探索片區(qū)體育教研新樣態(tài)的“四實(shí)踐”

俞志波　俞培明

為了提高體育教師專業(yè)水平，夯實(shí)體育教研主體性，豐富片區(qū)教研新樣態(tài)，創(chuàng)新片區(qū)教研從教學(xué)型延伸到業(yè)務(wù)型、技能型、知識(shí)型、創(chuàng)新型，筆者嘗試從多形式教研、多資源交流、多平臺(tái)搭建、多學(xué)習(xí)牽引4個(gè)方面探索，通過協(xié)作區(qū)教研、名師工作室活動(dòng)、跨區(qū)域聯(lián)合教研、教學(xué)聯(lián)盟教研活動(dòng)等實(shí)踐，讓基于教師發(fā)展為研究主體、抓課堂教學(xué)實(shí)效為核心、解決課程實(shí)施過程主要矛盾為內(nèi)容的教研活動(dòng)體現(xiàn)多元化，顯現(xiàn)新樣態(tài)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

一、多形式教研，互學(xué)共進(jìn)

多種形式的教研活動(dòng)，其核心是研究課堂教學(xué)，目的是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，參與者通過感受不同樣態(tài)的教研氛圍，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。

（一）“同課異構(gòu)式”研討，讓課堂精彩

同課異構(gòu)是指在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于相同或相似的教材內(nèi)容，選擇不同的授課教師，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、策略、組織形式、場(chǎng)地布置、器材使用等，展現(xiàn)形態(tài)各異的教學(xué)風(fēng)格，通過交流研討，分析利弊，提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教師發(fā)展。

如，以“多種形式的折返跑練習(xí)方法”為教材的研討活動(dòng)中，一位執(zhí)教教師利用體操墊疊放的高度變化，潛移默化中讓學(xué)生體會(huì)制動(dòng)降重心動(dòng)作，有助于快速轉(zhuǎn)身，解決了教學(xué)重難點(diǎn);另一位執(zhí)教教師采用“放鞭炮”的情境來突破課的重難點(diǎn)，“點(diǎn)”時(shí)利用側(cè)身轉(zhuǎn)體方法，“炸”時(shí)掌握蹬地加速動(dòng)作;還有一位執(zhí)教教師采用“撥打電話”聯(lián)系生活情境，設(shè)置不同數(shù)字對(duì)應(yīng)不同距離，通過撥號(hào)碼，連續(xù)練習(xí)折返跑來提高動(dòng)作的連貫性。

這樣的活動(dòng)，讓參與者發(fā)現(xiàn)，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，在提高教學(xué)方法、手段、策略上有所感、有所悟、有所獲。

（二）“主題式教學(xué)”研討，讓思維碰撞

此類活動(dòng)顧名思義圍繞一定的主題，以解決疑難問題或展示特色項(xiàng)目為目的，活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，目的明確。多從不同的重難點(diǎn)設(shè)置、教材處理、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行研討，通過運(yùn)用各種教學(xué)手段、采用多種練習(xí)方法、實(shí)時(shí)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)等途徑，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)。

如，“多種形式的滾動(dòng)、滾翻方法和游戲”主題教研活動(dòng)中，一位教師通過設(shè)置區(qū)域練習(xí)，以教學(xué)掛圖為指引，通過變化音樂分組輪換練習(xí)多種形式的滾動(dòng)、滾翻，有直臂、屈肘搭肩的直體滾動(dòng)，有連續(xù)向前的滾翻以及多人合作的連續(xù)滾動(dòng)，學(xué)生其樂融融，不亦樂乎;另一位教師采用先練后學(xué)，練中學(xué)直體滾動(dòng)、向前滾翻動(dòng)作，利用器材創(chuàng)設(shè)不同障礙，師生合作，合理采用滾動(dòng)、滾翻通過，再相互交換挑戰(zhàn)，發(fā)展了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)造、組合運(yùn)用的能力;還有一位教師通過創(chuàng)設(shè)情境，模擬戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期傳遞情報(bào)，在面對(duì)不同障礙時(shí)，如何選擇動(dòng)作安全快速地通過，讓學(xué)生的思考、判斷、運(yùn)用能力得到提升。同一內(nèi)容，不同主題，經(jīng)過教師對(duì)教材的不同處理，呈現(xiàn)了風(fēng)格迥異的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了不同的教學(xué)效果，有效發(fā)展了學(xué)生的思創(chuàng)能力。

（三）“片段式教學(xué)”研討，讓問題發(fā)聲

片段教學(xué)，對(duì)于一堂完整的課來說是教學(xué)過程中的一個(gè)斷面，具有明確的教學(xué)任務(wù)，執(zhí)教者通過20min左右的教學(xué)，展示自己的教學(xué)思路、能力和基本功，一般致力于解決主要的教材內(nèi)容，這種單刀直入式的教研形式，更加考驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)、教材分析、課堂掌控能力，個(gè)性鮮明，需揚(yáng)長(zhǎng)避短。

如，內(nèi)容為“正腳背踢球”的片段課教研活動(dòng)中，一位執(zhí)教教師在高效熱身后，利用體操墊展開教學(xué)，步驟1：腳背貼墊，體驗(yàn)觸球部位;步驟2：利用墊子作為阻擋物，用正腳背踢球，體驗(yàn)觸球點(diǎn)為腳背中后方;步驟3：利用踢到不同寬度的立墊體驗(yàn)踢球準(zhǔn)確度;步驟4：利用踢倒墊子控制踢球的力度。另一名執(zhí)教教師采用跨欄架與墊子的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，步驟1：利用器材組合體驗(yàn)正腳背踢球，解決觸球部位和觸球點(diǎn);步驟2：利用欄架體驗(yàn)不同距離射門解決踢球力度;步驟3：通過墊子移動(dòng)改變球門大小提高踢球準(zhǔn)確性;步驟4：通過踢倒立墊射門練習(xí)，使動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)配合。片段教學(xué)的環(huán)環(huán)相扣、層層深入，讓教學(xué)直白顯現(xiàn)。

（四）“單元化教學(xué)”研討，讓教材系統(tǒng)

根據(jù)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》精神，以“技術(shù)、體能、運(yùn)用”3個(gè)維度構(gòu)建單元教學(xué)，這樣的教研形式，使教師對(duì)教材的縱向聯(lián)系、橫向發(fā)展有了系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的理解、分析、處理提出了更高的要求，更能體現(xiàn)課堂掌控力、靈活性與應(yīng)變能力，對(duì)不同的對(duì)象、學(xué)情都能應(yīng)對(duì)自如。

在一次設(shè)置以小學(xué)階段籃球“運(yùn)、傳能力的練習(xí)和運(yùn)用方法”為內(nèi)容的單元教學(xué)展示活動(dòng)中，基于項(xiàng)目特征，從教學(xué)多種形式的運(yùn)球方法，到不同形式的傳接球方法，再到運(yùn)傳組合運(yùn)用方法，是將“方法”納入單元化教學(xué)內(nèi)容后，教學(xué)的方法多了，手段新了，學(xué)生的興趣濃了，樂趣多了，教學(xué)的效果好了。對(duì)于看課者來說，基于籃球項(xiàng)目特征的教學(xué)思路寬了，這更有利于系統(tǒng)教學(xué)，項(xiàng)目推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生籃球能力，進(jìn)而掌握一項(xiàng)技能，使學(xué)生終身受用。

二、多資源交流，互通共享

近些年，各地名師工作室、跨區(qū)域教學(xué)聯(lián)盟、師訓(xùn)機(jī)構(gòu)等自發(fā)組織“民間”教研活動(dòng)，如“長(zhǎng)三角特級(jí)教師教學(xué)研討活動(dòng)”“浙江省九城區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)聯(lián)盟”等，教研成效顯著。

（一）片區(qū)聯(lián)合名師工作室開展教研

鄞州區(qū)教育局以“三名工程”為契機(jī)，成立以省特級(jí)教師、市名師、市骨干教師為領(lǐng)銜名師的工作室。小學(xué)體育以特級(jí)教師沈斌工作室為引領(lǐng)，下設(shè)4個(gè)市學(xué)科骨干教師領(lǐng)銜的工作室，片區(qū)教研聯(lián)合工作室活動(dòng)共同制訂計(jì)劃、目標(biāo)、活動(dòng)，資源共享，避免了以往單打獨(dú)斗、雜亂無序的局面。

1.參與面廣，水平更高。每次片區(qū)教研聯(lián)合工作室至少有幾位名優(yōu)教師領(lǐng)銜，總結(jié)到位，點(diǎn)評(píng)精準(zhǔn)，深入挖掘，讓活動(dòng)更具指向性和專業(yè)性。

2.要求變高，發(fā)展變快。針對(duì)每次活動(dòng)，備課多是以團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成，課的質(zhì)量高了，看課專業(yè)了（有具體的量化表來記錄），評(píng)課精確了（有看課量表的支撐），不同視角，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)評(píng)課。

3.學(xué)術(shù)味兒濃，積極性高。聯(lián)合“工作室”教研，誰也不想落后、不敢落后，不管是主動(dòng)還是被動(dòng)研討，最終收獲干貨滿滿。

（二）片區(qū)聯(lián)合培訓(xùn)進(jìn)修開展教研

根據(jù)省教育廳教師管理辦法，各地教師培訓(xùn)都有學(xué)分要求，如鄞州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校開設(shè)“體育課堂教學(xué)能力提升”“體育教師基本功能力培養(yǎng)”“體育骨干教師培養(yǎng)”等項(xiàng)目，結(jié)合片區(qū)教研活動(dòng)，進(jìn)修學(xué)校搭建教研平臺(tái)，培訓(xùn)者通過教學(xué)展示、專家引領(lǐng)、學(xué)員互評(píng)、頒發(fā)證書等環(huán)節(jié)，使培訓(xùn)進(jìn)修落在實(shí)處，同時(shí)讓培訓(xùn)進(jìn)修成為片區(qū)教研的陣地。

（三）片區(qū)聯(lián)合區(qū)域聯(lián)盟開展教研

基于各地都有名優(yōu)教師資源，如鄞州區(qū)小學(xué)體育以特級(jí)教師沈斌為例，參與寧波市特級(jí)教師跨區(qū)帶徒活動(dòng)，每3年1屆，每學(xué)期舉行2次活動(dòng);主導(dǎo)“浙江省九城區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)聯(lián)盟”研討活動(dòng)，每學(xué)期舉行1次活動(dòng);參加“長(zhǎng)三角特級(jí)教師教學(xué)研討活動(dòng)”，每年舉行1次活動(dòng)。片區(qū)教研聯(lián)合此類活動(dòng)，有了更多走出去的機(jī)會(huì)，還有部分教師獲得展示機(jī)會(huì)，如筆者在2016年“長(zhǎng)三角特級(jí)教師教學(xué)研討活動(dòng)”中上研討課，在不同片區(qū)的教研活動(dòng)中共磨煉8次課。通過這些活動(dòng)，片區(qū)教研活了，教研質(zhì)量高了。

三、多平臺(tái)搭建，互補(bǔ)共贏

（一）教學(xué)沙龍

教學(xué)沙龍將一群志趣相投的人聚在一起，面對(duì)一系列教育教學(xué)問題和各種困惑，通過針對(duì)性的討論，答疑解惑。沙龍活動(dòng)，參與者暢所欲言，涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)和教師站位等諸多教學(xué)問題，問題多、內(nèi)容廣。

（二）課堂觀察

課堂觀察是研究課堂的一種方法，結(jié)合鄞州區(qū)自主開發(fā)的觀察量表（表1），從有效學(xué)習(xí)、項(xiàng)目特征、方法適切性等視角，選擇不同觀察點(diǎn)和聚焦點(diǎn)，剖析出不同教學(xué)結(jié)果。觀察量表使用時(shí)，采用課前分組、課中記錄、課后分享，合作完成數(shù)據(jù)整理，并提出科學(xué)的建議。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

鄞州區(qū)每年舉行“學(xué)為中心”教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，抓住理念新和設(shè)計(jì)精兩點(diǎn)，將評(píng)比納入片區(qū)教研中，不受時(shí)空、人員、地域約束。通過互評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)、選優(yōu)等形式，讓參與者拓寬教學(xué)思路，運(yùn)籌帷幄。

（四）模擬上課

模擬上課是虛境教學(xué)類型，它不受場(chǎng)地、器材、人數(shù)的限制，形式非常靈活，也是當(dāng)下職稱評(píng)審、名優(yōu)選拔常用的一種形式。創(chuàng)新片區(qū)教研，結(jié)合此類活動(dòng)，可以較大限度地解放組織者壓力，同時(shí)又能診斷課堂教學(xué)，鄞州區(qū)經(jīng)常采用這形式來評(píng)選、評(píng)審、評(píng)比。

（五）線上研討

進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，越來越多的社交軟件開發(fā)了教育功能，如微信、釘釘、QQ等，同時(shí)也衍生了一些教育類APP，這些軟件的開發(fā)使用，是為了更好地服務(wù)教育教學(xué)工作，在這些平臺(tái)的搭建下，網(wǎng)絡(luò)研修、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)課堂展示等新興事物應(yīng)運(yùn)而生，教師可以隨時(shí)隨地參與直播和互動(dòng)，能在活動(dòng)中更便捷地提出問題，更快捷地解決問題。

四、多途徑學(xué)習(xí)牽引，互助共研

（一）論文評(píng)選

鄞州區(qū)片區(qū)教研結(jié)合每年的學(xué)科論文評(píng)選，根據(jù)教研成果、活動(dòng)隨筆、教學(xué)反思等內(nèi)容，化零為整，整合出一些切入口小、內(nèi)容真實(shí)、操作方便、具有借鑒意義的學(xué)科論文。

（二）案例研析

根據(jù)片區(qū)教研的研討記錄，研析出一些教學(xué)案例，有實(shí)例，有結(jié)論，有策略。鄞州區(qū)每年舉行“學(xué)為中心”案例評(píng)比，案例分析結(jié)合片區(qū)教研，內(nèi)容有血有肉，活靈活現(xiàn)。

（三）課題研究

將片區(qū)教研的成果進(jìn)行實(shí)踐，通過比對(duì)，研究分析成報(bào)告，撰寫成相關(guān)課題。鄞州區(qū)在每年的各級(jí)各類課題的立項(xiàng)和評(píng)比中，體育學(xué)科研究成果顯著，獲得好評(píng)。

筆者以寧波市鄞州區(qū)片區(qū)教研為模型，探索4方面的實(shí)踐，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及本地區(qū)實(shí)際，因地制宜地開展貼合一線、立足課堂、關(guān)注師生的教研活動(dòng)，具有一定借鑒意義，同時(shí)培養(yǎng)了教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，共同進(jìn)步。扎扎實(shí)實(shí)做體育人的教研之事，真真切切走獨(dú)特的教研之路，走出一條具有地方特色的體育教研之路。但換個(gè)思路搞教研，不斷注入新元素，創(chuàng)新實(shí)踐，探索未知，讓片區(qū)教研走向卓越，還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

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