分析問題、質(zhì)疑進(jìn)步的基本前提。我在課堂上經(jīng)常會給出學(xué)生一個問題，比如一篇作文的題目，先讓學(xué)生自主進(jìn)行構(gòu)思，列出提綱，必要的時候會讓學(xué)生自主寫作一篇初稿作文，并且進(jìn)行反復(fù)修改，寫到自己所能寫得最好的程度，并且標(biāo)出自己在寫作過程中的疑惑，以備小組討論過程中達(dá)到進(jìn)步和收獲最大化。學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要進(jìn)行巡視，對學(xué)生的自學(xué)情況作到心中有數(shù)，好一些的學(xué)生寫作達(dá)到了什么程度，遇到了怎樣的困難;中等的學(xué)生寫作達(dá)到了什么程度，有哪些可以提升的點(diǎn);學(xué)困生的難點(diǎn)在哪里？最佳突破口是什么？教師要對學(xué)生的情況了然于胸，這樣在后續(xù)的學(xué)生討論和展示過程中，就會更有針對性，從而也能更好地把控課堂的進(jìn)程，提高課堂效率。

（三）合作小組成員之間進(jìn)行討論，互批互評互改

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生從自己學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，小組討論活動由組長組織，按照所研討的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行當(dāng)下存在問題的征集，小組成員積極討論問題怎樣進(jìn)行解決，最終達(dá)成一致的結(jié)論。中學(xué)生具有自我表現(xiàn)、獲得認(rèn)同感和愛模仿的天性，只要任務(wù)問題較合適，學(xué)生就會積極參與，探索新知，增進(jìn)了解。教師要提高學(xué)生探究的欲望，從而提高小組探究學(xué)習(xí)成果。在小組討論過程中加入一個互批互評的過程，即學(xué)生經(jīng)過討論后，修正完自己的結(jié)論后，其他組員再提出改進(jìn)意見，形成互動互助的學(xué)習(xí)氛圍，這一環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生主動參與小組活動的意識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)批閱筆記的習(xí)慣，從而提升自身的能力。

（四）研討后的展示，要言之有序，首尾圓合

小組展示環(huán)節(jié)是可以鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、表達(dá)能力、邏輯思維能力和靈活掌控能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在中學(xué)英語的課堂上，展示環(huán)節(jié)可以分為組內(nèi)預(yù)展和班內(nèi)大展兩個環(huán)節(jié)。組內(nèi)展示指的是在學(xué)生進(jìn)行初步研討，形成了一定討論成果后，組長組織每一位組員展示的任務(wù)，然后進(jìn)行比較規(guī)范的組內(nèi)小展;當(dāng)學(xué)生的組內(nèi)展示進(jìn)行了兩輪之后，學(xué)生就會對全班大展充滿信心，然后再進(jìn)行全班的組間展示，每一個小組都有展示的機(jī)會，每一個組員都有上臺展示的內(nèi)容，用他們精心組織過的展示流程，呈現(xiàn)出最佳的團(tuán)體展示效果。比如，有一次，一個小組展示他們寫的作文，上臺精神抖擻，聲音標(biāo)準(zhǔn)，鏗鏘有力，每一個組員都背下了自己所負(fù)責(zé)的幾句話，一氣呵成，全班頓時發(fā)出了雷鳴般的掌聲?？粗麄冏孕诺恼故?，流暢的表達(dá)，我的臉上也露出了欣慰的笑容。

（五）小組成員自我修正答案，逐步完善結(jié)論，提高學(xué)習(xí)效果

在小組互批互評的環(huán)節(jié)結(jié)束后，下一步就是學(xué)生進(jìn)行自我修改，把自己出現(xiàn)的錯漏之處再認(rèn)識、解讀和完善，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。學(xué)生一般不會完全按照被批閱的意見進(jìn)行修改，他們還會進(jìn)行二次溝通。這對學(xué)生的交流能力和判斷能力均有良好的訓(xùn)練。同時，也增進(jìn)了學(xué)生的情緒管理能力。我還會要求學(xué)生進(jìn)行二次詳細(xì)整理，把錯題、錯答案抄下來，用筆在原題上進(jìn)行修改，最后寫上出錯原因，以及今后再遇到這類題型時應(yīng)注意的事項。

（六）小組成果展示，教師給出總評和反饋

當(dāng)小組間依然存在疑惑時，教師就應(yīng)該站出來給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，從一些專業(yè)、權(quán)威的角度給出明確的意見。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，采用小組的形式進(jìn)行合作商討，吸取意見后使最終成果形成。最后，教師還可以將學(xué)生成果進(jìn)行展示，并給予最終評價。教師對小組合作的評價是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，教師一定要高度重視，形成科學(xué)的評價方式，運(yùn)用得體的評價用語，如同組間的點(diǎn)評、異組間的評比等等，以此來鞏固小組學(xué)習(xí)的成果。

四、中學(xué)英語教學(xué)中小組探究合作學(xué)習(xí)的注意事項

在進(jìn)行小組合作探究的過程中， 教師一定要合理設(shè)置交流內(nèi)容，尤其是中學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，用英語交流本身就顯得比較困難，所以在合作學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)英語教師一定要按照學(xué)生的表達(dá)水平分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過自身的努力順利完成小組研討任務(wù)，充分感受在小組合作探究學(xué)習(xí)中的樂趣，保護(hù)學(xué)生積極互動的心理，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。假如小組探究學(xué)習(xí)任務(wù)難度過大，學(xué)生即使小組探究合力也完成不了，就會產(chǎn)生深深的挫敗感，對這種小組合作探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼之心，進(jìn)而阻礙探究活動的開展。

中學(xué)英語教師一定要明確，小組合作探究學(xué)習(xí)一定要下功夫激發(fā)學(xué)生的參與積極性，因為學(xué)生積極性的好壞，決定了教學(xué)效果的好壞，如果學(xué)生對小組學(xué)習(xí)活動有了積極性，那么他們就會主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去，盡管基礎(chǔ)不好，詞匯量不夠，他們也是愿意投入進(jìn)去的，積極思考，互助探討，勤學(xué)努力，從而產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。所以，中學(xué)英語教師一定要下力度調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到合作學(xué)習(xí)中去，樂于研討，樂于分享，樂于分析，選擇學(xué)生比較感興趣的、難度適宜的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得較好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

五、中學(xué)英語課堂運(yùn)用小組探究式教學(xué)法是大勢所趨

作為一線中學(xué)英語教師，在進(jìn)行小組合作探究的教學(xué)實(shí)踐中，一定要結(jié)合當(dāng)前的英語教學(xué)改革，及時改進(jìn)思想，與時俱進(jìn)，深入思考研究如何在中學(xué)英語教學(xué)中更好地運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)，以問題為驅(qū)動，以小組分工合作為依托，以完善的評價體系作支撐，使其更好地服務(wù)于課堂。在一種教學(xué)方法實(shí)施的過程中，一定會出現(xiàn)一些波折，會遇到這樣那樣的困難，我們唯有在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)、改進(jìn)，并適時地加以調(diào)整和完善，才能使小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在中學(xué)英語的教學(xué)中充分發(fā)揮作用，從而讓英語教學(xué)更適應(yīng)當(dāng)下新形勢的發(fā)展需求，更能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地參與到合作學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)會小組互助，集體共贏的理念，從而感受到小組合作學(xué)習(xí)所帶來的快樂與魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊海.淺談英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施[J].云南教育，2006（10Z）.

[2]方飛燕.英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2007（3）.

[3]陳曉云.英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)選擇[J].廣西教育，2007（Z5）.

[4]金全偉.探究英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].中學(xué)課程資源，2007（8）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]