幼兒園游戲組織及指導(dǎo)策略分析

張卉穎

【摘要】隨著國(guó)內(nèi)教育事業(yè)不斷發(fā)展，受社會(huì)廣泛關(guān)注的幼兒教育事業(yè)改革也開(kāi)始進(jìn)入核心期，各領(lǐng)域?qū)W者專家對(duì)幼兒教育的研究表明，幼兒游戲在幼兒教育工作中具有顯著正面作用。在幼兒教育中，游戲是極為重要的一部分，也是幼兒園開(kāi)展高效率幼兒教育的主要方式。游戲在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知水平提升，豐富幼兒的情感以及社會(huì)性發(fā)展提升。對(duì)此，幼兒教育應(yīng)以游戲活動(dòng)為基礎(chǔ)開(kāi)展教育工作，采用適合幼兒階段的游戲活動(dòng)，并進(jìn)行科學(xué)合理的組織規(guī)劃，運(yùn)用正確的指導(dǎo)策略開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)。文章對(duì)幼兒園游戲組織及指導(dǎo)策略進(jìn)行一些探究分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒游戲;游戲材料;組織;指導(dǎo)

一、前言

幼兒教育活動(dòng)中的游戲類型較為多樣化，其中適合幼兒的游戲包括一些局部運(yùn)動(dòng)游戲和全身運(yùn)動(dòng)游戲?？茖W(xué)合理的幼兒游戲能夠鍛煉幼兒的平衡能力和身體協(xié)調(diào)性，提高幼兒的身體靈活度。幼兒園組織開(kāi)展幼兒游戲，能夠讓幼兒的身心保持愉悅，有助于幼兒身體素質(zhì)的提升，培養(yǎng)幼兒積極向上的心態(tài)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。以游戲活動(dòng)為基礎(chǔ)，組織科學(xué)合理的游戲活動(dòng)，運(yùn)用正確的游戲指導(dǎo)策略，對(duì)于幼兒教育有重要意義。

二、幼兒游戲的重要性

由于幼兒年齡較小，處于對(duì)世界認(rèn)知的起步階段，對(duì)于新事物充滿好奇心，游戲是其最喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一，因此，在組織教育活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)抓住幼兒的好奇心理。幼兒在游戲活動(dòng)中思維意識(shí)較為活潑，接收知識(shí)信息的效果良好，由此可見(jiàn)，游戲?qū)τ谟變旱膶W(xué)前教育具有重要作用。

1.提高幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒教師在組織指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，要讓幼兒扮演各種不同的角色。幼兒通過(guò)扮演不同的角色體驗(yàn)不同的視角，可以在游戲過(guò)程中逐漸融合各種看待問(wèn)題的視角，脫離以自我為中心的意識(shí)狀態(tài)，不斷提高自我意識(shí)，從而提高幼兒社會(huì)性發(fā)展。幼兒在游戲活動(dòng)中，與他人的互動(dòng)交往次數(shù)和游戲的深度呈正相關(guān)性，游戲深度越大，幼兒之間的互動(dòng)交往次數(shù)越頻繁。幼兒在多次的互動(dòng)交往中能夠?qū)W會(huì)與他人的交往技巧，懂得讓步、協(xié)商、分享、輪換、謙讓等社會(huì)交往方法，并在游戲中逐漸提高自身的社會(huì)交往能力。幼兒還能將日常生活的所見(jiàn)所聞通過(guò)游戲演練出來(lái)，在有了親身演練的體驗(yàn)后，能夠加深對(duì)社會(huì)的理解，提高對(duì)社會(huì)認(rèn)知水平。另外，幼兒在游戲中，在扮演角色的同時(shí)也能體會(huì)到角色蘊(yùn)含的多種情感。因此，游戲能夠豐富幼兒的情感，提高幼兒的社會(huì)性情感能力。

2.提高幼兒思維想象能力

幼兒在游戲時(shí)，在表演過(guò)程中可以根據(jù)自身對(duì)游戲角色的理解，掌握游戲角色的語(yǔ)言和行為，進(jìn)行具有鮮明特點(diǎn)的個(gè)人演繹。在此過(guò)程中，幼兒可以將自己所思所想通過(guò)表演演繹出來(lái)，自由地發(fā)揮想象能力，進(jìn)行表演創(chuàng)造。幼兒在游戲里的表演越豐富，其想象力也就更加活躍。此外，幼兒在游戲的個(gè)人創(chuàng)造表演過(guò)程中，通過(guò)想象力構(gòu)建游戲所需的各種材料、種類數(shù)量以及排列順序等復(fù)雜活動(dòng)時(shí)，其自身的思維能力、觀察能力、想象能力、感知能力和記憶能力都能獲得提高。

3.提高幼兒思維表達(dá)能力

幼兒在游戲過(guò)程中處于愉悅狀態(tài)，在使用各類游戲器具的同時(shí)，也能提升其身體協(xié)調(diào)性和靈活度。例如在幼兒體育游戲活動(dòng)中，幼兒通過(guò)游戲中的跑步、蹦跳、扔舉等運(yùn)動(dòng)行為，也能夠提升其身體協(xié)調(diào)性和靈活度。在幼兒游戲里，幼兒之間進(jìn)行交流溝通，模仿游戲角色的語(yǔ)言，為角色賦予自身的情感，通過(guò)各種語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演繹，或者自由創(chuàng)造角色語(yǔ)言等行為都能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)更加清晰準(zhǔn)確，提高其思想的表現(xiàn)能力。

三、幼兒園游戲活動(dòng)的組織指導(dǎo)

幼兒園在幼兒游戲的組織與指導(dǎo)中，要構(gòu)建幼兒教育的思想指導(dǎo)體系，積極調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和自主性，樹(shù)立幼兒在游戲中的主導(dǎo)位置，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)探索游戲活動(dòng)，自由創(chuàng)造游戲材料及語(yǔ)言，讓其積極展現(xiàn)自我。另外，幼兒教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)要站準(zhǔn)旁觀者的身份，讓幼兒在游戲活動(dòng)中充分發(fā)揮自主性，讓其自由進(jìn)行游戲活動(dòng)，不對(duì)其自我意愿進(jìn)行干擾，令其感受到游戲教學(xué)的樂(lè)趣。幼兒教師在幼兒游戲活動(dòng)中扮演觀察員、指導(dǎo)員、組織者、參與者等多種角色。在幼兒園游戲的組織與指導(dǎo)中，幼兒教師通過(guò)投放游戲材料和參與游戲場(chǎng)景的構(gòu)建，直接影響幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展，并促使幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，主動(dòng)進(jìn)行新事物的觀察探索。

在幼兒教師開(kāi)展的游戲活動(dòng)中，存在幼兒在游戲進(jìn)行時(shí)能夠積極主動(dòng)探究游戲材料，在游戲結(jié)束后就對(duì)其失去興趣的現(xiàn)象，究其原因在于幼兒教師未及時(shí)更新游戲材料，千篇一律的游戲材料會(huì)讓幼兒失去主動(dòng)探索新事物的熱情。在幼兒階段，由于幼兒年齡較低，其思維記憶能力還未成熟，重復(fù)的事物往往不能吸引他們的注意力，他們會(huì)對(duì)新的事物保持旺盛的好奇心理，在好奇心的驅(qū)使下積極主動(dòng)探索新事物。因此，幼兒教師需要在游戲活動(dòng)中尊重幼兒的自主性，為其及時(shí)更換游戲材料，讓其在探索新事物的同時(shí)，自由發(fā)展自我意識(shí)，進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的游戲探索和創(chuàng)造。幼兒教師要在不約束幼兒自由發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)幼兒在游戲中遇到的難題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助其推進(jìn)游戲進(jìn)程，令其更好地表現(xiàn)自我。此外，幼兒教師還應(yīng)注重幼兒游戲的場(chǎng)景氛圍以及游戲難度，構(gòu)建輕松、簡(jiǎn)單的教學(xué)游戲，讓幼兒在游戲中處于身心愉悅的狀態(tài)，更好地調(diào)動(dòng)他們參與游戲的熱情和積極性。

四、幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略

幼兒教師在幼兒游戲組織與指導(dǎo)中，要激勵(lì)幼兒積極展現(xiàn)自我，讓其自主開(kāi)展游戲活動(dòng)，選擇自己的游戲伙伴、游戲材料和游戲內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)幼兒的自主性。在游戲材料的投放中，幼兒教師要對(duì)其進(jìn)行更新優(yōu)化，讓幼兒在游戲活動(dòng)中探索新的游戲，得到思維的啟發(fā)。

1.引導(dǎo)游戲材料制作

幼兒教師在幼兒游戲中，可以將生活中的一些廢棄材料應(yīng)用在教學(xué)游戲中，引導(dǎo)幼兒使用這些廢棄材料進(jìn)行游戲材料的制作，這其中會(huì)涌現(xiàn)出許多新穎獨(dú)特的游戲材料。幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲材料的創(chuàng)造過(guò)程中，當(dāng)幼兒的自主動(dòng)手能力較差時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子做一些簡(jiǎn)單的游戲道具，如游戲飛盤(pán)、魔法帽、拉力器等。例如在幼兒園組織的運(yùn)動(dòng)類型游戲中，教師可以利用一些廢棄的木板引導(dǎo)幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲道具的制作，如制作“人力車”，讓幼兒體驗(yàn)人力拉車和乘坐人力車的感覺(jué)，并根據(jù)自我意識(shí)進(jìn)行改造創(chuàng)新。一些幼兒為自己的“人力車”涂上各種顏料，一些則按照玩具車的造型進(jìn)行改造。幼兒在游戲過(guò)程中鍛煉了創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，提高了身體協(xié)調(diào)性，其自主創(chuàng)造的游戲材料讓游戲過(guò)程中充滿趣味性。

2.指引游戲材料選擇

幼兒教師在組織指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，要對(duì)每場(chǎng)游戲中的材料道具進(jìn)行分類和選擇，在游戲材料道具的投放中，為其投放一定數(shù)量、不同類別的材料道具，每一類材料3～5個(gè)即可，并為其繪制道具材料的投放地點(diǎn)圖，在圖上用各種幼兒能理解的圖案進(jìn)行標(biāo)注，便于幼兒進(jìn)行材料道具的自主選擇。此外，幼兒教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，要讓幼兒逐漸掌握游戲的活動(dòng)量，對(duì)游戲材料道具進(jìn)行自主調(diào)整。幼兒教師要指導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行游戲材料道具的選擇，讓其充分發(fā)揮自己的興趣愛(ài)好和自主能力，激勵(lì)幼兒積極主動(dòng)開(kāi)展游戲活動(dòng)，提高幼兒的積極性和自主性。

3.構(gòu)建游戲互動(dòng)關(guān)系

幼兒教育的相關(guān)文件《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出幼兒教師和幼兒之間需要形成良好的互動(dòng)關(guān)系，并要求教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的游戲表現(xiàn)。幼兒教師要給予幼兒足夠的信任和尊重，讓其在游戲活動(dòng)中自由進(jìn)行游戲探索和創(chuàng)造，切忌胡亂干預(yù)幼兒的自主游戲過(guò)程，要與幼兒建立游戲中的平等合作關(guān)系，不壓抑幼兒的自主意愿，解放幼兒的自我意識(shí)，讓幼兒在游戲中塑造獨(dú)立的人格和鮮明的個(gè)體差異。幼兒教師通過(guò)游戲與幼兒進(jìn)行有效的溝通互動(dòng)，可以及時(shí)了解幼兒的游戲需求和意愿，激勵(lì)幼兒的思維發(fā)展，進(jìn)行幼兒游戲的形式探索和內(nèi)容創(chuàng)新。幼兒教師需要對(duì)幼兒游戲進(jìn)行科學(xué)組織指導(dǎo)，使用直接或間接的方式幫助幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造愉悅的游戲氛圍，讓幼兒在自主游戲過(guò)程中得到思維的啟發(fā)和創(chuàng)造能力的提升，釋放幼兒的自我意識(shí)，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，據(jù)相關(guān)研究表明，幼兒游戲在幼兒教育工作中具有顯著正面作用。游戲?qū)τ谟變核季S認(rèn)知水平的提升以及其社會(huì)性發(fā)展有重要意義，幼兒園游戲的組織與指導(dǎo)要尊重幼兒的個(gè)人意愿，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒在游戲中自主進(jìn)行游戲方式的探索和游戲內(nèi)容的創(chuàng)新，提高其思維認(rèn)知水平，豐富其社會(huì)情感和促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展，讓幼兒的身心得到健康發(fā)展。

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