借助真實(shí)課堂　提升教學(xué)智慧

賈利軍

《從“弊”到“利”的華麗轉(zhuǎn)身》一文，重點(diǎn)描述了魏玉柱老師采用制作簡(jiǎn)易器材、測(cè)算器材數(shù)量、規(guī)劃布置時(shí)間的教學(xué)方法，解決了學(xué)生學(xué)練技能與體育器材布置之間的矛盾。學(xué)習(xí)中，一節(jié)真實(shí)的課堂教學(xué)慢慢映入筆者眼簾。

教學(xué)中，諸如跳箱擺放、單杠數(shù)量等場(chǎng)地器材的問題，筆者自己也常常存在一些困惑。魏老師通過反復(fù)的思考實(shí)踐，制作仿真、便攜的簡(jiǎn)易球門，解決了實(shí)需器材大、重、少的問題;觀察學(xué)生學(xué)練狀態(tài)，合理設(shè)計(jì)器材數(shù)量，使體育器材得到精準(zhǔn)的利用，且發(fā)揮最大功效。案例中沒有過多的華麗辭藻，沒有濃厚的氛圍營(yíng)造，但恰恰是這種源自于教學(xué)中的動(dòng)態(tài)存在，喚醒了閱讀者仿佛置身其中的真實(shí)感，筆者時(shí)而為魏老師暗自鼓勁和為他的教學(xué)智慧喝彩，時(shí)而思考自己該如何解決應(yīng)對(duì)。的確，教學(xué)中一定存在難點(diǎn)和困惑，需要教師反復(fù)研修、揣摩，魏老師為我們推開了一扇便于借鑒的窗，鋪設(shè)了一條利于實(shí)施的路。筆者深深感受到真實(shí)、高效的教學(xué)源自體育教師無窮的智慧。

邁過了第一道“坎”，接踵而來的就是擺放球門的時(shí)間。練習(xí)時(shí)間和密度是學(xué)生掌握新技能的關(guān)鍵;不同練習(xí)場(chǎng)地的器材擺放是針對(duì)性解決學(xué)練問題的必需。如何使用“分身術(shù)”求得兩者的兼顧和平衡呢？魏老師給出了“見縫插針”式的方法，即安排學(xué)生練習(xí)已經(jīng)掌握的“耍球”，設(shè)計(jì)學(xué)生自主體驗(yàn)的射門環(huán)節(jié)，利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)換取教學(xué)中的“縫隙”，教師“分身”完成場(chǎng)地器材的調(diào)整和布置，并讓球門的功效，從學(xué)練部分一直延伸到比賽環(huán)節(jié)與體能部分的“搶球游戲”。既展現(xiàn)了教學(xué)的自然、流暢，又切實(shí)發(fā)揮了體育器材的一物多用、一用到底的使用原則。略有淺建的是，新授課也可以直接設(shè)計(jì)“學(xué)生布置場(chǎng)地器材”的環(huán)節(jié)，一是布置場(chǎng)地器材學(xué)生也在活動(dòng);二是借助布置場(chǎng)地器材，增加學(xué)生對(duì)場(chǎng)地器材的感知。方法萬千，適合自己習(xí)慣、符合課堂特點(diǎn)、便于學(xué)生學(xué)練的就是最適切的方法。

真實(shí)感、適切性是為魏玉柱老師鼓掌的原因。但教學(xué)難于完美，正是因?yàn)橥话l(fā)的事件，教師或精準(zhǔn)解決，或遺留問題，才能展現(xiàn)動(dòng)態(tài)課堂應(yīng)有的魅力，引發(fā)執(zhí)教者、觀摩者學(xué)習(xí)思考、研究論證，促使大家完善課前設(shè)計(jì)，從而不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、手段，以應(yīng)對(duì)日后教學(xué)中的問題。