小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

安麗梅

摘 要：小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度。對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，依托于教師課堂和課下的教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)、提高教師教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前英語教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計中力求為學(xué)生呈現(xiàn)出多元化、全方位的教學(xué)體驗，從英語教學(xué)的預(yù)習(xí)、吸收、鞏固、延伸、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.015

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語課堂的開設(shè)，是社會發(fā)展的要求，也是學(xué)生步入社會成為國際化人才的必經(jīng)途徑之一。但是目前小學(xué)英語課堂教學(xué)仍存在一些問題，如農(nóng)村城市英語教學(xué)質(zhì)量存在一定差距，學(xué)生個體水平也存在差異等，以下就目前英語教學(xué)整體情況進(jìn)行分析。

（一）缺少英語語言環(huán)境

雖然目前英語教學(xué)逐漸被學(xué)校、家庭、社會重視，課外輔導(dǎo)班越來越多，但是受到客觀因素的制約，英語語言環(huán)境依舊相對匱乏。英語作為一種語言工具，需要在語言環(huán)境中通過“聽、說、讀、寫”來提升，教師為了營造良好的英語語言氛圍，費盡心思進(jìn)行創(chuàng)新，但效果并不明顯，課上課下脫節(jié)，在課上的語言練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到在英語語言環(huán)境中讓學(xué)生獲得英語能力的要求。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊

小學(xué)生家長大多為80后年輕人，他們雖普遍接受了英語教育，但由于工作繁忙，參與學(xué)生課業(yè)輔導(dǎo)的時間不多，導(dǎo)致家長對學(xué)生的輔導(dǎo)貢獻(xiàn)程度較低。英語對于一些學(xué)生來說就像是天書，學(xué)生本身基礎(chǔ)沒有打扎實，導(dǎo)致學(xué)生自信心受到打擊，在英語課堂上羞于表達(dá)自己的情感，遇到問題不敢提問，怕被同學(xué)和教師笑話。惡性循環(huán)下，導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)越來越薄弱，嚴(yán)重影響今后的英語學(xué)習(xí)。

（三）英語教學(xué)理念和方式有待創(chuàng)新和實踐

在小學(xué)英語教師在趨于年輕化的同時，依舊需要一批具有資歷的“老”教師。學(xué)校既需要通過聘用年輕教師，從而獲得更多的創(chuàng)新型教學(xué)理念，又需要具有資深經(jīng)驗的教師傳授教學(xué)經(jīng)驗。實際教學(xué)中，新教師有思想有理論，但是實際教學(xué)經(jīng)驗不足，難免出現(xiàn)紙上談兵的問題;而老教師教學(xué)資歷深，時間長，形成的固定教學(xué)方式無法一時間進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這就導(dǎo)致“新”“舊”之間產(chǎn)生了碰撞，創(chuàng)新理論與實踐無法得到融合。

二、英語核心素養(yǎng)對小學(xué)生發(fā)展的影響

小學(xué)是學(xué)生接收正規(guī)教學(xué)的起步階段，基礎(chǔ)是否扎實直接影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作生涯。英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)是在英語教育發(fā)展過程中提煉出來的有利于學(xué)生整體發(fā)展的方式目標(biāo)。提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)是英語教學(xué)的目標(biāo)，它涵蓋了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維，是在英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)要求下的更高要求。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)試教學(xué)，而是能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，獲得開放性思維，小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要從語言能力、思維邏輯、文化認(rèn)知和學(xué)習(xí)品行入手，要求學(xué)生通過英語學(xué)科學(xué)習(xí)，能夠掌握一門語言，可以用于日常溝通;思維邏輯是要求學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語后，利用英語的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行多元化、全方位的思考;文化認(rèn)知則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語后，既能認(rèn)識到西方先進(jìn)文化，了解各國文化的內(nèi)涵，尊重各國文化，又可以在紛繁的文化中認(rèn)知中國文化的博大精深，做到洋為中用，對中華文化有民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感;學(xué)習(xí)品行要求學(xué)生能夠在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，可以自主獲得知識并且運用知識。

（一）英語核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生必備品格

英語核心素養(yǎng)關(guān)鍵兩點上文已經(jīng)提到，一個是品格另一個是能力。通過英語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生文化和思維兩方面的品格。社會在不斷發(fā)展，全球化趨勢是主流，如何保持我國鮮明的特色社會主義不動搖，就需要國人具有明確的世界觀、價值觀、人生觀。

英語是一門外語，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解國外文化的渠道之一。在日常教學(xué)中，學(xué)生可以通過短文、視頻等了解國外文化，其中不乏有一些與我們所倡導(dǎo)的價值觀所背離，在這種情況下，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就尤為重要。英語核心素養(yǎng)可以端正學(xué)生的三觀，培養(yǎng)學(xué)生成為符合國家要求的棟梁。思維品格則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活需要具備的思維方式和能力。在英語教學(xué)中，不能僅停留在英語內(nèi)容的教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這有助于學(xué)生今后發(fā)展。

（二）英語核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力

英語核心素養(yǎng)能培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力：語言能力和學(xué)習(xí)能力。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式大多是為了應(yīng)試教育而衍生出來的，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生會做題不會交流，我們稱之為“啞巴英語”，而以英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的英語教學(xué)，是把英語當(dāng)作一門語言進(jìn)行教學(xué)，為的是讓學(xué)生能夠通順的交流。學(xué)習(xí)能力是任何一門課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容。教師的教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會課堂上的知識，而是能夠讓學(xué)生學(xué)會一種知識吸收方法。核心素養(yǎng)培養(yǎng)就是為了讓學(xué)生學(xué)會一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，擁有學(xué)習(xí)能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。小學(xué)階段的英語教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生擁有扎實的英語基礎(chǔ)，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，多種形式營造課堂氛圍

創(chuàng)新教學(xué)方式要結(jié)合不同的內(nèi)容和教學(xué)重點進(jìn)行設(shè)計，英語教學(xué)包含了對新知識的講解、對舊知識的溫習(xí)，不同板塊側(cè)重點不同，教師要有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

1.對新知識要趣味化教學(xué)。新知識對于小學(xué)生來講，就如同孤身一人進(jìn)入一個陌生的環(huán)境，是充滿好奇與未知的。教師利用好學(xué)生的好奇心，就可以在教學(xué)初期抓住學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。反之，則會使學(xué)生對英語學(xué)生產(chǎn)生恐懼和畏難情緒。因此，在英語新知識教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲望，利用歌曲、視頻、游戲等方式引入新課程，把新課程中的詞匯設(shè)置在引導(dǎo)環(huán)節(jié)，以營造良好的課堂氛圍。例如，在講授Happy new year時，教師就可以提前播放Happy new year這首歌，讓學(xué)生跟唱，利用這種音樂氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。