高中歷史教學(xué)中學(xué)生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

馬玉芳

【摘要】高中歷史史料實證素養(yǎng)是歷史核心素養(yǎng)中的重要一環(huán)。作者通過論述當前高中歷史教學(xué)存在的問題，指出教師要改變教學(xué)模式，提高學(xué)生對史料實證的興趣性，擯棄唯成績論思想;豐富史料實證的教學(xué)手段，采用多媒體將史料真實還原在學(xué)生面前，要重視教科書的作用，充分挖掘其史料實證的核心素養(yǎng)，只有這樣才能在史料實證教學(xué)中讓學(xué)生形成良好的心態(tài)，最終提高歷史教學(xué)的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;史料實證素養(yǎng);史料實證手段

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）19-0147-02

普通高中歷史新課程改革強調(diào)了下一步歷史教學(xué)的改革目標和方向，對于高中歷史要重視對學(xué)生史料實證能力的培養(yǎng)，這也是高中歷史核心素養(yǎng)中的重要一環(huán)?！笆妨蠈嵶C”素養(yǎng)是指學(xué)生能夠在真實、可靠的史料基礎(chǔ)上得出歷史結(jié)論和評判的能力和品質(zhì)，它是其進一步養(yǎng)成歷史理解、歷史解釋及歷史反思素養(yǎng)的基礎(chǔ)。通過論述當前高中歷史教學(xué)存在的問題，指出培養(yǎng)學(xué)生史料實證的具體策略，希望對高中歷史教學(xué)有所幫助。

一、對高中學(xué)生培養(yǎng)歷史史料實證的重要意義

歷史課程核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在學(xué)習歷史的過程中形成的自我評價、自我反思的能力。史料實證具有豐富的內(nèi)容和邏輯性，包括客觀事實、對事件發(fā)生原因的推理、合理的想象和再現(xiàn)歷史事件的過程，不但能還原歷史真相，更能發(fā)展自己的辯證思維能力，提高自己的邏輯思維和推斷能力。因此，通過史料實證的培養(yǎng)可以讓學(xué)生以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶自己的心靈，幫助學(xué)生客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，具有重大的現(xiàn)實意義。

二、在史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)方面的問題

（一）應(yīng)試教育為主，學(xué)生興趣一般

高中生已經(jīng)具備了良好的認知能力，他們每個人都有獨立的性格、不喜歡循規(guī)蹈矩的生活，做事情也喜歡采用自己的眼光去看待問題，性格獨立和張揚性比較強。目前高中歷史在教學(xué)史料中的模式一般是教師課堂講解一些史料、學(xué)生課本劃重點、教師強化記憶、學(xué)生回答的過程，整個過程中教師簡單地講述一些歷史資料的來源過程，將一些人物性格和背景資料交代給學(xué)生。學(xué)生通過史料不能對歷史的結(jié)論進行自我的思考，不能對歷史史料進行有效的評判，沒有形成自己獨立的歷史思維，更不能運用史料去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，辯證思維能力有限，學(xué)習歷史純粹是為了應(yīng)付教師的檢查和考試，歷史教學(xué)史料失去了存在的價值。

（二）史料實證教學(xué)手段單一，內(nèi)容不夠豐富

歷史課程是一門比較形象的學(xué)科，學(xué)生不需要進行太多的抽象思維就能很好地對歷史進行學(xué)習，但是，當前教師在教學(xué)中教學(xué)模式比較單一，在教學(xué)中完全是按照自己設(shè)計的課件展開教學(xué)，存在大量的“填鴨式教學(xué)方法”，學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走，無法體會歷史課本中的人類優(yōu)秀文化，不能很好地陶冶自己的情操，更談不上理解人與社會的關(guān)系了。多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)資源、形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習能力，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。在史料實證培養(yǎng)中，教師完全可以將一些史料通過生動的多媒體進行演示，讓學(xué)生以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性，初步形成重證據(jù)的歷史意識和處理歷史信息的能力。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力

（一）改革高中歷史教學(xué)模式，增加史料實證內(nèi)容

高中歷史教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的思想，成績固然重要，培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)更重要，不僅要讓學(xué)生對歷史理論知識有基本的了解，更要讓學(xué)生通過史料對歷史過程進行實證，強調(diào)學(xué)生要逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義，并嘗試體驗和探究歷史問題，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨立思考，初步學(xué)會對歷史事物進行分析和評價。比如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師不僅要讓學(xué)生掌握林則徐虎門銷煙的具體過程，也要讓學(xué)生從鴉片戰(zhàn)爭的史料中通過自己的理解知道資產(chǎn)階級唯利是圖的本質(zhì)，知道林則徐虎門銷煙維護中華民族的個人毅力，維護中華民族利益不受侵犯的愛國主義精神。在這個過程中，學(xué)生通過史料的分析，就能實證一個國家落后就要挨打，中華民族的復(fù)興之路是多么重要。

（二）豐富史料實證手段

教師要利用好手頭的各種教學(xué)工具，比如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、微課等，在教學(xué)中注意將書本內(nèi)容進行延伸，提高學(xué)生對史料的認識，從而更好地對其進行實證。比如在教學(xué)《南京條約》時，教師首先利用多媒體展示一些鴉片戰(zhàn)爭的電視片段，以及簽訂南京條約時侵旅者的囂張氣焰，在展示中配上一定的視頻和聲音，讓學(xué)生更透徹地了解那段真實的歷史過程。通過教師還原真實的歷史史料，每個學(xué)生都對史料有了清晰的認識，知道了清政府的無能，實證了民族復(fù)興和科技振興對一個國家的重要性。多媒體展示完成后為了讓學(xué)生對這段史料有更清楚的認識和理解，教師可以隨機提問幾個問題，比如“為什么英國選擇中國作為侵略對象？除了當時清政府的無能外，侵略的其他原因有哪些？”這樣的提問調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們知道了英國侵略不僅是因為中國當時政府的無能，更是為了傾銷自己的鴉片從而謀其本國的利益最大化。最后，教師可以讓學(xué)生通過這些史料，實證清政府戰(zhàn)敗的原因是什么？對自己有什么樣的啟發(fā)？這樣可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度看問題，激發(fā)學(xué)生對史料實證的興趣，使課堂教學(xué)效率大大提高。

（三）教師要重視歷史教科書的作用

歷史教科書是學(xué)生學(xué)習歷史、教師教授歷史的主要工具，也是“史料實證”素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體。歷史教科書在內(nèi)容選擇和編排上都有明顯的針對性。它選入的許多有價值的一手和二手材料不僅提高了學(xué)生歷史學(xué)習的興趣，也可作為學(xué)生理解和解釋歷史的“證據(jù)”。因此，歷史教學(xué)要重視歷史教科書的作用，充分發(fā)掘其對“史料實證”素養(yǎng)培養(yǎng)的價值。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課本內(nèi)容將歷史事件進行適當?shù)难由?，幫助學(xué)生更好地認識和體會不同人對歷史的看法，讓學(xué)生關(guān)注到史料的不同政治取向，能從不同的角度看待問題，這樣有助于教師對課本的深挖，提高學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，學(xué)生樂意學(xué)、教師樂意教，課堂氛圍融洽，非常符合歷史教學(xué)的要求。

四、結(jié)語

綜上所述，高中歷史注重對學(xué)生史料實證能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀和價值觀，教師要努力改變高中應(yīng)試化的授課模式，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生通過史料講解歷史事件的能力，讓他們對客觀事實進行合理的想象和推理，形成自己的歷史見解，對歷史的結(jié)論能夠進行適當?shù)脑u判，還原歷史的真實性，這是提高高中歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力之一，需要引起教師的重視。

（責任編輯 王小飛）