初中語文作文教學困境分析及對策

曹永義

摘 要：在初中語文教學中，作文在語文教學中不再只是一道大題，也不再僅僅是語文考試的一部分，而是初中生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。當前很多初中教師為了改革作文教學采用了很多新的方法，然而作文教學質(zhì)量難以提升依舊是很多初中語文教師面臨的難題。本文主要基于素質(zhì)教育對初中語文作文教學困境進行分析，并以教學發(fā)展的眼光，提出一些解決當前困境的對策。

關鍵詞：初中語文;作文教學;困境;對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.029

雖然當前很多初中語文教師為改革作文教學費盡心思，但改革和創(chuàng)新并不意味著作文教學效果會立馬得到良好提升。而且初中作文教學一直都是按部就班，很少進行改革創(chuàng)新。當前很多初中語文教師雖然改革教學，但實際上內(nèi)心十分迷茫，并不知道怎樣的教學方式才是真正適合作文教學的方式。對這些實際存在且阻礙到作文教學改革的困境進行分析，并研究解決對策十分必要。

一、初中語文作文教學困境分析

（一）初中生對寫作的興趣不大

第一，對作文寫作缺乏信心。很多初中生都覺得自己在寫作上沒有天賦，因此本能的對寫作文有排斥和抵觸。這也可能是因為他們尚未全面了解作文寫作過程，以及自己在寫作上的天賦。第二，教師的教學方式讓初中生對寫作有誤解。很多語文教師在教學的時候，總是習慣性地強制要求學生按照自己的想法去寫作，或在作文課上規(guī)定各種條條框框，導致初中生覺得自己在寫作中是不自由的，因此對寫作文產(chǎn)生反感。第三，標準太多。這里所說的標準，是說語文教師讓初中生看到的“界限”太多。比如當初中生說自己不知道怎么寫的時候，教師就會讓他去看范文?；蛘吒纱嘣趯W生寫作文之前，就先讓學生去看范文。閱讀范文固然能讓初中生了解優(yōu)秀的作文是什么樣子的，但初中生看得多了，就會給自己設限。就會將范文當做是自己寫作的目標和標準，在寫作文的時候，就會下意識地將自己寫的內(nèi)容和范文進行對照。甚至還有些學生會借鑒范文中的寫作方式、詞句等。雖然這在一定程度上讓學生的寫作水平得到了提升，但從藝術和文學的角度來看，寫作是沒有邊界和標準的。當初中生開始依照范文進行寫作的時候，就說明他放棄了創(chuàng)新寫作，同時也在寫作中放棄了自我。失去自我的寫作，自然會興趣缺缺。

（二）作文教學改革的效果不明顯

自教學改革以來，很多初中語文都在費盡心思想要對作文教學進行改革。但新的教學理念和教學方式用了不少，作文教學的質(zhì)量并沒有得到良好的改善。甚至一些新的教學方式最終還起到了反向效果，導致初中生覺得學習寫作文越來越麻煩，進而對學習寫作產(chǎn)生排斥。

導致作文教學改革效果不明顯也是存在多方面原因：第一，改革得不夠好。比如很多初中語文教師實際上根本難以良好地進行教學改革，導致改革后的作文課堂一團亂。又是多媒體教學，又是小組合作，新的教學方式都用了，但卻沒有深入了解和應用一個教學方式。第二，教師對改革存在懈怠心理。新理念和新教學方式出臺的時候，很多教師最初在內(nèi)心都是排斥的。這主要是因為語文教師需要作出改變，而且是很大的改變。教學改革是一件很麻煩的事情，因此不是每個語文教師在改革面前都能積極應對。第三，改革太突然。教學改革對教師來說是一場龍卷風，對學生又何嘗不是？初中生經(jīng)過小學階段，學習模式和理念也已經(jīng)被固定。教學改革突然要求教學方式轉(zhuǎn)變，這也就意味著他們學習的方式也要隨之調(diào)整，這種不適應很有可能導致效果不明顯。

（三）素質(zhì)教育和應試教育之間選擇困難

當前我國主要基于素質(zhì)教育展開教學，但評價方式卻仍舊是應試。這就意味著，教師要在讓學生具備良好作文寫作水平的同時，又讓學生在考試中取得好的成績。這兩者并不是矛盾的，當初中生作文寫作水平上升后，他自然能寫出好的作文，在語文考試中取得好的成績。但問題在于時間，基于素質(zhì)教育理念全面培養(yǎng)初中生的寫作能力及思想，需要先放棄應試教育理念。這意味著教師和學生都要經(jīng)歷一段新的成長期，在這期間學生會學習新的寫作知識與能力，但他寫出來的作文可能不會太好。需要經(jīng)歷過這段成長期后，才能寫出優(yōu)良的作文。但學校、家長卻又在不斷地給初中生施壓。若是選擇基于素質(zhì)教育教學，最終的效果是好的，但中間卻要承受很大的壓力。但若以分數(shù)為準則教學，學生也許能寫出高分作文，但寫作上的創(chuàng)新意識和綜合素養(yǎng)卻可能被打擊。這是當前很多初中語文教師，都在面臨的矛盾選擇。

（四）難以找到適合初中作文教學的教學方式

作文教學雖然屬于語文教學的一部分，但實際上它和語文其他部分的教學存在一定區(qū)別。會閱讀不意味著會寫作，能理解作者的感受不意味著會寫作，甚至能寫出一兩句好的句子，也不意味著被寫作。寫作是對語文知識的綜合運用，再加上內(nèi)心情感的注入，寫作技巧的運用，以及靈感。想讓學生具備良好的寫作能力，需要適合的教學方法。不過當前教學改革雖然在不斷進行，但很多初中語文教師都尚未找到真正適合初中作文教學的方法。

新的教學方法雖然一時帶來了新鮮，但最終并沒有起到良好的教學效果，舊的教學方法依然不再適合當下的初中生。初中語文教師急需根據(jù)初中作文教學的需要，初中生的性格特點等，尋找適合作文教學的新教學方式。

二、初中語文作文教學困境解決對策

（一）采用合適的方式培養(yǎng)初中生寫作興趣

雖然初中生對寫作文的興趣缺缺，但人內(nèi)心都具備通過文字表達情感的訴求。初中語文教師想要讓學生對作文寫作產(chǎn)生興趣，可以從激發(fā)學生的訴求入手。即讓初中生自己產(chǎn)生想寫作的念頭或直接采取行動。這樣對初中生而言，寫作文就不再是教師的一個要求，而是他們自己的興趣，是他們喜歡做的一件事。這樣在寫作中學生也就不會被各種條條框框束縛，而是會釋放自己的天性，對寫作方式和內(nèi)容進行創(chuàng)新，這樣寫出來的作文，就不再是各種范文的仿寫。

除此之外通過初中生感興趣的內(nèi)容激發(fā)他們的寫作興趣也是一種方法。當前初中生喜歡聽音樂，喜歡看小說，喜歡追劇，喜歡追星。總結(jié)而言，就是喜歡各種各樣的故事，和各種各樣的人物。而故事和人物，正和寫作息息相關。因此教師可以從這一點出發(fā)，鼓勵初中生給自己喜歡的人物寫故事，對自己喜歡的故事進行改寫和續(xù)寫。這樣初中生的寫作興趣自然會被調(diào)動起來，且這種興趣將比通過教學培養(yǎng)的興趣更持久。

（二）幫助初中生尋找寫作靈感

靈感對于創(chuàng)作來說十分關鍵，雖不能說沒有靈感就沒有寫作，但缺乏靈感的寫作很難。初中語文教師應該幫助初中生去認識靈感，幫助他們具備產(chǎn)生靈感的能力。每個人得到靈感的方式不同，得到靈感的內(nèi)容不同。這和學生想寫作的內(nèi)容有關，也和初中生的思維方式有關。有的初中生可以在靜坐中得到靈感，有的初中生則需要走到人群中去，有的初中生則是在和別人的討論中產(chǎn)生靈感……因此，初中語文教師應該根據(jù)每個學生的不同情況，幫助他們?nèi)ヒ庾R到自己適合哪種方式，并引導他們多走到生活中去。

教師還需要幫助初中生將自己的情感融入到寫作中，在運用多種寫作技巧的同時，更要讓自己的作文保持情感的溫度。這樣的作文才能打動人心，才能讓初中生真的走到寫作中去，真正明白寫作的意義：寫作不是簡單的對文字的排列組合。

（三）實現(xiàn)素質(zhì)教育和應試教育的平衡

平衡素質(zhì)教育和應試教育看，實際上就是讓素質(zhì)教育“變現(xiàn)”。即讓初中生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)的提升，直接變?yōu)槌煽兊奶嵘?。初中語文教師可以從以下兩方面進行：第一，基于應試教育展開素質(zhì)教育。這并不是說以應試教育為主，而是讓學生具備考取好成績的能力，良好的運用自己所學的素質(zhì)與技能，就像是有了賺錢的能力。教師可以教會學生如何在考試中充分將自己的能力展現(xiàn)出來，比如將自己的情感梳理好，變得更有邏輯，以使作文具備邏輯性。第二，在教學中設計一些能讓初中生能力轉(zhuǎn)化的寫作能力的寫作活動，讓學生在不知不覺中提升應試能力。初中語文教師可以將應試教育的要求，和素質(zhì)教育的標準進行對比，這樣在設計活動的時候就不會有太多應試教育的痕跡。除此之外，教師還可以基于多種寫作形式展開教學，轉(zhuǎn)化學生所具備的作文素養(yǎng)。比如文案的寫作，各種公文的寫作。不同寫作形式的加入，還能讓初中生在作文中加入更多元素，使學生作文的高度和內(nèi)涵得到提升。這樣學生寫不出來的就不僅僅是高分作文，更是極具文學價值的高分作文。

（四）讓作文寫作與初中生的生活接軌

在藝術界，有一句經(jīng)典不衰的話：藝術來源于生活。這就是說，文學藝術是和我們的生活不可分割的，換言之，初中作文需要做學、寫與生活的接軌。這種接軌并不是簡單的讓初中生描寫生活事件，而是通過生活事件有所得，有所悟，并且有所成長。這樣初中生的一次寫作，就是寫作技能和思想境界、人生價值的同時提升。因此在寫作教學和生活接軌的過程中，教師要不斷引導初中生去思考和領悟，在寫一個事件的時候不能只想著將這件事陳述出來，還要想著怎么寫，事件能更精彩一點。就像是講故事一樣，用什么樣的開場白，什么樣的敘述方式，能讓事件變成文字后可以吸引讀者。同時還要思考，自己寫這件事的目的是什么，是為了說明一個道理，還是為了引出后面的事件？自己得到了什么感悟，又希望別人從中得到怎樣的感悟。這樣一來，事件在作文中就有了作用，學生就會發(fā)現(xiàn)生活中不同的事件發(fā)生的原因不同，造成的結(jié)果不同，在作文中扮演的角色也不同。從而學生會更明白如何運用事件讓自己的作文出彩，也會真正地寫好一個事件。

三、結(jié)語

寫作教學從來都不是一項簡單的教學，但卻是語文教學中最為重要和關鍵的內(nèi)容。這決定著初中生未來對寫作的興趣和堅持，甚至會影響我國文學事業(yè)的發(fā)展。良好的作文教學不僅可以實現(xiàn)初中生作文分數(shù)的提升，更能為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的文學愛好者和文學家。

參考文獻：

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[責任編輯 萬淑蕊]