信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用與思考

何小月

隨著教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的開展，教育信息技術(shù)將衍生出更多新型的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，甚至變革現(xiàn)有的教學(xué)模式。在教育信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，用新的科技手段來輔助日常教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性

“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”提出：數(shù)學(xué)素養(yǎng)包含了學(xué)生要能夠主動(dòng)自覺地獲取和評(píng)估信息，要能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變枯燥無味的講解方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而讓教學(xué)質(zhì)量得到更好地提高。

信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓教學(xué)設(shè)計(jì)的素材更加豐富多元，如創(chuàng)設(shè)趣味性的情境等。同時(shí)，依托信息技術(shù)的視頻、語音等功能能夠便捷實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流和協(xié)作，從而營造出良好學(xué)習(xí)氛圍。

信息技術(shù)的應(yīng)用能快速搜索并借鑒到他人優(yōu)秀的教學(xué)方式，如希沃、投影儀、微課、小視頻等的制作與使用都有利于讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。課程的錄制與回看功能為學(xué)生溫故知新、查缺補(bǔ)漏提供了更多可能，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在空間和時(shí)間上的限制。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的使用

（一）微課導(dǎo)入，化枯燥為興趣

微課作為以視頻為載體的教學(xué)方式融入到線上教學(xué)體系中，濃縮的精華內(nèi)容受到廣大教師的喜愛。微課作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的素材，能讓學(xué)生快速地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初始化的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

如“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)，筆者制作并播放動(dòng)畫片導(dǎo)入新課，通過動(dòng)漫的對(duì)話問答讓學(xué)生初步感知內(nèi)容。圖1：“我的個(gè)頭最大，我的內(nèi)角和最大?！眻D2：“我是最胖的，我的內(nèi)角和是最大的。”圖3：“難道我最小嗎？”

通過富有擬人化的生動(dòng)視頻，學(xué)生立馬被吸引住，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極投入探究中。隨后，筆者教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量法、剪拼法、折拼法、轉(zhuǎn)化法來驗(yàn)證三個(gè)三角形的內(nèi)角和，化有形教學(xué)于無形操作，證明了任意類型三角形的內(nèi)角和都是180度。

（二）課堂互動(dòng)，化被動(dòng)為主動(dòng)

1. 抽象知識(shí)具象化。在課堂上教師利用多媒體的內(nèi)容直觀性及動(dòng)態(tài)化優(yōu)勢(shì)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以將抽象知識(shí)變?yōu)橹庇^化，將靜態(tài)知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)演示。圖文并茂形象生動(dòng)的信息技術(shù)教學(xué)，減少了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解上的困難，有助于學(xué)生從具象思維到抽象邏輯思維的培養(yǎng)。

如“三角形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，筆者先請(qǐng)學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)三角形知識(shí)的基本概念和基本原理。隨后，筆者通過多媒體演示三角形在生活中的應(yīng)用，把學(xué)生收集到的生活中物體的圖形和三角形圖形結(jié)合起來學(xué)習(xí)三角形的特征和分類，然后讓學(xué)生上臺(tái)對(duì)一些生活中的圖形進(jìn)行分類，完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。通過多媒體展示各種三角形圖形，既形象又生動(dòng)地幫助學(xué)生突破視覺的限制，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化，幫助學(xué)生理解知識(shí)，使學(xué)生容易建立正確的圖形概念。

2. 化靜態(tài)接收為交互式學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以用多媒體來拓寬學(xué)生的認(rèn)知渠道和求知視野。同時(shí)，可以充分利用多媒體來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

如“三角形三邊的關(guān)系”的教學(xué)，在結(jié)束課本內(nèi)容的教學(xué)后，筆者讓學(xué)生利用學(xué)具探究看哪一組數(shù)據(jù)能擺出三角形：①6，7，8;②4，5，9;③3，6，10;④8，11，11。學(xué)生通過畫圖和實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)①④能擺成三角形，②③不能擺成三角形。對(duì)個(gè)別實(shí)踐操作存在困難的學(xué)生，筆者利用多媒體投影儀的直觀性變靜態(tài)學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)圖形演示，具體直觀地呈現(xiàn)四組數(shù)據(jù)三條邊的拼接情況，讓學(xué)生馬上對(duì)自己的探究過程進(jìn)行對(duì)比，不斷糾正自己的錯(cuò)誤，并自我評(píng)價(jià)。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三條邊的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，試著發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以此培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊、任意兩邊之差小于第三邊時(shí)，筆者出示四組數(shù)據(jù)的加減情況，進(jìn)一步驗(yàn)證三角形三邊的關(guān)系，也加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。這種多媒體交互性教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了信息量的知識(shí)擴(kuò)充，形象生動(dòng)的教學(xué)也利于培養(yǎng)學(xué)生的探究、想象、創(chuàng)新等能力。

（三）質(zhì)疑解疑，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律

信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還在于能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”的內(nèi)容后，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生探究多邊形的內(nèi)角和，筆者先通過課件出示下表，讓學(xué)生上臺(tái)演示，并提問有什么規(guī)律。

生1上臺(tái)將四邊形轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形，然后根據(jù)四邊形與三角形的邊數(shù)關(guān)系，列出了第三行中四邊形內(nèi)角和計(jì)算式=180°×（4-2）=180°×2。接著，有學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)五邊形可以轉(zhuǎn)化為三個(gè)三角形。筆者不急于肯定其回答，而是讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)互問互答、質(zhì)疑解疑，看是否其他圖形也都可以轉(zhuǎn)為三角形。這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo)過程，師生之間、生生之間的合作打破了教學(xué)的封閉狀，把學(xué)生推到主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神。最后，筆者通過多媒體演示將多邊形分割成若干個(gè)三角形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)五邊形內(nèi)角和=180°×（5-2）=180°×3……進(jìn)而總結(jié)出n邊形的內(nèi)角和=180°×（n-2）?？梢园l(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生經(jīng)過個(gè)體觀察和小組探究體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，也感悟了多邊形內(nèi)角和的解題策略。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)多元化反饋

（一）課堂作業(yè)當(dāng)場(chǎng)修改

近年來，希沃白板在隨堂作業(yè)中得到了充分的應(yīng)用。比如將學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)投影到屏幕上，教師當(dāng)場(chǎng)批閱并點(diǎn)評(píng)，在錯(cuò)誤的地方作記號(hào)，讓全班同學(xué)一起訂正，對(duì)于優(yōu)解的作業(yè)讓學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師利用信息平臺(tái)提供的反饋數(shù)據(jù)，了解學(xué)生存在的問題，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為優(yōu)化教學(xué)提供指導(dǎo)。

（二）課后作業(yè)及時(shí)反饋

對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)，教師也可以利用信息技術(shù)平臺(tái)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。如利用班級(jí)QQ群或微信群，學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行反饋，教師給予評(píng)價(jià)并進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。家長也可以登錄平臺(tái)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為家校互動(dòng)提供幫助。

總之，信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中扮演的角色越發(fā)重要，教師需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并具備實(shí)際使用能力。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，用新的科技手段來輔助日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（作者單位：福建省福清市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)? ? ? ? ?責(zé)任編輯：王振輝）