專業(yè)調(diào)整背景下，高考志愿應(yīng)理性填報(bào)

董秀華

專業(yè)，是高校本科人才培養(yǎng)的基本單元，是教育行政部門(mén)和高校實(shí)施人才培養(yǎng)、安排招生、授予學(xué)位、指導(dǎo)就業(yè)、進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)和人才需求預(yù)測(cè)等工作的基本依托?！?019年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果”顯示，2019年度各高校新增備案專業(yè)1672個(gè)、審批專業(yè)181個(gè)（含130個(gè)國(guó)家控制布點(diǎn)專業(yè)和51個(gè)目錄外新專業(yè)），調(diào)整學(xué)位授予門(mén)類(lèi)或修業(yè)年限專業(yè)47個(gè)，撤銷(xiāo)專業(yè)367個(gè)。在此背景下，專業(yè)設(shè)置和調(diào)整呈現(xiàn)何種趨勢(shì)？今年的高考生應(yīng)如何理性填報(bào)志愿？志愿填報(bào)的根本遵循又是什么？

專業(yè)設(shè)置調(diào)整，以何為依據(jù)

說(shuō)到專業(yè)，必然繞不開(kāi)學(xué)科。通俗地講，學(xué)科是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，學(xué)科的劃分遵循知識(shí)體系本身的邏輯進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)科發(fā)展的核心是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。而高校的專業(yè)設(shè)置則是在綜合考慮社會(huì)分工、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及與人才需求相關(guān)的學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上劃分的人才培養(yǎng)單元。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，教學(xué)計(jì)劃和課程體系也不同。因此，學(xué)科是高校專業(yè)設(shè)置的參照依據(jù)之一，但不是全部。高校專業(yè)設(shè)置和建設(shè)要符合學(xué)科知識(shí)體系發(fā)展的基本趨勢(shì)和要求，但更要滿足社會(huì)對(duì)不同類(lèi)型、不同知識(shí)技能素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的人才需求。學(xué)科和專業(yè)密切相關(guān)，在一定程度上，兩者互為基礎(chǔ)、互相促進(jìn)：專業(yè)是學(xué)科領(lǐng)域人才培養(yǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)科則是專業(yè)持續(xù)發(fā)展的知識(shí)體系基礎(chǔ)。

依據(jù)國(guó)家《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》，高校本科專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整，需要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新、科技進(jìn)步及學(xué)科發(fā)展需要，更好地滿足人民群眾接受高質(zhì)量高等教育的需求;遵循高等教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，符合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校辦出特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體而言，高校設(shè)置專業(yè)需具備下列基本條件：符合學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃;有相關(guān)學(xué)科專業(yè)為依托;有穩(wěn)定的社會(huì)人才需求;有科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)人才培養(yǎng)方案;有完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案所必需的專職教師隊(duì)伍及教學(xué)輔助人員;具備開(kāi)辦專業(yè)所必需的辦學(xué)條件;有保障專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)制度。

在學(xué)術(shù)界和實(shí)踐實(shí)施過(guò)程中，一直都存在兩種不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)議：一種觀點(diǎn)是以社會(huì)人才需求為本位的價(jià)值觀，主張高校的專業(yè)設(shè)置和課程開(kāi)設(shè)要充分依據(jù)社會(huì)職業(yè)及工作崗位需要;另一種觀點(diǎn)則是以學(xué)科為本位的價(jià)值觀，主張高校的專業(yè)設(shè)置和課程開(kāi)設(shè)的價(jià)值著重在于知識(shí)的傳承與創(chuàng)新、學(xué)術(shù)的探索與研究、學(xué)科的推進(jìn)與發(fā)展。近年來(lái)，另一種以人的發(fā)展為本位的價(jià)值觀逐漸崛起，認(rèn)為教育應(yīng)還原其本體價(jià)值，強(qiáng)調(diào)高校的理想狀態(tài)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)自由、學(xué)習(xí)自由，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愿望自由選擇就讀的專業(yè)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置更偏向以學(xué)科為本位，不過(guò)近年來(lái)開(kāi)始更多地向社會(huì)需求本位傾斜，即根據(jù)社會(huì)需求、市場(chǎng)反饋信息等重新審視和考慮高校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整。應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與應(yīng)用型本科專業(yè)設(shè)置試點(diǎn)等政策就是這種價(jià)值導(dǎo)向的直接體現(xiàn)。與之相適應(yīng)，近年來(lái)專業(yè)的調(diào)整也開(kāi)始從學(xué)生本位出發(fā)，立足學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

“細(xì)中有綜”才是真本事

高校本科專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整，無(wú)論是更多地遵從學(xué)科發(fā)展的規(guī)律還是更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，都必須面對(duì)兩個(gè)相互背離但又相互趨近的趨勢(shì)，即一方面更趨向于綜合，另一方面更趨向于細(xì)分。學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展沿革的細(xì)分與綜合、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決的綜合性與精細(xì)化，在大學(xué)本科專業(yè)設(shè)置調(diào)整和人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方面反映出兩種趨勢(shì)：一方面更多地強(qiáng)化寬口徑、厚基礎(chǔ)的通識(shí)教育，一方面更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和問(wèn)題解決的應(yīng)用性發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校實(shí)行專業(yè)化教育模式，強(qiáng)調(diào)專業(yè)劃分，把學(xué)生的學(xué)習(xí)限制在一個(gè)相對(duì)狹窄的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，相當(dāng)程度上局限了學(xué)生的全面發(fā)展乃至創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)揮。隨著社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展日新月異，崗位更新?lián)Q代頻率不斷加速，高校專業(yè)設(shè)置的變化和調(diào)整將無(wú)可避免地落后于社會(huì)職業(yè)變化。且不論新的職業(yè)發(fā)展需求反映到高校的人才培養(yǎng)方案和課程體系中需要經(jīng)過(guò)一個(gè)嚴(yán)密、復(fù)雜的論證和實(shí)現(xiàn)周期，即便這些都可以快速實(shí)現(xiàn)，高校人才培養(yǎng)周期的滯后性也無(wú)法克服。從這個(gè)意義上說(shuō)，高校的專業(yè)化教育做得越好，學(xué)生就可能越難適應(yīng)變換的工作需求。為此，為應(yīng)對(duì)社會(huì)職業(yè)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的一般能力與通用能力十分重要。從用人單位的角度說(shuō)，他們對(duì)人才的需求也在持續(xù)改變，從專業(yè)化人才，到一專多能型人才，再到多元復(fù)合型人才，他們也在持續(xù)改變以適應(yīng)時(shí)代。為此，近年來(lái)越來(lái)越多的高校，尤其是高水平大學(xué)，都把寬口徑、厚基礎(chǔ)的通識(shí)教育，作為本科人才培養(yǎng)尤其是本科低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)的主導(dǎo)模式，予以試點(diǎn)，甚至全面推進(jìn)。

同時(shí)不可否認(rèn)，專業(yè)細(xì)分是國(guó)際高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)之一。隨著新興產(chǎn)業(yè)和交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，對(duì)更高、精、深層次的專業(yè)技術(shù)人才提出了迫切需求，高校的專業(yè)設(shè)置隨之細(xì)分。如：計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)近年來(lái)已經(jīng)陸續(xù)細(xì)分出了數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人工智能、計(jì)算機(jī)圖形和多媒體、人機(jī)交互、管理信息系統(tǒng)、信息安全、理論和算法等十多個(gè)分支方向。短期來(lái)看，高校新興的細(xì)分專業(yè)在一定程度上滿足了市場(chǎng)需求，有效提高了學(xué)生就業(yè)的專業(yè)匹配率，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)了更多實(shí)用型人才。然而，專業(yè)細(xì)分必然會(huì)影響綜合型人才的培養(yǎng)，專業(yè)越細(xì)，學(xué)生的常識(shí)和能力就越受局限，不利于他們后續(xù)的可持續(xù)和全面發(fā)展。一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，專業(yè)細(xì)分必然加劇同一專業(yè)下的競(jìng)爭(zhēng)壓力。當(dāng)人才的專業(yè)水平大致相同時(shí)，綜合素質(zhì)起著決定性的作用。另一方面，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和滿足市場(chǎng)需求并不是學(xué)生發(fā)展的唯一目標(biāo)。學(xué)生還需要開(kāi)闊視野、陶冶情操、提高綜合素質(zhì)，在成長(zhǎng)過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。所以說(shuō)，專業(yè)細(xì)分是趨勢(shì)，做到“細(xì)中有綜”才是真本事。

培養(yǎng)綜合能力，不斷“刷新”自我

不同類(lèi)型高校的人才培養(yǎng)定位是存在客觀差異的。從高考學(xué)生本科專業(yè)選擇和志愿填報(bào)的角度說(shuō)，首先要對(duì)不同學(xué)校本科階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)和基本定位有所認(rèn)識(shí)。其次，要充分考慮個(gè)人的職業(yè)發(fā)展路徑，比如已經(jīng)有比較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃還是想先廣泛接觸一下不同的專業(yè)領(lǐng)域再?zèng)Q定聚焦的發(fā)展方向，然后再在專業(yè)選擇和個(gè)人志趣之間找到一個(gè)較好的匹配項(xiàng)和結(jié)合點(diǎn)。

筆者建議，本科專業(yè)最好首選基礎(chǔ)性的學(xué)科專業(yè)，通過(guò)相對(duì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科體系化、基礎(chǔ)性的知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)基礎(chǔ)性、綜合性、可遷移的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)深造、日趨頻繁的職業(yè)變動(dòng)和崗位轉(zhuǎn)換打好可塑性基礎(chǔ)，具備相應(yīng)的基本綜合能力。同時(shí)，本科就讀期間，學(xué)生也需盡可能在自己所就讀的專業(yè)之外，廣泛接觸其他方面的相關(guān)教育和學(xué)習(xí)資源，如專題講座、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等第二課堂的拓展，為自身綜合能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

沒(méi)有人能夠真正準(zhǔn)確地預(yù)判未來(lái)，尤其是在當(dāng)前技術(shù)迭代、社會(huì)變革持續(xù)加速的情況下。本科專業(yè)志愿填報(bào)，只是人生的一次選擇。不管選擇什么專業(yè)，學(xué)生都必須時(shí)刻保持不斷自我迭代和自我更新的心態(tài)，保持良好的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)習(xí)慣、好奇心和求知欲，深入思考，持續(xù)學(xué)習(xí)，才能確保自己不為時(shí)代所淘汰。

（作者單位：上海市教育科學(xué)研究院高等教育研究所）

責(zé)任編輯：王夢(mèng)茜