“五小”課程開發(fā)實(shí)施的策略研究

顧玉萍

【摘要】科學(xué)探究“五小”課程開發(fā)實(shí)施的有效策略?；A(chǔ)性課程：整體規(guī)劃與分科推進(jìn)相結(jié)合，拓展性課程：“閱·讀”統(tǒng)整與序列安排相結(jié)合，創(chuàng)意性課程：自主創(chuàng)新與適切調(diào)整相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】“五小”課程;開發(fā)實(shí)施策略

教師要關(guān)愛孩子，促進(jìn)每個(gè)生命個(gè)體主動(dòng)、生動(dòng)活潑地生長(zhǎng)拔節(jié)，尊重教育的規(guī)律以及小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為他們提供適切的教育?！皠?chuàng)造適合師生自主發(fā)展的教育”，是我校長(zhǎng)期堅(jiān)持的辦學(xué)理念，學(xué)校文化的正確定位與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求和諧統(tǒng)一。學(xué)校從學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要出發(fā)，去研究“葉圣陶教育思想”的落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，創(chuàng)造“適切的教育”是我們“五小”課程開發(fā)遵循的主要原則。

基于目前學(xué)校的課程資源配置，以及師生的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校以打造“牛小娃”需要的特色課程為目標(biāo)，有計(jì)劃、多形式地建設(shè)好“五小”課程，分階段、有步驟地推進(jìn)“五小”課程改革實(shí)施。但在具體實(shí)施過程中，針對(duì)不同的課程，采用的策略也有所不同，具體如下。

一、基礎(chǔ)性課程：整體規(guī)劃與分科推進(jìn)相結(jié)合

國(guó)家基礎(chǔ)課程作為“五小”課程中最重要的組成部分之一，圍繞“五小”核心素養(yǎng)，進(jìn)行整體思考與規(guī)劃，然后分學(xué)科細(xì)化推進(jìn)。

比如“藝體小星星”中“崇尚美好”這一學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)，可以關(guān)聯(lián)相關(guān)學(xué)科課程，圍繞“擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”展開學(xué)習(xí)。各學(xué)科老師可以結(jié)合學(xué)科進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化、知識(shí)的拓展、資源的輻射等。語文老師可以把課程內(nèi)容拓展為欣賞一本“美美”的書，還可以開展一次“好書欣賞”的閱讀指導(dǎo)課;美術(shù)老師可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞一幅“美美”的藝術(shù)作品，或者讓學(xué)生自己做一份美的作業(yè);音樂老師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美的古典旋律，學(xué)唱一些富有時(shí)代烙印的英雄贊歌。除此之外，教師還可以把課程拓展為認(rèn)識(shí)“美”的心靈，“美”的體魄，“美”的家庭……

二、拓展性課程：“閱·讀”統(tǒng)整與序列安排相結(jié)合

針對(duì)同主題的活動(dòng)內(nèi)容，或有關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容，教師可以憑借個(gè)人特長(zhǎng)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行具有針對(duì)性地拓寬、延伸。因拓展性課程分五大類，分散在不同的時(shí)間，但其都具有“體驗(yàn)”“探究”等特點(diǎn)，所以以“閱·讀”進(jìn)行統(tǒng)整。這里的“閱·讀”，與以往的“閱讀”有所不同，它除了指“從文字、圖片、符號(hào)、公式圖標(biāo)等視覺材料中獲取信息”，還有閱歷、經(jīng)歷之意。開展豐富多彩的“閱·讀”活動(dòng)，有助于開闊學(xué)生的眼界，鍛煉他們的自主合作能力，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。我們把學(xué)生的“閱·讀”活動(dòng)統(tǒng)整成牛塘中心小學(xué)“閱·讀”活動(dòng)圖譜。如下圖：

“閱·讀”活動(dòng)圖譜

“閱·讀”活動(dòng)圖譜以數(shù)軸形式呈現(xiàn)，橫軸是一年中的1至12月，豎軸是一至六年級(jí)，每月有相應(yīng)的主題活動(dòng)，每年級(jí)有特色的節(jié)日活動(dòng)、儀式活動(dòng)。

“閱·讀”活動(dòng)貫穿學(xué)生在校六年的學(xué)習(xí)、生活中。通過師生的全員參與和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成了開放、多元、靈動(dòng)的“閱·讀”新格局，涵育了學(xué)生的“五小”核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作中健康成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)意性課程：自主創(chuàng)新與適切調(diào)整相結(jié)合

教師針對(duì)“五小”核心素養(yǎng)目標(biāo)，成立研發(fā)項(xiàng)目組，開發(fā)新的微課程或主題單元，設(shè)計(jì)有意義的課程內(nèi)容。如裝花團(tuán)子、陽臺(tái)蔬菜、班級(jí)周報(bào)等。

五（1）班，自2018年9月起，堅(jiān)持出刊《七色花周報(bào)》，至今已47期，全班51名學(xué)生全員參與，在周報(bào)上投稿并刊登的有50人，占比98.04%;向《常州晚報(bào)》《武進(jìn)日?qǐng)?bào)》投稿120篇，其中錄用17篇，約占比14.17%。

《七色花作文周報(bào)》內(nèi)容豐富，形式多樣，更有多元的評(píng)價(jià)。深受大家喜愛的有“暑期閱讀分享”“中秋?？薄翱鞓妨弧薄胺N植郁金香”“做常州麻糕”“班級(jí)明星”等欄目。周報(bào)上，還有“暑期閱讀之星”“最佳作者”“責(zé)任編輯”“收藏者”等專欄，多方式、多維度的評(píng)價(jià)也受到了學(xué)生的喜愛。以下是師生的評(píng)價(jià)。

我的作文發(fā)表啦！這可是我人生的第一桶金，我得保存好，這錢雖不多，但它可是對(duì)我作文的一種肯定，可比一張獎(jiǎng)狀寶貴多了！媽媽把這事發(fā)到朋友圈，收獲了許多許多的“點(diǎn)贊”。我不禁得意起來：哈哈，沒準(zhǔn)哪個(gè)作家收我為徒，這樣的話，可能我有一天與畢淑敏、沈石溪等作家為伍，我就能給全世界的小朋友寫書，給他們帶去快樂，送去溫暖……

——五（1） 金涵穎

周報(bào)，的確是個(gè)好東西，它能讓我們了解班里同學(xué)的生活，我們都愛看。同時(shí)，我們也可以學(xué)習(xí)一下優(yōu)秀小作者的寫法，提高自己的寫作水平。我建議周報(bào)上能增加一個(gè)建議欄，讓我們讀者的意見有地方放。當(dāng)然，如果能騰出幾個(gè)上素材的地方就更好了，因?yàn)槲矣X得我的作文優(yōu)加星沒一次，但是我的素材優(yōu)加星倒有一些，所以我建議騰出一個(gè)位置給那些素材寫得好的人?？偠灾曳凑褪菍?duì)班級(jí)周報(bào)感興趣！

——五（1）班 王梓涵

說起《七色花作文周報(bào)》的育人價(jià)值，我覺得它的創(chuàng)設(shè)尊崇了學(xué)生心靈表達(dá)和傾情交流的需求，指向了全體學(xué)生的言語實(shí)踐，給了學(xué)生自由發(fā)展的舞臺(tái)，讓“受教育”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的“自我教育”;老師用在生活中寫作、在寫作中生活的“大作文”教學(xué)范式，讓每個(gè)學(xué)生自由地寫作，積極地寫作，有創(chuàng)意地寫作，讓他們從作文中獲得表達(dá)和交流的樂趣和自信;同時(shí)，《七色花周報(bào)》還指向有效的班級(jí)管理，給班級(jí)管理帶來了一條全新的有效的途徑，增強(qiáng)了學(xué)生的自我教育能力，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，讓班級(jí)管理變得更輕松、更有效。

——專刊輔導(dǎo)員 蔣丹亞

為確?！拔逍　闭n程深入推進(jìn)，并不斷提高實(shí)施水平，學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)造條件，對(duì)學(xué)校原有的“五小”實(shí)踐活動(dòng)中心的硬件進(jìn)行升級(jí)，為課程實(shí)施全力提供支持。原有的“五小”實(shí)踐中心是根據(jù)“動(dòng)手動(dòng)腦、做人做事、生存生活”的培養(yǎng)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)的，共分為“生物地理區(qū)”“科技迷宮區(qū)”“文化歷史區(qū)”“七彩童年區(qū)”“生存生活區(qū)”等五大區(qū)域，設(shè)有生存科技苑、生態(tài)園、地理世界、動(dòng)物家園、百科知識(shí)學(xué)習(xí)室、工業(yè)文明成果展等近二十多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。為服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)所需，去年，學(xué)校改建成了“紅廣電視臺(tái)”，同時(shí)將“綠色與消費(fèi)”“歌頌生命”“自信的力量”“誠(chéng)信之美”“守法小公民”等22個(gè)“五小”微課程成果推向全國(guó)。2020年，學(xué)校又緊跟時(shí)代步伐，在“五小”實(shí)踐中心開辟了“科技創(chuàng)客空間”，借助“3D打印筆”“木趣”“科技模型”“編程傳感器”等項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)客教育，相信孩子的明天會(huì)更美好。

在“五小”課程的具體實(shí)施中，通常聯(lián)動(dòng)采用“整合”“拓展”“調(diào)適”“創(chuàng)新”等策略，推動(dòng)“五小”課程貫徹落實(shí)。不同的主題活動(dòng)、創(chuàng)意課程內(nèi)容可以整合，與基礎(chǔ)課程有關(guān)的創(chuàng)意課程可以整合，還有國(guó)家課程學(xué)科之間也可以整合。除了拓展課程內(nèi)容，教師還可以充分挖掘有社會(huì)價(jià)值的課程資源。對(duì)預(yù)設(shè)的“五小”課程內(nèi)容可以與時(shí)俱進(jìn)，可以通過統(tǒng)籌活動(dòng)時(shí)間、調(diào)整課時(shí)比例、創(chuàng)新課程內(nèi)容以適應(yīng)具體的教學(xué)情境。

學(xué)校結(jié)合新冠肺炎防控，化“疫”為機(jī)，在戰(zhàn)“疫”中做好“育人”的事，策劃并開展了疫情特殊時(shí)期的“五小”居家實(shí)踐活動(dòng)課程，組織學(xué)生開展愛國(guó)主義教育、生命教育、責(zé)任教育、感恩教育等，讓生命成長(zhǎng)得更茁壯。

總之，在課程開發(fā)實(shí)施中探索科學(xué)有效的策略，在提升學(xué)生的“五小”核心素養(yǎng)的同時(shí)，讓“五小”課程回歸葉圣陶“育人”價(jià)值，驗(yàn)證課程的開發(fā)實(shí)施的價(jià)值，調(diào)整部分“五小”課程實(shí)踐，由此形成螺旋上升的理論與實(shí)踐的有效結(jié)合模式，使得葉圣陶育人思想能真正落地生根，也讓“五小”這棵種子在牛塘中心小學(xué)學(xué)子的心中生根、發(fā)芽。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]任蘇民. 落實(shí)立德樹人——葉圣陶給了我們?cè)鯓拥膯⑹綶J] . 中國(guó)德育，2018（13） .