在有限的時間里“拯救”閱讀

朱天仁

【摘要】 ?高中階段的學(xué)生承受著較大的學(xué)習壓力，課余時間也用來學(xué)習各個學(xué)科的知識，去做各個學(xué)科的練習題，不斷提高自己解決問題的能力。該階段的學(xué)生缺少充足的時間去閱讀，但是閱讀能力是學(xué)生必須要具備的一種能力。針對這一現(xiàn)狀，教師需要制定更加有效的教學(xué)方法，進行閱讀的輔導(dǎo)教學(xué)，不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生，最終實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 閱讀輔導(dǎo) 時間 碎片化

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-091-01

新課程改革要求教師重視學(xué)生閱讀能力的提高，因而需要教師不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用碎片化的時間去閱讀，拓展學(xué)生的知識面。因此，高中語文教師需要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，每周有一定的時間讓學(xué)生自由地去閱讀，學(xué)生可隨意挑選自己喜歡的書籍;同時，教師還需要糾正學(xué)生錯誤的閱讀習慣，提升學(xué)生閱讀格局，讓學(xué)生可以在閱讀中掌握更多的知識，逐漸開始利用碎片化的時間去學(xué)習和閱讀。

一、高中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

相對于其他階段的學(xué)生來說，高中學(xué)生缺少充足的時間，無法閱讀更多的書籍。語文與閱讀之間存在較為緊密的關(guān)聯(lián)，但是目前高中階段的閱讀教學(xué)存在一定的問題，如高中階段的學(xué)生已經(jīng)錯過了閱讀敏感期，缺少教師正確的引導(dǎo)。針對這些問題，教師需要制定更加有效的教學(xué)方法，同時教給學(xué)生正確閱讀的理念、方法和技巧。

二、高中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)指導(dǎo)

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，彌補學(xué)生的閱讀空缺

高中語文新課程標準要求學(xué)生“學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，多媒介獲取信息，提高文化品位，提高閱讀與表達能力”?；诖耍咧姓Z文教師在教學(xué)時從高一開始就要注重激活并尊重學(xué)生的學(xué)習興趣，能“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，激發(fā)問題意識”，給學(xué)生推薦一些他們感興趣的書籍，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生充足的閱讀動力。

高一年級，教師要鼓勵學(xué)生到圖書館借閱各式各樣的書籍，學(xué)生可從中隨意挑選自己喜歡的類型，利用閱讀課或碎片化時間去閱讀。為著激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師不必強求學(xué)生討論、提問，去歸納和總結(jié)文章大意，而是讓學(xué)生更加輕松地去閱讀。如今，我國正處于信息時代，大部分學(xué)生也擁有手機，這時教師就可以給學(xué)生推薦一些閱讀的APP，鼓勵學(xué)生利用碎片化的時間去閱讀。這些APP可以拓展學(xué)生的知識面，同時還能進行文本的標記。

（二）改變學(xué)生錯誤的閱讀習慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握高效的閱讀方法

當培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣和一定的閱讀量之后，教師必須要發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生閱讀方面存在的問題，這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以從閱讀中掌握更多的知識。教師可以從高一下學(xué)期開始這項工作，幫助學(xué)生更好地成長。新課程標準要求學(xué)生能夠“靈活運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法“，“注重個性化閱讀，學(xué)習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。養(yǎng)成相互切磋的習慣，樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的學(xué)習成果”。學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的閱讀習慣，掌握了高效的閱讀方法，才能為日后乃至終身閱讀做好充足準備。

首先，教師要從讓學(xué)生“興趣“式的自由閱讀過渡至更高層次的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，高一下學(xué)期開始需要給學(xué)生規(guī)定一些閱讀的書籍，如為學(xué)生選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的文章和書籍。

其次，教師要指導(dǎo)讓學(xué)生掌握一些高效的閱讀方法。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，養(yǎng)成了一定的閱讀習慣。這時教師要做的就是給予學(xué)生更多的幫助和引導(dǎo)，了解學(xué)生當前的閱讀情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，如要求學(xué)生做閱讀批注，隨時將閱讀過程中的好詞好句記錄下來，在完成每篇文章、每本書的閱讀后，學(xué)生可寫下自己的想法和見解。

（三）提升學(xué)生閱讀格局，升華學(xué)生人生境界

閱讀深處是讀人，是做人。南北朝詩人顏之在他的《顏氏家訓(xùn)》中寫道：“所以讀書學(xué)問，本欲開心明目，利于行耳?！痹鴩苍f：“人之氣質(zhì)，由于天生，很難改變，唯讀書可以變其氣質(zhì)?！边@里的氣質(zhì)也可以說是一種人生格局。要想通過讀書改變氣質(zhì)格局，升華人生境界，首先得有一個大的讀書格局。所以提升閱讀格局也是新課標給學(xué)生提出的目標和要求。教師可從以下幾個方面加以指導(dǎo)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生從單一的閱讀興趣發(fā)展到廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)生都會有個人的閱讀興趣，如學(xué)生有的喜歡戰(zhàn)爭類小說，有的喜歡體育類書籍，有的喜歡科普類作品，他們總是會憑自己的興趣選取閱讀對象，這樣學(xué)生會只有一個很窄的閱讀領(lǐng)域。教師在培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣之后要注意去了解學(xué)生常讀的書目，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀面過窄，則要提醒引導(dǎo)，向其推薦其它多領(lǐng)域的書籍，使學(xué)生閱讀從單群進入多群，從“小視野”進入到“大格局”。

其次，指導(dǎo)學(xué)生從單一的閱讀投入發(fā)展到自覺地注重閱讀產(chǎn)出。不少學(xué)生閱讀，僅止于“多讀”，而很少考慮或不考慮閱讀之后的收獲。這是一種只管投入，不重產(chǎn)出的閱讀行為。我們要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中和閱讀之后多思考，多討論，將閱讀內(nèi)容在自己的大腦中進行加工、改造、轉(zhuǎn)化，用所讀書本內(nèi)容去關(guān)照現(xiàn)實、關(guān)照生活、關(guān)照自我、關(guān)照他人，以達成新課標要求的“豐富自己的精神世界、生活經(jīng)歷和情感體驗，完善自我人格，提升人生境界“，”提高文化品位“等目標。學(xué)生的閱讀有了這樣的產(chǎn)出，會讓自己的人生從”小格局“進入到”大格局“。

結(jié)束語

總而言之，閱讀能力對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，教師需要引起重視。要想幫助學(xué)生更好地成長，就需要教師能深入了解學(xué)生，為學(xué)生提供各式各樣的書籍，激活學(xué)生的閱讀興趣，糾正學(xué)生錯誤的閱讀習慣，提升學(xué)生的閱讀格局，促使學(xué)生可以利用碎片化的時間去閱讀更多不同類型的書籍，最終讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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