立足學(xué)校文化，推進疫情下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐探究

劉乃忠

2020年春，受新冠肺炎疫情的影響，全國中小學(xué)延遲開學(xué)。面對教育部提出的“停課不停學(xué)”要求，學(xué)校也開啟了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式。盡管全體師生第一次嘗試“在線教與學(xué)”，但教師們很快進入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的狀態(tài)，得到了家長和學(xué)生的一致好評?？偨Y(jié)線上教學(xué)時期的經(jīng)驗，我認為其中最重要的一點是，全校師生對學(xué)校文化的認同，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利實施打下了基礎(chǔ)。

文化立校，凝聚家校共識

學(xué)校遵循“國際化、現(xiàn)代化、高品質(zhì)”的目標定位，致力于辦成一所具有北京風(fēng)格、中國氣質(zhì)與世界胸懷的現(xiàn)代學(xué)校。學(xué)校堅持立德樹人的根本任務(wù)，堅持依法治校與改革創(chuàng)新，確立“世界因我更美好”的校訓(xùn)，營造“和而不同、樂在其中”的校風(fēng)，以“享幸福人生，做中華棟梁”為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學(xué)生具有“仁、智、勇、樂”的核心品格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新， 促進學(xué)生全面而自由地成長。

學(xué)校實施黨建引領(lǐng)、文化立校、民主治校、學(xué)術(shù)興校、開放辦學(xué)的發(fā)展策略，開展十二年一貫制教育，并探索各學(xué)段間的有效銜接，建立基礎(chǔ)課程、拓展課程與潛能課程相融合的課程結(jié)構(gòu)，形成由學(xué)院系列課程、閱歷系列課程、服務(wù)系列課程、健身系列課程與雅趣系列課程組成的校本課程體系，探索個性化學(xué)習(xí)、聯(lián)系性學(xué)習(xí)與體驗性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的變革，實施分層分類走班制、導(dǎo)師制與學(xué)分制，積極探索符合時代要求與學(xué)生成長規(guī)律的新型育人模式。

經(jīng)過七年的辦學(xué)實踐，師生和家長切實感受到這是一所具有人文情懷、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)校。這為學(xué)校開展疫情背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打下了堅實的情感基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺比較多，但可以歸納為三種類型：線上課程平臺、直播平臺、線上與線下相結(jié)合的互動教學(xué)平臺。第一種模式更加適合成年人，學(xué)習(xí)者自主選擇課程，自主安排時間，完全屬于異步學(xué)習(xí)模式。第二種模式是對線下教學(xué)的復(fù)制，學(xué)生基本還是維持被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，完全屬于同步學(xué)習(xí)模式。第三種方式更加適合在教師的引導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點，深度互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，基本屬于同步和異步學(xué)習(xí)的混合模式。經(jīng)過比較，結(jié)合學(xué)校的育人理念，學(xué)校選擇了第三種模式的UMU互動教學(xué)平臺。UMU的互動學(xué)習(xí)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

啟動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前兩周，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以15分鐘的直播課為主，輔以課前小測、微視頻、課堂即時檢測等。這一階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍以教師的講授為主，目的是使師生逐漸適應(yīng)線上教學(xué)，幫助師生克服對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的陌生與不適，同時，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向自主學(xué)習(xí)模式。

這一階段的教學(xué)仍然是以教師為中心，由教師進行教學(xué)設(shè)計、講授，學(xué)生同步在線學(xué)習(xí)。隨著師生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境逐步適應(yīng)，技術(shù)障礙逐步被清除，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才由同步學(xué)習(xí)模式過渡到異步學(xué)習(xí)模式。

兩周后，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程指導(dǎo)教師設(shè)計了“翻轉(zhuǎn)課堂資源供給”模式，目的在于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。這一階段教師不會進行直播教學(xué)，而是提供電子教材、導(dǎo)學(xué)案、微視頻、限時練習(xí)資料、自我檢測資料等，引導(dǎo)學(xué)生自主完成網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。

教師從“臺前”走向“幕后”，從講授模式走向資源供給、翻轉(zhuǎn)答疑模式，學(xué)生從在線同步、被動學(xué)習(xí)走向異步自主學(xué)習(xí)。上午學(xué)生自主安排時間，利用教師在UMU平臺上提供的資源進行學(xué)習(xí)，并按時提交自我檢測結(jié)果。學(xué)習(xí)內(nèi)容上有必修和選修小節(jié)的設(shè)置，訓(xùn)練習(xí)題也設(shè)置不同層級的難度，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了選擇的權(quán)利。下午安排教師在線答疑，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑惑。

這一階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了班級的界限和壁壘，各年級備課組教師在網(wǎng)上協(xié)同備課，使得優(yōu)秀的師資和集體的智慧最大限度地發(fā)揮作用。同時各學(xué)科組建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，5人左右為一組，形成學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)共同體能夠提高交流的效率，還能彼此陪伴與鼓勵，克服居家學(xué)習(xí)的孤獨感。

總結(jié)經(jīng)驗，促進教學(xué)改革

經(jīng)過這次疫情，教師深刻理解了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在混合式學(xué)習(xí)中的作用與價值。

在線教學(xué)的教師就像電商平臺上的店主，店主賣的是商品，而教師傳播的是知識。在線“直播教學(xué)”就像“直播帶貨”，教師需要與學(xué)生進行音視頻互動，通過信息的有效傳遞實現(xiàn)育人功能。同時，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體作用不容忽視。因此，我們呼吁給學(xué)生自主選擇網(wǎng)絡(luò)課程的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的主動性。盡量選擇資源供給的異步學(xué)習(xí)模式，這一過程可以培養(yǎng)孩子的自我管理和自主學(xué)習(xí)能力，令他們受益終生。但是，對于年齡小和自主管理能力弱的孩子，建議選擇同步直播教學(xué)網(wǎng)課模式。

正確理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動，是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的關(guān)鍵。首先，線上教學(xué)和線下教學(xué)是截然不同的兩種教學(xué)方式，不能簡單地橫向比較。教師應(yīng)該用“空杯子”情懷來對待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。線下教學(xué)的互動有師生問答、生生討論、課堂小測、學(xué)生扮演等，如果教師把在線教學(xué)的互動僅僅理解為在線直播教學(xué)的音視頻互動，就有一些狹隘了。廣義的教學(xué)互動應(yīng)該是師生、生生或是學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間發(fā)生的有效的信息交互，在線教學(xué)的互動方式不但沒有減少，反而比線下教學(xué)更加豐富了。學(xué)生線上參與問卷、小測、討論、考試，上傳各類作業(yè)，文字或語音回答老師提問都是在參與課堂互動。

此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因為有程序自動、及時、快速地給予反饋，以及對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進行數(shù)據(jù)分析，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，鞭策、激勵學(xué)生改變自己的行為，更加積極主動地進行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的全流程中，學(xué)生的每一個行為，后臺都記錄了真實的數(shù)據(jù)，如果教師能夠挖掘這些數(shù)據(jù)，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，并運用這些潛在的規(guī)律，找到更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

網(wǎng)絡(luò)不僅僅是知識的載體，也是一個教與學(xué)的工具，還是學(xué)校文化和育人理念的重要載體，相信這一次變革一定會帶來融合式學(xué)習(xí)的發(fā)展。但我們在進行線上教學(xué)活動時，也要堅持自己的學(xué)校文化和育人理念，如此才能推動學(xué)校教育不斷走向現(xiàn)代化。

（作者系北京中學(xué)副校長）

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