“三環(huán)五學”教學模式在中小學體育教學中的應用

李振振　李秋菊　李春芳

隨著社會的高速發(fā)展，人們比任何一個時期都更關注身體健康，同時也對體育教學提出了更高要求。筆者以有效培養(yǎng)學生的體育鍛煉習慣及終身體育意識為切入點，深入剖析如何提高體育課堂的趣味性、實現(xiàn)高效體育課堂教學等難題，有針對性地提出“三環(huán)五學”體育教學模式，給予學生充分的自主學習時間和空間，使其身體健康水平、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神得到有效的發(fā)展與提高。

一、“三環(huán)五學”教學模式及其特征

“三環(huán)五學”教學模式較好地順應了《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》），基于“以生為中心”的教育理念，在體育課堂教學的實踐中，包含了三個教學環(huán)節(jié)，即準備環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結束環(huán)節(jié)，五個教學階段，即獨立自學、交流互學、點撥助學、達標研學、反思悟學。

1.獨立自學。在體育教學中，教師不僅是技能與知識的傳授者，更應是學生體育學習的引導者。在“獨立自學”階段，主要是教師引導學生自主學習。教師通過備課，對課堂內容的重點與難點進行充分思考，有針對性地設計出學生自學內容，進而達到調動學生參與體育運動積極性以及培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

2.交流互學。本階段學習形式主要是組間及組內合作學習，根據(jù)學生性別、性格、水平等因素進行同質分組分層教學或異質分組帶動教學，通過組內討論以及組間交流展示，嘗試解決在“獨立自學”階段所遺留的問題，初步解決本節(jié)課的學習重點與難點，并促進學生提高與人協(xié)作、語言表達及組織能力，提高學生的自信心，從而有效地實現(xiàn)本節(jié)課的情感目標。

3.點撥助學。本階段學習形式主要是教師技能點評以及錯誤糾正，教師對學生在“獨立自學”和“交流互學”階段的學習進行總結，并針對存在的問題進行指正、講解與示范，進而幫助學生進一步加深對動作技術的理解，促進學生正確掌握技術動作，從而較好地突破本節(jié)課的難點。

4.達標研學。在“達標研學”階段，主要學習形式是體育比賽或游戲，教師根據(jù)教學內容設計并組織學生對所學技能進行實際運用，使學生加深對運動技能的理解與掌握，提高實際運用能力，體會體育運動的真正魅力，為學生終身體育意識的培養(yǎng)打下基礎。

5.反思悟學。體育教師不應僅關注學生運動技能的掌握，更應該有效發(fā)揮體育的德育功能、心理品質教育功能以及智力教育功能。在“反思悟學”階段，學習的主要形式是總結與回顧，通過師評、自評以及互評結合的方式，引導學生學會觀察、學會表現(xiàn)、學會互動與合作，進而達到培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識和堅強意志品質的目的。

二、“三環(huán)五學”教學模式的運作程式

有效體育教學模式的運作程式是指在體育教學實踐工作中相對固定的運作程序和方式，它是構建有效體育教學模式的實踐性環(huán)節(jié)[1]?！叭h(huán)五學”體育教學模式根據(jù)學生生理機能能力以及心理活動過程變化的規(guī)律，將其運作程序分為五個階段。以水平一“足球的正腳背運球技術”教學實踐為例進行說明，體育教師在實際教學過程中可根據(jù)不同的教學內容、教學目標、學生學情等進行適度調整。

1.獨立自學。教師以學生感興趣的足球明星為模型，針對足球的腳背正面運球技術的重點與難點設計自學卡，其主要內容包括腳背正面運球的正確觸球位置和腳背正面運球的完整技術動作。在準備部分結束后，教師發(fā)放自學卡，并組織學生根據(jù)自學卡內容自主學習。教師進行巡回指導，針對學生的問題進行適時引導和啟發(fā)。

2.交流互學。將學生按照性別、性格、水平等因素均分為8個小組，并設組長1名，由學生輪流擔任。教師指導各組學生進行討論，交流腳背正面運球技術方法，并嘗試對問題進行組內解決。然后組長帶領組內學生按順序沿標志物練習腳背正面運球，小組成員互相指導糾正。

3.點撥助學。教師針對學生在“獨立自學”與“交流互學”階段所存在的問題以及本節(jié)課的重點與難點對學生提問了解，教師對“足球的正腳背運球技術”進行示范講解，學生跟隨教師練習，幫助學生建立正確的動作表象，使學生有效地從泛化階段向分化階段過渡。

4.達標研學。教師指導各小組進行教學比賽，以小組為單位沿直線標志物進行短距離腳背正面運球接力比賽，從技術動作以及速度兩方面進行評測，安排小組長記錄成績;以小組為單位沿曲線標志物進行短距離腳背正面運球接力比賽，從技術動作以及速度兩方面進行評測，安排小組長記錄成績。

5.反思悟學。教師提出反思問題與學生梳理交流。教師引導學生回想當天所學習的腳背正面運球技術，思考自己的技術動作還有哪些方面做得不夠好？通過當天的學習，對以后學習其他足球運球技術有什么感想？

三、“三環(huán)五學”教學模式的實施要求

在“三環(huán)五學”教學模式中，給予學生充分自主學習時間和空間的同時，對體育教師的課堂把控能力提出了更高的要求，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，對學生課堂行為具有掌控能力，才能發(fā)揮“三環(huán)五學”教學模式應有的作用。其次，“三環(huán)五學”與“三段式”教學模式相比，將體育教學過程分為5個階段，對于體育教師的時間掌握能力要求更高更細，只有合理安排時間，才能有效完成不同階段的教學任務。

此外，學校體育場地設施與器材配備也是體育教學的必備物質條件，在“三環(huán)五學”教學模式中安排了大量學生獨立學習以及討論學習的時間，因此只有在教學空間以及器材配備充足的條件下，才能促使學生進行有效的學習。

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