高中語文教學(xué)高投入低產(chǎn)出問題及對策

姚萬福

摘 要：目前，高中語文教學(xué)過程中還存在一些高投入低產(chǎn)出的現(xiàn)象，這也是困擾廣大高中語文教師的一大難題。這一問題是近年來語文教學(xué)研究的重要課題，也是當(dāng)前高中語文教學(xué)亟待解決的問題，大量的科學(xué)研究及科研論文都圍繞這一議題展開。造成這一現(xiàn)象的原因是多維的，本文從教師、學(xué)生、教學(xué)手段、教學(xué)氛圍等諸多方面著手，對高中語文教學(xué)過程中的高投入低產(chǎn)出問題進(jìn)行分析，以期對解決問題有所助益。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)投入;教育產(chǎn)出;問題及對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.027

一、研究背景及問題

高中語文對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要，它不僅是提高語文素養(yǎng)的基本途徑，更是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此高中語文在高中課程中扮演著重要的角色。高中語文教學(xué)不僅承擔(dān)著對學(xué)生的基本生活常識和處世常識的教授任務(wù)，而且還負(fù)責(zé)對中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。在這一背景下，高中語文教學(xué)的科學(xué)研究必須受到廣泛重視。然而長期以來，高中語文教學(xué)以教師為中心，以傳授語言知識為重點，以講授為主要教學(xué)方法的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生閱讀拓展不夠，以及無法活學(xué)活用等問題，對素質(zhì)教育的實施產(chǎn)生了負(fù)面作用。

隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中廣泛運用，傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本教材、一張黑板”的“三一教學(xué)法”被現(xiàn)代信息媒體輔助教學(xué)所替代，“滿堂灌”的教學(xué)模式也勢必要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞终{(diào)動學(xué)生積極性，聯(lián)合各方面力量來促進(jìn)教學(xué)效果的新型模式。新型的教學(xué)模式要鼓勵學(xué)生主動參與課堂，重視課外延伸閱讀，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

縱觀目前高中語文教學(xué)情況，高投入低產(chǎn)出的問題依然存在，現(xiàn)將造成這一問題的原因分析如下：

（一）灌輸式課堂影響學(xué)生參與積極性

傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，以講為主，缺乏對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)和對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝入另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都進(jìn)行的心靈接觸?！睂⒔虒W(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是新課程改革提出的重要要求。要求教師將灌輸式的講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式講授，一邊講授知識，一邊引發(fā)學(xué)生的總結(jié)和思考。

傳統(tǒng)課堂上，教師大量地灌輸，費勁又賣力，然而由于缺少學(xué)生的積極參與，語文課堂總是顯得黯然無光，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，更無法取得良好的教學(xué)效果。真正優(yōu)秀的教學(xué)并非單純地提供知識，而是竭盡全力激勵學(xué)生向往并且去主動追求知識。教師不能把學(xué)生的大腦當(dāng)作容器，塞進(jìn)許多知識，而要把學(xué)生當(dāng)作有個性的人，教會他們學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去思考、去攝取、去辨別，最后內(nèi)化成自己的能力。在這一過程中，要由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。教師要鼓勵學(xué)生開拓思維，放寬視野，積極探討，以滿足其求知欲。

（二）學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機(jī)單一

對高中語文教學(xué)方法的研究一直是學(xué)界研究的核心，而對學(xué)生本身學(xué)習(xí)動機(jī)方面的研究則較少。從學(xué)習(xí)的角度看，動機(jī)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是個體發(fā)動和維持行為的一種心理狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī)與語文教學(xué)效果關(guān)系密切，語文教學(xué)過程中要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)注與培養(yǎng)。

成功是誘發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機(jī)的最強(qiáng)烈因素。在競爭激烈的高考背景下，高中語文教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)造條件滿足學(xué)生成功的需要。然而，除去成功的動機(jī)因素外，似乎再難以找出更多語文學(xué)習(xí)的深層動機(jī)。而我們的漢語言知識博大精深，它不僅是我們交流交際的工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分，也是指導(dǎo)我們?nèi)松闹腔蹖殠?。因此，教師在語文課堂上不僅要傳授知識給學(xué)生，更要傳遞一種語文學(xué)習(xí)的終身情懷，使學(xué)生具有更加廣泛的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（三）語文課外閱讀環(huán)節(jié)薄弱

語文課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要補(bǔ)充途徑，引導(dǎo)學(xué)生課外大量閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，積累豐富的詞匯，有利于學(xué)生文化素養(yǎng)的不斷提升?？墒怯行┱Z文教師只重視課堂教學(xué)而忽視課外閱讀，抱著“語文是母語教學(xué)，學(xué)生的閱讀都在母語的環(huán)境中進(jìn)行，無需再另外安排課外閱讀”的思想，輕視了課外閱讀的補(bǔ)充作用。

在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，教師往往重視分析文章結(jié)構(gòu)，概括文章中心思想，提煉知識要點，而忽視了對學(xué)生閱讀能力尤其是對有感情地朗讀這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。研究表明，學(xué)生在提升了朗讀能力的同時，其自信心能夠得到很大提升，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，提高整體素質(zhì)。

要使學(xué)生在課后保持持久的閱讀習(xí)慣，語文教師的導(dǎo)讀作用不可忽視。顯然，這就需要教師自己大量閱讀，用自己的切身感悟去引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了自主閱讀習(xí)慣之后，語文素養(yǎng)的提升將指日可待。在語文教學(xué)中，教師通過大量閱讀激發(fā)學(xué)生更廣泛地進(jìn)行課外閱讀，把閱讀從課堂延伸至課外，給學(xué)生一個更廣闊的閱讀空間。由此，學(xué)生才能在任何環(huán)境里都能保持高度的閱讀興趣。保持閱讀興趣才能做到高質(zhì)量的閱讀，從而提升語文水平。

二、解決語文教學(xué)高投入低產(chǎn)出的對策

針對以上三個方面的問題，要解決高中語文教學(xué)高投入低產(chǎn)出的問題，就必須優(yōu)化教學(xué)模式，改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生更多的潛能，從而提升教學(xué)效果。

（一）教師減少灌輸，引導(dǎo)學(xué)生參與

教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。高中語文教學(xué)工作也不是簡單的語文知識的灌輸過程，而是學(xué)習(xí)主體學(xué)生、教育主體教師和教學(xué)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合的一個系統(tǒng)。教育的根本目的是培養(yǎng)人與發(fā)展人。學(xué)生不是知識的容器，而是知識的習(xí)得者和能力的擁有者。教師的教要通過學(xué)生學(xué)才能起作用。如果教師在課堂上大量灌輸知識，而學(xué)生缺乏興趣去學(xué)，那么教師在很大程度上是做了無用功。

學(xué)生作為課堂的重要參與者，對于構(gòu)建有效的課堂至關(guān)重要。衡量教學(xué)是否成功的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否通過課堂教學(xué)學(xué)會了課外主動學(xué)習(xí)與探索。在知識更新速度日益加快的時代，死板的灌輸式教學(xué)難以使學(xué)生具備較強(qiáng)的語言運用能力和思維能力。教師作為教學(xué)活動的組織者，要不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，研究教學(xué)，積極思考，熟悉社會資訊，以便將更多的課外知識潛移默化地滲透到課堂中，減少大面積的灌輸知識，并不斷引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，用有效的情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，滿足學(xué)生的求知欲。

（二）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科，那么他的學(xué)習(xí)就會主動且刻苦，即內(nèi)部動機(jī)在起作用。具有內(nèi)部的深層動機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣往往比較持久，并且不易受到外界因素的干擾。因此，探索如何激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深層動機(jī)也是教師的一項重要任務(wù)，教師要努力將學(xué)生被動的、功利的學(xué)習(xí)動機(jī)成功地轉(zhuǎn)換為深層的、永久的動機(jī)。

語文課堂中，教師既要向?qū)W生充分展示語文這一科目的工具性特點，更要向?qū)W生傳遞其魅力無限的藝術(shù)感和深厚的人文情懷，用深入人心的語言藝術(shù)，使教師與學(xué)生、課堂產(chǎn)生共鳴，達(dá)到統(tǒng)一。語文教學(xué)的情懷傳遞是語文藝術(shù)的高級追求，當(dāng)學(xué)生具備了一定的語文情懷時，語文教學(xué)便培養(yǎng)出了有情感的人，語文教學(xué)的最終目的才得以實現(xiàn)。因此，通過挖掘引發(fā)學(xué)生對語文的深層熱愛，使他們具有深層的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們進(jìn)一步的求知欲，能從一定程度上改善語文教學(xué)高投入低產(chǎn)出的現(xiàn)象。

（三）教師正確引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)激情不是生來就有的，需要后天的培養(yǎng)，需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)。高中生在學(xué)習(xí)過程中不能僅僅滿足于純粹接受教師的知識灌輸，他們更需要語文素養(yǎng)的提升和語文能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在有限的課堂時間內(nèi)精心地導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

目前傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，被動、應(yīng)試的教學(xué)模式使學(xué)生形成了不良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，如只重視記憶，不重視理解;只重視表面，缺乏深層思考;只重視知識，不重視能力。好的教師不光是教給學(xué)生知識，而是能夠激發(fā)學(xué)生興趣，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激勵學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生只有擁有持久的興趣，掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)知識才能舉一反三，活學(xué)活用。

新課標(biāo)對學(xué)生課外閱讀提出了新的要求，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，若不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生很難有效地進(jìn)行課外閱讀。教師可向?qū)W生推薦經(jīng)典原著、合適的閱讀網(wǎng)站、鼓勵學(xué)生舉行讀書交流活動等，這樣不僅可以豐富學(xué)習(xí)生活，也可以有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（四）教學(xué)內(nèi)容形象化、多樣化

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展更新，各類新式教學(xué)手段的出現(xiàn)使得語文教學(xué)大受裨益。利用現(xiàn)代科技在影音功能方面的優(yōu)勢能夠補(bǔ)充課堂內(nèi)容、營造和渲染課堂氛圍。因此，教師要充分認(rèn)識到現(xiàn)代科技對教學(xué)的促進(jìn)作用，并且在語文教學(xué)中恰當(dāng)使用現(xiàn)代科技以增加課堂的活力，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，使其發(fā)揮最大的效能。

另外，一些優(yōu)秀的影視作品是人文精神的載體，是溝通情感的橋梁，它們能彌補(bǔ)課本知識的語言不足，能為學(xué)生提供更為生動、逼真、廣泛的學(xué)習(xí)材料，能帶來更強(qiáng)的語言效果，使學(xué)生更深刻地體會語言的美感，感知文字背后蘊含的深刻教育意義。教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生看一些優(yōu)秀的影視作品能幫助學(xué)生更加形象生動地掌握一些知識并且進(jìn)行思考，給學(xué)生提供了一個討論與批判思維的平臺。恰當(dāng)利用現(xiàn)代科技輔助教學(xué)，其實是對項目教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合的一項突破。

三、結(jié)語

總之，教學(xué)有法而無定法。要解決高中語文教學(xué)高投入低產(chǎn)出的問題，就需要教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情趣，使其積極主動地學(xué)習(xí)語文，提升語文素養(yǎng)，使師生在語文學(xué)習(xí)中體會更多的快樂與充實。魯迅先生曾說過，在歷史發(fā)展進(jìn)化的過程中，一切不過是“橋梁中的一木一石”。隨著高中語文教學(xué)的不斷深入革新，期待在這方面會有更新穎更完善的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛婷婷.高中語文教學(xué)困境淺析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2014（6）.

[2]陳玉琴.高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策思考[J].課程教育研究，2016（27）.

[3]耿佩如.淺議如何有效提高高中語文教學(xué)成效[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合），2011（9）.

[責(zé)任編輯 李 媛]