大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建的可能性及其實(shí)現(xiàn)路徑研究

林 晶，王建亭，2

（1.東北師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)部，吉林 長春 130024；2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）馬克思主義學(xué)院，山東 威海 264200）

大數(shù)據(jù)作為信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，正在以其固有的屬性改變著人們的生活方式和生產(chǎn)方式，并且塑造著新的思維方式和價(jià)值觀念，成為社會(huì)生活各領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)力和引擎。自2013年“大數(shù)據(jù)時(shí)代”概念的提出，國內(nèi)對(duì)大數(shù)據(jù)的研究迅猛增長。在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)的研究和應(yīng)用是從云存儲(chǔ)、數(shù)字圖書館、智慧校園等領(lǐng)域興起的。在教育部印發(fā)的《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》中，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教育數(shù)據(jù)資源的整合與集成，為教育決策提供及時(shí)和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。在教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中，提出要推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，引導(dǎo)師生強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，樹立網(wǎng)絡(luò)思維。在信息時(shí)代條件下，思想政治教育面臨網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)帶來的巨大變革。充分利用和發(fā)揮大數(shù)據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式，是信息化時(shí)代思想政治教育的內(nèi)在需求。

一、大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)思想政治教育模式是指以大數(shù)據(jù)理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科為理論基礎(chǔ)，借助不同數(shù)據(jù)系統(tǒng)采集到的完整、豐富、即時(shí)、動(dòng)態(tài)的大數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而對(duì)受教育者實(shí)施科學(xué)化、精準(zhǔn)化、立體化、個(gè)性化、實(shí)時(shí)化的思想政治教育模式，具有科學(xué)性、前瞻性、時(shí)效性、主體性、個(gè)性化的內(nèi)在屬性。大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建的宗旨和目標(biāo)就是將大數(shù)據(jù)的理論與技術(shù)深層次融入思想政治教育全過程，以解決思想政治教育實(shí)效性問題。

（一）科學(xué)性。

《中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書（2015）》指出，大數(shù)據(jù)既可以全面透視宏觀領(lǐng)域，又可以深刻剖析微觀層面，易于構(gòu)建更為系統(tǒng)化的教育發(fā)展模型，以推動(dòng)國家教育政策制定與調(diào)整的科學(xué)化。大數(shù)據(jù)思想政治教育以其強(qiáng)大的記錄運(yùn)算功能，可以全面、準(zhǔn)確地記錄每一位受教育者的思想成長軌跡，進(jìn)而為每個(gè)受教育者建立完整的思想成長數(shù)據(jù)庫，從而為思想政治教育進(jìn)一步落實(shí)“因材施教”提供科學(xué)、可靠的數(shù)據(jù)支撐。

（二）前瞻性。

從教育目標(biāo)看，前瞻性是所有學(xué)科教育的內(nèi)在要求，思想政治教育也不例外。隨著信息種類的多樣化和信息量的爆炸式增長，人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、思維方式以及行為方式均發(fā)生了深刻的變化，呈現(xiàn)出多元化、多樣化趨勢(shì)。面對(duì)這一變化，傳統(tǒng)思想政治教育模式顯得應(yīng)對(duì)乏力。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，為思想政治教育的前瞻性提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。舍恩伯格在其代表作《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中指出，“大數(shù)據(jù)的核心就是預(yù)測(cè)。大數(shù)據(jù)不是要教機(jī)器像人一樣思考，相反，它是把數(shù)學(xué)算法運(yùn)用到海量的數(shù)據(jù)上來預(yù)測(cè)事情發(fā)生的可能性”。[1]（p16）將大數(shù)據(jù)與思想政治教育結(jié)合起來，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)能夠迅速準(zhǔn)確采集和處理海量數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)采集到的全部信息進(jìn)行運(yùn)算分析，形成強(qiáng)大的洞察力，進(jìn)而對(duì)受教育者的思想動(dòng)態(tài)做出預(yù)判。

（三）時(shí)效性。

社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。由于生理發(fā)育、心理成長、生活境遇、輿論環(huán)境等多因素的共同作用，人的思想是不斷變化的，對(duì)于青少年來說尤其明顯，因此，及時(shí)有效地把握青少年的思想動(dòng)態(tài)是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。2014年5月4日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出，“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好”。[2]（p172）因此，青年時(shí)期是思想政治教育的關(guān)鍵時(shí)期，把握好青年時(shí)期的思想政治教育時(shí)機(jī)，是確保思想政治教育時(shí)效性的前提。在傳統(tǒng)思想政治教育模式下，從受教育者信息收集、甄別、評(píng)估到反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)，耗時(shí)較長，導(dǎo)致對(duì)受教育者思想動(dòng)態(tài)的掌握存在滯后性。信息時(shí)代，海量數(shù)據(jù)的沖擊使受教育者的思想動(dòng)態(tài)性進(jìn)一步強(qiáng)化，因而傳統(tǒng)思想政治教育模式對(duì)信息掌握的滯后性被進(jìn)一步放大。大數(shù)據(jù)技術(shù)利用其速度優(yōu)勢(shì)，可以迅速獲得受教育者海量的多樣化信息并進(jìn)行及時(shí)處理，通過對(duì)不同來源數(shù)據(jù)的挖掘、管理、優(yōu)化、分析，將結(jié)果反饋到思想政治教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，可以動(dòng)態(tài)及時(shí)地發(fā)揮出巨大教育效益。

（四）主體性。

在傳統(tǒng)的思想政治教育模式中，教育內(nèi)容的統(tǒng)一性和方法的單一，使受教育者處于被動(dòng)接受的地位，影響思想政治教育效果，以數(shù)據(jù)為核心的大數(shù)據(jù)思想政治教育模式將為改變這一困境提供新的思路。在大數(shù)據(jù)思想政治教育模式中，大數(shù)據(jù)絕非“機(jī)械的數(shù)據(jù)”，而是來自現(xiàn)實(shí)生活的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。信息追蹤的數(shù)據(jù)來自受教育者日常學(xué)習(xí)和生活的方方面面，對(duì)其進(jìn)行的思想政治教育是建立在受教育者行為數(shù)據(jù)搜集、挖掘和處理基礎(chǔ)上的，因此，這些從受教育者行為中搜集到的本真的全面的數(shù)據(jù)，本質(zhì)上體現(xiàn)了對(duì)受教育者主體地位的充分尊重。

此外，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，互動(dòng)性是虛擬世界的突出特征。互動(dòng)性是網(wǎng)絡(luò)用戶持續(xù)增加的核心因素，同時(shí)也為思想政治教育創(chuàng)造出有利的條件。比如通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的單向式教育方法，積極引導(dǎo)思想政治教育者與受教育者以及受教育者之間通過有效的互動(dòng)、交流、研討等形式，使受教育者能夠主動(dòng)地參與到思想政治教育全過程，使他們的主體地位得到保障。根據(jù)互動(dòng)過程和結(jié)果的數(shù)據(jù)分析所進(jìn)行的思想政治教育互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)（如微信、微博、BB平臺(tái)等），使思想政治教育更具開放性，進(jìn)一步促進(jìn)了受教育者向主體角色的轉(zhuǎn)變。

（五）個(gè)性化。

“大數(shù)據(jù)和自適應(yīng)技術(shù)平臺(tái)的結(jié)合能夠帶來一場教育革命，這場革命可以改變教育方式，克服過時(shí)的課堂模式，針對(duì)個(gè)人實(shí)現(xiàn)興趣驅(qū)動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的進(jìn)步愿景”。[3]思想政治教育的目標(biāo)要求是提升受教育者整體的政治思想、道德水平，但這并不意味著在思想政治教育實(shí)施過程中實(shí)行“一刀切”是行之有效的，應(yīng)堅(jiān)持因材施教、有序推進(jìn)的個(gè)性化策略。因此，掌握完整數(shù)據(jù)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并尊重受教育者的區(qū)域差異、個(gè)體差異是實(shí)施個(gè)性化思想政治教育的基礎(chǔ)?！敖逃畔⒓夹g(shù)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空、教學(xué)模式、教學(xué)信息、教學(xué)組織形式和教學(xué)管理方式。尤其是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為個(gè)性化教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持”。[4]從這個(gè)意義上看，大數(shù)據(jù)能夠以其強(qiáng)大的洞察力向人們展示依靠傳統(tǒng)方式所無法觀察到的與受教育者直接或間接相關(guān)的學(xué)習(xí)要素，預(yù)判教學(xué)方案的可行性，進(jìn)而為提高受教育者的學(xué)習(xí)效率和效果提供精準(zhǔn)服務(wù)?！按髷?shù)據(jù)為學(xué)習(xí)帶來了三大改變：我們能夠收集對(duì)過去而言，既不現(xiàn)實(shí)也不可能聚集起來的反饋數(shù)據(jù)；我們可以實(shí)現(xiàn)迎合學(xué)生個(gè)體需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)策略，而不是一組統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方案；我們可以通過概率預(yù)測(cè)來優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式?！盵5]（p104）

當(dāng)前，我國互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8.54億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.47億，比例高達(dá)99.1%。數(shù)以億計(jì)的網(wǎng)絡(luò)用戶所產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，能夠最大限度地滿足思想政治教育的個(gè)性化教育需求。一方面，“任何人都只需要對(duì)自己有益和有用的信息，大數(shù)據(jù)的處理、分析功能可以縮短人們從個(gè)別認(rèn)識(shí)再到一般認(rèn)識(shí)的時(shí)間，可以快速找出事物帶有的共性規(guī)律，使人們對(duì)世界認(rèn)識(shí)更快、更便捷”；[6]另一方面，海量數(shù)據(jù)能夠滿足大數(shù)據(jù)思想政治教育的全樣本需求，使思想政治教育不再是“管中窺豹”，而是將全部相關(guān)信息置于眼前，以便能夠全方位地觀察，并能夠使教育者進(jìn)行整體與個(gè)體教育的協(xié)調(diào)平衡、處理分析，以供因材施教的個(gè)性化決策。信息時(shí)代條件下受教育者日常生活行為中的數(shù)據(jù)痕跡無處不在，收集、挖掘、分析這些數(shù)據(jù)后，建立可視化的行為和興趣模型，能夠感知受教育者的思想現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)，識(shí)別受教育者的特點(diǎn)，掌握受教育者的興趣特征和學(xué)習(xí)需求，繼而提供適恰的思想政治教育資源，合理安排時(shí)間和地點(diǎn)，記錄思想政治教育過程和評(píng)價(jià)，提升思想政治教育實(shí)效性。

二、大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建何以可能

對(duì)一個(gè)事物何以可能的追問，就是要論證它能夠?qū)崿F(xiàn)的可能性條件。調(diào)查顯示，“50.4%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前思想政治理論課的教學(xué)效果‘一般’，10.0%左右的大學(xué)生對(duì)思想政治理論課課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不大滿意”。[7]可見，傳統(tǒng)思想政治教育模式在受教育群體中的接受度和認(rèn)同度不高，思想政治教育模式創(chuàng)新勢(shì)在必行。大數(shù)據(jù)技術(shù)以其大量、高速、動(dòng)態(tài)以及準(zhǔn)確的信息優(yōu)勢(shì)，在整個(gè)教育領(lǐng)域迅速獲得了信任，同時(shí)也推動(dòng)了思想政治教育理念的變革。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)理念在思想政治教育領(lǐng)域已獲得廣泛認(rèn)同，為大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的構(gòu)建奠定了思想基礎(chǔ)。同時(shí)，思想政治教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)定性、人的思想成長的實(shí)踐性規(guī)律以及智慧校園的創(chuàng)建等等，為大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的構(gòu)建提供了可能性。

（一）思想政治教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)定性為大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建提供了可能性根據(jù)。

思想政治教育具有意識(shí)形態(tài)性與科學(xué)性相統(tǒng)一的內(nèi)在規(guī)定性。作為我國主流意識(shí)形態(tài)陣地保障的思想政治教育，其堅(jiān)定的馬克思主義政治立場和無產(chǎn)階級(jí)屬性是鮮明的。同時(shí)，作為思想政治教育內(nèi)容的馬克思主義理論作為一門理論學(xué)科，科學(xué)性、真理性是其固有屬性。2019年3月18日習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課“要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生?！彼枷胝谓逃鳛橐婚T理論化、系統(tǒng)化的學(xué)科教育活動(dòng)過程，必然要遵循教育的基本規(guī)律。大數(shù)據(jù)思想政治教育模式以其前瞻性、預(yù)測(cè)性、精準(zhǔn)性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，能夠及時(shí)掌握思想政治教育與社會(huì)發(fā)展的外部關(guān)系以及與人的發(fā)展的內(nèi)部關(guān)系的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顩r，以維護(hù)并強(qiáng)化思想政治教育的內(nèi)在規(guī)定性，進(jìn)而推動(dòng)思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）社會(huì)生活實(shí)踐方式的變化為大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建提供了現(xiàn)實(shí)條件。

思想政治教育關(guān)注的焦點(diǎn)是人的思想品德的形成。思想道德根源于生活，生成于實(shí)踐。因此，人的思想成長是在一定的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上，在主客觀因素的共同作用下，在主體內(nèi)部形成具有相對(duì)穩(wěn)定性的價(jià)值取向的過程。尊重思想成長的實(shí)踐性規(guī)律，是大數(shù)據(jù)思想政治教育科學(xué)性的保障?！白鳛榈赖陆逃难芯空吆徒逃撸瑧?yīng)高度重視收集和檢驗(yàn)支持道德教育實(shí)證方面的數(shù)據(jù)，這樣教育活動(dòng)將在非常短的周期內(nèi)傳導(dǎo)知識(shí)，及時(shí)跟蹤和改變學(xué)生的發(fā)展軌跡，例如會(huì)及時(shí)關(guān)注到他們的學(xué)業(yè)成績和幸福感的縱向變化。這從長遠(yuǎn)來看，會(huì)得到更多的實(shí)證數(shù)據(jù)”。[8]

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了人的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式。人的思想成長的實(shí)踐路徑發(fā)生了天翻地覆的變化。信息技術(shù)時(shí)代，人的實(shí)踐社會(huì)生活的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)痕跡激增，使思想政治教育所需的大數(shù)據(jù)唾手可得。“以在線教育用戶為例，截至2019年6月，我國在線教育用戶達(dá)2.23億，較2018年底增長3122萬”。[9]互聯(lián)網(wǎng)使用所產(chǎn)生的巨量、豐富、翔實(shí)、生動(dòng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，極大增加了思想政治教育數(shù)據(jù)挖掘空間?？梢姡碌纳鐣?huì)生活實(shí)踐方式為大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建提供了可靠的現(xiàn)實(shí)條件。

（三）智慧校園建設(shè)為大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。

近幾年，在國家政策的支持與推動(dòng)下，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的智慧校園建設(shè)迎來了快速發(fā)展時(shí)期。

智慧校園有三個(gè)特點(diǎn)：一是滿足個(gè)性化要求。智慧校園以其智能化的優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)教師和學(xué)生的個(gè)人需求進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，以實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的“教學(xué)相長”和“因材施教”；二是實(shí)現(xiàn)校際連接。智慧校園具有校際間相互貫通的優(yōu)勢(shì)。在智能技術(shù)的支持下，學(xué)校與學(xué)校之間可以形成功能關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)校際連接、資源共享；三是提供師生交互、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。在智慧校園體系中，所有與學(xué)習(xí)或教育相關(guān)的特性都是在一個(gè)固定的操作平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)的。例如，在教學(xué)過程中：借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，充分利用虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)空間，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式?；旌辖虒W(xué)模式的在線授課部分保留了師生交互、學(xué)生在線學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過后臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)提取和分析，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行詳盡的過程性評(píng)價(jià)，將傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，有效提高了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

三、大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建理路

在分析大數(shù)據(jù)思想政治教育模式建構(gòu)可能性條件的基礎(chǔ)上，從大數(shù)據(jù)思想政治教育構(gòu)建的觀念準(zhǔn)備和實(shí)踐路徑兩大方面揭示大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的構(gòu)建理路。

（一）大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建的思維準(zhǔn)備。

舍恩伯格認(rèn)為，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，首先需要在思維上進(jìn)行變革，“大數(shù)據(jù)的精髓在于我們分析信息時(shí)的三個(gè)轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變將改變我們理解和組建社會(huì)的方法”。[10]（p17）這三個(gè)轉(zhuǎn)變分別是隨機(jī)樣本轉(zhuǎn)變?yōu)樗袛?shù)據(jù)、精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榛祀s性、因果關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚓P(guān)關(guān)系。實(shí)現(xiàn)由隨機(jī)樣本到所有數(shù)據(jù)、由少樣數(shù)據(jù)到混雜數(shù)據(jù)、由因果關(guān)系到相關(guān)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，即確立數(shù)據(jù)核心思維、全樣本思維、包容思維和相關(guān)思維是大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建必要的思維準(zhǔn)備。

1.數(shù)據(jù)核心思維。

大數(shù)據(jù)帶來計(jì)算模式的根本轉(zhuǎn)變，從“流程”核心轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)據(jù)”核心。[10]大數(shù)據(jù)本身包含雙重信息：一是數(shù)據(jù)之大，無所不包；二是價(jià)值之大，數(shù)據(jù)成為一切行業(yè)發(fā)展的基石和動(dòng)力。大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的建立與發(fā)展更多地依靠數(shù)據(jù)來推動(dòng)。只要有數(shù)據(jù)存在，計(jì)算機(jī)就可以從數(shù)據(jù)庫中搜索出所需要的任何信息。因此，數(shù)據(jù)成為思想政治教育智能化的基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)為核心的思維方式也成為大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建必要的觀念準(zhǔn)備。

2.全樣本思維。

在傳統(tǒng)的思想政治教育過程中，由于缺少大數(shù)據(jù)依托，常使用抽樣調(diào)查的方式開展思想政治教育實(shí)施、管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，而抽樣的最大缺陷是隨機(jī)性和概率性。由于樣本數(shù)量上的限制，會(huì)導(dǎo)致結(jié)論的可靠性不足。大數(shù)據(jù)思想政治教育模式在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，思想政治教育全過程均可以做到運(yùn)用全部樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，數(shù)據(jù)越全面，其真實(shí)性、準(zhǔn)確性就越高。因此，從概率性抽樣思維向全樣本思維轉(zhuǎn)換，是大數(shù)據(jù)思想政治教育思維變革的關(guān)鍵。

3.包容思維。

在隨機(jī)抽樣中，由于樣本數(shù)量少，導(dǎo)致對(duì)樣本數(shù)據(jù)的精確度要求極高。對(duì)于傳統(tǒng)樣本分析來說，每個(gè)數(shù)據(jù)的精確性都至關(guān)重要，因?yàn)槿魏我粋€(gè)數(shù)據(jù)上的小偏差都可能會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的大誤差。因此，小數(shù)據(jù)的容錯(cuò)功能是較弱的。這樣一來，對(duì)結(jié)果的精確性要求倒逼采樣的精確性，對(duì)于采樣來說，不僅難度增大，甚至?xí)?dǎo)致為了追求結(jié)果的精確性而人為制造數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)思想政治教育模式，由于掌握的是全部樣本的全部數(shù)據(jù)，即便數(shù)據(jù)庫中混入了一些錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)，也無法撼動(dòng)分析結(jié)果的整體方向，因此，對(duì)混雜數(shù)據(jù)的包容使大數(shù)據(jù)的容錯(cuò)功能得到了加強(qiáng)?！爱?dāng)我們掌握了大量新型數(shù)據(jù)時(shí)，精確性就不那么重要了，我們同樣可以掌握事情的發(fā)展趨勢(shì)。接受數(shù)據(jù)的不精確和不完美，我們反而能夠更好地進(jìn)行預(yù)測(cè)，也能夠更好地理解這個(gè)世界?！盵1]（p56）

4.相關(guān)思維。

在小數(shù)據(jù)時(shí)代，因果關(guān)系是判斷事物存在與發(fā)展的唯一路徑。其局限性在于：第一，不穩(wěn)定性。因果關(guān)系的理論依據(jù)是數(shù)據(jù)抽樣理論。“有因必有果”，這種武斷性恰恰是小數(shù)據(jù)的先天不足。第二，確證難度大。原因與結(jié)果之間如果存在必然性，需要排除其他一切變量的干擾來進(jìn)行充分的確證。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，僅僅利用因果思維去驗(yàn)證各種猜想的傳統(tǒng)教育范式的局限性更加凸顯，全樣本大數(shù)據(jù)的收集與分析，為思想政治教育提供了從相關(guān)關(guān)系中尋找思想政治教育內(nèi)容、方法、資源的范式。

相關(guān)性思維就是指通過數(shù)據(jù)判斷了解事物的現(xiàn)狀、預(yù)測(cè)事物發(fā)展的未來走勢(shì)。在大數(shù)據(jù)思想政治教育中，依據(jù)全樣本數(shù)據(jù)就可以統(tǒng)計(jì)出高概率的相應(yīng)結(jié)果，所以只要某種跡象一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就可以做出相應(yīng)的教育決策。大數(shù)據(jù)思想政治教育模式要求教育者應(yīng)培育相關(guān)性思維，并不斷鍛煉處理數(shù)據(jù)信息的能力，利用SPSS（Statistical Product and Service Solutions)、SAS（Statistical Analysis System）等數(shù)據(jù)分析工具，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法和相關(guān)分析方法，對(duì)受教育者的思想狀況和行為方式進(jìn)行掌握和預(yù)測(cè)。

因果思維注重對(duì)事物結(jié)果“為什么”的原因分析，而相關(guān)性思維注重根據(jù)定量數(shù)據(jù)對(duì)事物“是什么”的判斷。因果思維的特征是追根問底，而相關(guān)性思維的特征是快速準(zhǔn)確。需要強(qiáng)調(diào)的是大數(shù)據(jù)思想政治教育注重相關(guān)思維并不意味著完全拋棄因果思維，因?yàn)樵谒枷胝谓逃^程中，因果關(guān)系也是客觀存在的。舍恩伯格也提出：“在大多數(shù)情況下，一旦我們完成了對(duì)大數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析，而又不再僅僅滿足于‘是什么’時(shí)，我們就會(huì)繼續(xù)向更深層次研究因果關(guān)系，找出背后的‘為什么’”。[1]（p89）因此，將因果思維與相關(guān)思維結(jié)合起來，不偏廢任何一方，是大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建的思維前提。

（二）大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的實(shí)踐策略。

1.搭建大數(shù)據(jù)思想政治教育數(shù)據(jù)共享平臺(tái)。

大數(shù)據(jù)思想政治教育模式從理論到實(shí)踐，各個(gè)環(huán)節(jié)都需要維護(hù)數(shù)據(jù)的核心地位，因此，數(shù)據(jù)采集顯得尤為重要。數(shù)據(jù)采集的成功需要具備一個(gè)前提，即數(shù)據(jù)的開放與共享。數(shù)據(jù)的擁有者主要分為政府平臺(tái)和社會(huì)平臺(tái)兩部分，其中每一類平臺(tái)內(nèi)部還存在行業(yè)、區(qū)域以及年齡等結(jié)構(gòu)上的劃分。目前，國內(nèi)紛繁復(fù)雜的信息平臺(tái)之間存在數(shù)據(jù)壁壘，造成了數(shù)據(jù)上的壟斷，是橫亙?cè)诖髷?shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建的一大障礙，解決該問題需要從以下兩方面入手。

（1）開放統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺(tái)。

在2015年9月國務(wù)院印發(fā)的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》中指出，搭建國家政府?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)一開放平臺(tái)，建立政府部門和事業(yè)單位等公共機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)資源清單，在依法加強(qiáng)安全保障和隱私保護(hù)的前提下，穩(wěn)步推動(dòng)公共數(shù)據(jù)資源開放。

只有高度的數(shù)據(jù)共享才能保證最大范圍、最大程度的聚集數(shù)據(jù)資源，并使數(shù)據(jù)資源為思想政治教育領(lǐng)域所用。制定政府?dāng)?shù)據(jù)資源共享管理辦法，整合政府部門公共數(shù)據(jù)資源，促進(jìn)互聯(lián)互通，提高共享能力，提升政府?dāng)?shù)據(jù)的一致性和準(zhǔn)確性。[11]2016年1月，在國家發(fā)改委發(fā)布的《關(guān)于組織實(shí)施促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展重大工程的通知》中提出，要建立完善的公共數(shù)據(jù)開放制度和統(tǒng)一的公共數(shù)據(jù)共享開放平臺(tái)體系，探索構(gòu)建國家數(shù)據(jù)中心體系，從而優(yōu)化公共資源配置和提升公共服務(wù)水平。將大數(shù)據(jù)開放與共享上升到國家戰(zhàn)略，這對(duì)于構(gòu)建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式具有十分重要的意義。

（2）統(tǒng)籌規(guī)劃數(shù)據(jù)共享平臺(tái)。

思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)公共事業(yè)，與政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)多方面均有交集，其數(shù)據(jù)來源幾乎涵蓋了社會(huì)的各行各業(yè)。因此，在國家政府的宏觀調(diào)控下，對(duì)數(shù)據(jù)的供給與共享進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立全社會(huì)統(tǒng)籌的思想政治教育數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，是大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的構(gòu)建之基。

2.大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建的技術(shù)瓶頸解決方案。

思想政治教育的核心任務(wù)是立德樹人，人的思想變化伴隨著人的一生，任何一種教育模式的構(gòu)建與創(chuàng)新，都需要長效機(jī)制的保障和內(nèi)生動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)。協(xié)調(diào)不同主體的利益訴求，走社會(huì)化思路突破技術(shù)瓶頸是大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建的必由之路。

（1）協(xié)調(diào)大數(shù)據(jù)思想政治教育模式中不同主體的利益訴求。

大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的主體大致分為四類：研發(fā)主體，即相關(guān)軟件的研發(fā)機(jī)構(gòu)，如企業(yè)；采用主體，即思想政治教育的實(shí)施者，如教師；接受主體，即接受思想政治教育的個(gè)體或群體，如學(xué)生；監(jiān)督主體，即教育行政部門、思想政治教育機(jī)構(gòu)，如教育局、學(xué)校。將大數(shù)據(jù)技術(shù)研發(fā)工作外包給企業(yè)，由經(jīng)濟(jì)效益予以驅(qū)動(dòng)，輔以教育行政部門或?qū)W校的監(jiān)督，以確保研發(fā)質(zhì)量；對(duì)大數(shù)據(jù)思想政治教育實(shí)施者予以政策上的傾斜，以保障他們的職業(yè)發(fā)展；對(duì)于思想政治教育接受者而言，在以大數(shù)據(jù)支持下的思想政治教育中養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)而終身受益將是對(duì)他們最好的回饋。各個(gè)利益主體的和諧共生為大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建營造良好的生態(tài)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展。

（2）構(gòu)建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式社會(huì)化運(yùn)行的聯(lián)動(dòng)協(xié)同機(jī)制。

圖1 用于定制學(xué)習(xí)計(jì)劃的系統(tǒng)

在大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建的過程中，需要探索思想政治教育“社會(huì)計(jì)算”方法，進(jìn)行受教育者“知與行”數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)采集，通過聯(lián)機(jī)分析、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)可視化對(duì)學(xué)習(xí)者社會(huì)領(lǐng)域里的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行社會(huì)計(jì)算。根據(jù)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的技術(shù)特點(diǎn)與應(yīng)用需求，結(jié)合思想政治教育的目的與主體特點(diǎn)，引入“維度數(shù)據(jù)”的概念，以多點(diǎn)、多線、多面、多關(guān)聯(lián)關(guān)系的立體構(gòu)型關(guān)系方式，以數(shù)據(jù)為中心組織形成大數(shù)據(jù)思想政治教育的教育實(shí)施者、受教育者、管理者模塊，通過對(duì)各模塊之間運(yùn)行機(jī)理的分析，形成大數(shù)據(jù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送以及思想政治教育者專業(yè)成長及教育管理新機(jī)制，從而建立大數(shù)據(jù)思想政治教育系統(tǒng)模型。

以深度學(xué)習(xí)技術(shù)為例，將此技術(shù)與大數(shù)據(jù)結(jié)合能夠?qū)⑺枷胝谓逃Ｊ降闹黧w——教育者、受教育者和管理者聯(lián)系起來，提高教育效率。將受教育者的個(gè)人信息等數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)，經(jīng)過LSTM（Long Short-Term Memory）網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算，針對(duì)受教育者的個(gè)人情況，制定學(xué)習(xí)和教育計(jì)劃，教育者與受教育者對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)和教育計(jì)劃實(shí)施。利用多種評(píng)價(jià)方式得出此計(jì)劃的效果，并將結(jié)果數(shù)據(jù)及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)習(xí)和教育計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

“大數(shù)據(jù)在思想政治教育模式構(gòu)建中的應(yīng)用能夠根據(jù)受教育者的需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)重組和優(yōu)化內(nèi)容模塊，更容易跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)一步提出改進(jìn)的措施?？梢栽O(shè)計(jì)出新穎的、形成性的考核形式，并向?qū)W生提出新的學(xué)習(xí)方法和策略，以此來應(yīng)對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和單一的考試方式。這一技術(shù)提高了學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力，鍛煉了學(xué)生的意志力，促進(jìn)他們?cè)谒枷牒蛯W(xué)術(shù)上的成長”。[12]大數(shù)據(jù)能夠?yàn)樗枷胝谓逃叻治鲂缘靥剿鹘虒W(xué)活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的方法提供前景，為教學(xué)實(shí)踐的反饋以及對(duì)學(xué)習(xí)成果的影響提供新見解，使思想政治教育實(shí)施過程更具針對(duì)性，效果更顯著。（如圖1）

“現(xiàn)有的技術(shù)，像信息技術(shù)（IT)、技術(shù)接受模型（TAM）、傳感器技術(shù)等已經(jīng)與大數(shù)據(jù)聯(lián)系起來了。如今人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)反饋和建設(shè)性影響，包括采用大數(shù)據(jù)的背景和技術(shù)—組織—環(huán)境(TOE)。其中，最重要和最普遍的是信息技術(shù)（IT）發(fā)明所采納的理論感知框架”，[13]可見，大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)人員的專業(yè)化程度要求高，運(yùn)維工作量大。目前，由于編制、待遇等方面的限制，以學(xué)校為主的思想政治教育實(shí)施機(jī)構(gòu)在大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)上的難度較大，技術(shù)外包為破解這一難題提供了解決方案。大數(shù)據(jù)相關(guān)研發(fā)機(jī)構(gòu)是大數(shù)據(jù)思想政治教育社會(huì)化運(yùn)行中應(yīng)充分重視的資源，在市場導(dǎo)向的動(dòng)力作用下研發(fā)機(jī)構(gòu)的技術(shù)支持既能夠提升思想政治教育工作效率，同時(shí)又可以為教育機(jī)構(gòu)在人力資源、技術(shù)評(píng)估、效果反饋等管理環(huán)節(jié)減少大量支出。

3.大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建的制度保障。

政府以及思想政治教育相關(guān)管理部門除了要以身作則、積極開放相關(guān)數(shù)據(jù)信息之外，還應(yīng)通過法制建設(shè)來推動(dòng)并保障大數(shù)據(jù)思想政治教育的健康發(fā)展。

制定大數(shù)據(jù)思想政治教育參與主體在開發(fā)和應(yīng)用數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)中的規(guī)范。思想政治教育大數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)多變、關(guān)聯(lián)紛繁。在數(shù)據(jù)的來源上表現(xiàn)為多樣異類，在數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，在思想政治教育數(shù)據(jù)的挖掘、處理和可視化過程中應(yīng)制定和遵循相應(yīng)的流程，在分析結(jié)果運(yùn)用上應(yīng)遵循相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)流程標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)的制訂需要思想政治教育相關(guān)部門、大數(shù)據(jù)研發(fā)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等全部相關(guān)人員的聯(lián)合行動(dòng)?！皩?duì)于標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的完善可以采用專業(yè)化分工的方式，由相關(guān)領(lǐng)域的專家?guī)ь^，建立涉及教育大數(shù)據(jù)發(fā)展的基礎(chǔ)性、方法性、公共性標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范”。[14]

大數(shù)據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員需公開數(shù)據(jù)系統(tǒng)開發(fā)的意圖和目標(biāo)，確保對(duì)受教育者的數(shù)據(jù)處理的合法性，讓數(shù)據(jù)應(yīng)用的利益相關(guān)者和數(shù)據(jù)主體參與系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并獲得數(shù)據(jù)對(duì)象盡可能匿名的個(gè)人數(shù)據(jù)信息，設(shè)計(jì)相關(guān)程序保戶其個(gè)人隱私，并對(duì)數(shù)據(jù)處理過程給予監(jiān)督。鼓勵(lì)教育者、企業(yè)等利益主體積極參與大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的建立與應(yīng)用過程中，鼓勵(lì)各平臺(tái)參與數(shù)據(jù)共享，對(duì)數(shù)據(jù)的采集方式、采集范圍及數(shù)據(jù)去向等進(jìn)行嚴(yán)格管理。政府及相關(guān)部門通過政策、經(jīng)費(fèi)等支持措施，有針對(duì)性、系統(tǒng)性地組織思想政治教育從業(yè)人員培訓(xùn)，加強(qiáng)其大數(shù)據(jù)意識(shí)，提升其數(shù)據(jù)定位與采集能力、數(shù)據(jù)分析與解讀能力、數(shù)據(jù)反思與決策能力。

制定明確的大數(shù)據(jù)應(yīng)用法律法規(guī)，“法律規(guī)定應(yīng)明確包括所有學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)，此類數(shù)據(jù)將限制被披露和分享到‘合法教育用途’范圍之外的做法。同時(shí)，法律需要為這些教育數(shù)據(jù)的‘合法教育用途’設(shè)置更明確的界限，法律應(yīng)該定義學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的學(xué)生信息可用于開發(fā)產(chǎn)品并向其數(shù)據(jù)被挖掘的學(xué)生提供教育益處的程度”，[15]例如歐盟針對(duì)數(shù)據(jù)隱私安全出臺(tái)了一系列相關(guān)法律法規(guī)，在2016年4月通過了《歐洲公民數(shù)據(jù)保護(hù)條款》。通過法律的強(qiáng)制力來切實(shí)保護(hù)個(gè)人隱私，防止數(shù)據(jù)濫用或隱私泄露，防止片面解釋數(shù)據(jù)和人為制造數(shù)據(jù)，從而為大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構(gòu)建提供可靠的制度保障。