閔亞洪
[摘要]中職學校電類專業(yè)學生的發(fā)展與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關。如何把核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到課堂教學中,是值得教師去探討的問題。文章主要以“三端固定式集成穩(wěn)壓器”教學為例,探索電類專業(yè)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和途徑。
[關鍵詞]核心素養(yǎng);電類專業(yè)學生;課堂教學
[中圖分類號]G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058( 2020) 21-0085-02
培養(yǎng)中職學生的核心素養(yǎng),是為了讓他們更好地學習理論知識、提高技能水平,進而具備在社會中生存、生活的能力。如何把核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到課堂教學中去,值得教師探討。
一、中職電類專業(yè)學生應具備的核心素養(yǎng)
在我國,教育部明確指出要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。中職生應通過在校的知識學習,具備在社會中生存的能力。結合教學實踐發(fā)現(xiàn),電類專業(yè)學生應具備以下核心素養(yǎng):理論學習能力、知識延伸能力、實踐應用能力。下面,筆者以“三端固定式集成穩(wěn)壓器”教學為例,探索核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和途徑。
二、如何將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到課堂中
1.提升理論學習能力的策略
(1)提供自學機會
教師在講課時不能采用純理論講授方法.要讓學生先看、先思考,這樣教學效果會更好。在教學“三端固定式集成穩(wěn)壓器”時,筆者先講授78系列集成穩(wěn)壓器,主要講解78系列的引腳、輸出電壓、最大輸出電流和基本電路。通過講解,不僅讓學生了解了78系列集成穩(wěn)壓器,還教會了學生分析集成穩(wěn)壓器的方式。接著,在教學79系列集成穩(wěn)壓器時,就主要讓學生結合教材自行學習。在這一階段中,筆者的主要任務是關注學生的完成情況,對存在問題的學生進行指導,并通過直接提問的方式檢驗學生對知識的掌握情況。這樣教學有利于學生形成自主分析、了解知識的學習觀念。
(2)提供對比機會
教師除了要讓學生學習書本上的知識之外,更重要的是要讓學生學會構建知識體系。在教學“三端固定式集成穩(wěn)壓器”時,筆者讓學生對比學習78系列集成穩(wěn)壓器和79系列集成穩(wěn)壓器。學生在對比中發(fā)現(xiàn)了:78系列和79系列集成穩(wěn)壓器都有三個引腳,但三個引腳的功能不同;78系列和79系列集成穩(wěn)壓器輸出電壓和最大輸出電流大小相等。在比較基本電路時,學生還發(fā)現(xiàn)了78系列和79系列集成穩(wěn)壓器的輸入電壓和輸出電壓正好相反,78系列集成穩(wěn)壓器的輸出電壓是正電壓,79系列集成穩(wěn)壓器的輸出電壓是負電壓。學生通過對比,發(fā)現(xiàn)了78系列集成穩(wěn)壓器和79系列集成穩(wěn)壓器的相同點和不同點,加深了對知識點的理解,實現(xiàn)了知識的有效遷移,這有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
另外,教學完“三端固定式集成穩(wěn)壓器”后,還要教學“三端可調式集成穩(wěn)壓器”,教學過程同樣要強調自學與對比。學生有了固定式穩(wěn)壓器的學習基礎后,學習可調式穩(wěn)壓器就基本沒有什么難度了。之后,筆者引導學生將固定式穩(wěn)壓器和可調式穩(wěn)壓器進行對比,探究發(fā)現(xiàn)兩者之間的共同點和不同點。這樣的教學實現(xiàn)了知識之間的相互聯(lián)系,有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
2.提升知識延伸能力的策略
中職電類專業(yè)的學生不僅要學習書本上的知識,還要掌握學習方法。為了讓中職電類專業(yè)的學生在電子領域走得更遠,教師應教會學生科學、合理的學習方法,讓學生學會學習。
在教學“三端固定式集成穩(wěn)壓器”時,筆者進行了適當的拓展延伸。在授課時,筆者將78系列集成穩(wěn)壓器和79系列集成穩(wěn)壓器的封裝表格給學生學習,并讓學生通過網絡查詢有關78系列和79系列集成穩(wěn)壓器的知識。一開始,學生對說明書和表格感到十分陌生。在這個階段,筆者沒有著急引導學生去學習,而是給學生時間去思考,讓他們結合自己所學的知識,理解其中的內容。教師要相信學生的潛力是無窮的,他們的學習能力是很強的。
在教學“三端固定式集成穩(wěn)壓器”時,除了要讓學生掌握基本的電路之外,還要讓學生學會分析擴展應用電路。在教學時,筆者主要讓學生自己查閱相關資料進行學習,但針對學生存在的問題,筆者定會及時解決,一般采用“個別問題個別指導,共性問題一起解決”的策略。這樣,學生的學習能力便能得到較大的提高。
3.提升實戢應用能力的策略
中職學校中的理論教師和實踐教師大多是分開授課的,甚至有教師認為學生實踐技能的提升與具體的知識學習無關,這是理解的誤區(qū)。
(1)用理論指導實踐
78系列和79系列集成穩(wěn)壓器是學生在實習時經常會用到的。在教學時,筆者拿出裝接好的電路板,讓學生觀察電路現(xiàn)象,在電路板上找到三端固定式集成穩(wěn)壓器。學生通過仔細觀察,大多都找到了其中的78系列或79系列集成穩(wěn)壓器。另外,讓學生在電路板對應的電路圖中找到78系列和79系列集成穩(wěn)壓器組成的基本電路。這一教學過程實際上是引導學生利用所學知識去進行實踐,從而很好地將理論與實踐結合起來。
(2)通過實踐認識理論
直流電壓放大電路與數字電壓表電路比較復雜,涉及的原理比較多,在教學中筆者只引導學生分析電源部分,也就是說學生只要學會電源電路就可以了。筆者先讓學生熟悉電路圖,找出元器件,再讓學生在對應的電路圖中找到基本電路。這樣教學能很好地將實踐與理論結合在一起,十分有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
在教學擴展電路時,筆者沒有直接分析原理,而是讓學生在課前完成電路板裝接,并在課堂上利用儀表進行測試。這樣做不僅提高了學生的動手能力,也提高了學生的學習興趣。在教學“三端固定式集成穩(wěn)壓器構成的擴流電路”時,筆者先讓學生測試基本電路的輸出電流,再讓學生測試擴流電路的輸出電流。這樣,學生便能明白擴流電路的作用。在教學“三端固定式集成穩(wěn)壓器構成的擴壓電路”時,筆者先讓學生測試基本電路的輸出電壓,再讓學生測試擴壓電路的輸出電壓。這樣,學生便能明白擴壓電路的作用。擴展電路為這堂課的教學難點。筆者引導學生通過實踐操作了解了相關原理,將枯燥的知識變得簡單直觀。這樣做既突破了難點,獲得了較好的效果,又培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。
4.將課堂與生活相結合
對于中職電類專業(yè)學生來說,學習很枯燥。教師如果能將知識與生活結合起來,會獲得意外的效果。
在教學“三端固定式集成穩(wěn)壓器”時,筆者沒有一開始就引入理論知識,而是先讓學生觀看手機出故障的視頻,之后讓他們探討手機的安全問題,并討論“如何用三端集成電路實現(xiàn)輸出為5V的直流穩(wěn)壓電源”,從而自然引出這次課的內容。在課堂總結時,筆者展示了手機充電器電路,這樣既對這堂課所學知識進行了總結,又做到了前后呼應,升華了這堂課的內容。教師若能將課堂與生活相結合,則不僅能充分調動學生的積極性,還能拓寬學生的知識面。
5.采用新穎的評價方式
教師對學生的評價要具有綜合性和系統(tǒng)性。在教學評價中,教師應參考學生的達成情況和進步情況給予他們動態(tài)分。除此之外,教師還應進行實時評價。在教學結束后,筆者將學生易錯的知識點整理成了PPT課件,讓學生在課后進行自主復習,并對自己掌握知識的情況進行評價。筆者還采用了云班課和實時投影,將學生完成的正確學案展示在教室的大屏幕上,讓學生加深對知識的理解。其實最重要的是,教師要發(fā)現(xiàn)學生成長中的閃光點,幫助學生提高自信心,增強學習興趣。
三、反思及以后努力的方向
1.反思
在設計這堂課時,筆者時刻把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課堂教學緊密結合在一起。這堂課教學目標基本達成,教學重點突出,效果很好。但是,仍存在一定的問題,如筆者將大部分的時間花在了專業(yè)知識和理論的講解上,對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還不夠到位。
2.努力方向
筆者會不斷學習,讓自己的能力得到提升,特別是要提升培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的能力。在教學中,筆者要能夠采用多種教學手段,提高學生的學習興趣,不斷培養(yǎng)學生的技術應用能力、實踐創(chuàng)新能力,團隊合作能力、終身學習能力等。
總之,學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。中職電類專業(yè)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)值得教師去思考和探索。教師應在課堂上嘗試不同的教學方法,如設置情景、將理論與實際有機結合、將課堂與生活相聯(lián)系等,并采用新穎的評價方式,讓學生更好地學習知識。在電類專業(yè)課教學中,教師要想貫徹核心素養(yǎng)理念,就要把課堂還給學生,發(fā)揮學生的主體作用,真正落實課堂的育人功能。教師通過引導學生自學和對比學習等,不僅能有效發(fā)展學生的核心素養(yǎng),還能發(fā)展學生的自學能力,使學生學會學習。
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(責任編輯 王嵩嵩)