淺論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策

王希倫

◆摘? 要：小學(xué)美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，在學(xué)校的日常教學(xué)中容易被忽視，但實(shí)際上，它對(duì)提升小學(xué)生的審美能力，平衡知識(shí)體系和加強(qiáng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著十分重要的作用。合作學(xué)習(xí)作為極具創(chuàng)意和實(shí)效的學(xué)習(xí)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能更好的激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神，但是現(xiàn)階段在教育教學(xué)過(guò)程中，仍然還存在一些問(wèn)題。本文基于此，淺論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題和對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);問(wèn)題及對(duì)策

合作學(xué)習(xí)作為一種堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)模式，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還能夠使學(xué)生在與同學(xué)一起學(xué)習(xí)的氛圍中提升自身的合作意識(shí)。它避免了過(guò)去教師指揮式教學(xué)所帶來(lái)的問(wèn)題，也為學(xué)生之間的溝通架起了一座橋梁。將這種教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，更利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造與想象力，且有助于他們發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)所在。融入合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生未來(lái)人格的塑造，有利于他們審美品質(zhì)的良性發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施的問(wèn)題

（一）課堂紀(jì)律得不到保證

合作學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)自由地討論，但伴隨著自由討論而來(lái)的就是難以避免的混亂，課堂秩序會(huì)因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的開(kāi)展而無(wú)法得到保障。小學(xué)生的自覺(jué)性較差，這就需要教師在課堂上去提醒學(xué)生們保持課堂的紀(jì)律，唯有課堂紀(jì)律相對(duì)較好，才能更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)[1]。

（二）教師與學(xué)生缺乏情感共鳴

目前許多美術(shù)教師在積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)課堂，但是受到傳統(tǒng)觀念的影響，還是容易干預(yù)學(xué)生的合作交流，或者出現(xiàn)只讓學(xué)生們自己進(jìn)行討論的情況，教師沒(méi)有適時(shí)的指導(dǎo)，從而無(wú)法產(chǎn)生師生間的情感共鳴。

（三）學(xué)生之間溝通困難且參與度不強(qiáng)

如今，大部分小學(xué)生在與同學(xué)交流過(guò)程中，容易因?yàn)橐庖?jiàn)不合而產(chǎn)生矛盾。還有一部分學(xué)生，因?yàn)閷?duì)美術(shù)學(xué)習(xí)并不感興趣，所以也不愿意主動(dòng)參與討論。美術(shù)教師應(yīng)該予以正確的引導(dǎo)，積極調(diào)整，確保每一位學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中去，且能用有效的方式去解決溝通過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（四）教師缺乏及時(shí)的評(píng)價(jià)

由于如今小學(xué)美術(shù)教學(xué)，大多都是大班教學(xué)，在一節(jié)課結(jié)束前，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)往往沒(méi)辦法做到全面、及時(shí)。這樣的做法不僅可能會(huì)挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也不利于學(xué)生對(duì)自身合作學(xué)習(xí)的成果做出較為準(zhǔn)確的判斷。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展的對(duì)策

（一）科學(xué)合理地進(jìn)行分并組明確分工

即便現(xiàn)在小學(xué)的美術(shù)課堂仍舊采用的是大班教學(xué)的模式，美術(shù)教師也要做到充分了解班級(jí)中的每一位學(xué)生。當(dāng)教師對(duì)全班的學(xué)生有了基本的了解以后，便可以明確每一位學(xué)生，需要做什么，可以做什么。以此為依據(jù)，挑選一些表現(xiàn)較好，自覺(jué)性高，管理能力強(qiáng)的學(xué)生，分別擔(dān)任不同小組的組長(zhǎng)，在維持合作學(xué)習(xí)秩序的同時(shí)，也能帶動(dòng)部分美術(shù)學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生，積極參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，教師還要根據(jù)小組的綜合水平，布置每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確組內(nèi)分工，讓學(xué)生在了解自身能力的同時(shí)，也能更為順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）拉近師生距離并營(yíng)造合作的氛圍

美術(shù)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的變化，當(dāng)學(xué)生遇到困難，教師應(yīng)該予以耐心的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決問(wèn)題。此外，每個(gè)學(xué)生的想法和特點(diǎn)都是不一樣的，教師首先要包容不同聲音的存在，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此來(lái)提高小組內(nèi)對(duì)不同想法的認(rèn)可度，營(yíng)造出合作的氛圍。

例如，“盤子上的美”一課，學(xué)生們會(huì)給盤子設(shè)計(jì)出各種各樣的圖案，教師可以采取小組內(nèi)合作的方式，由小組內(nèi)多人合作完成一到兩個(gè)作品。同學(xué)們集思廣益，通過(guò)討論確定最終的主題，隨后在教師的指導(dǎo)下，多人共同制作。

（三）增加課堂的趣味性并鼓勵(lì)后進(jìn)生

課堂的趣味性是吸引學(xué)生的主要法寶，有利于激活美術(shù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要利用各種各樣的手段，讓美術(shù)課堂變得活潑有趣，且符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)后進(jìn)生，對(duì)他們的美術(shù)作品多予以肯定。

比如，在“立體賀卡”的教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入部分，加入生活情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以就以生日賀卡為題，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生日賀卡并送給小組成員。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間就要互相了解彼此的生日，也很好地促進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流。當(dāng)學(xué)生們制作出自己的賀卡以后，教師要充分肯定每個(gè)學(xué)生的作品，最重要的是要多鼓勵(lì)后進(jìn)生，以此使他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。

（四）展示成果并給予科學(xué)及時(shí)的評(píng)價(jià)

教師要多給予學(xué)生成果展示的機(jī)會(huì)，并且做到及時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，以此來(lái)激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)出更高的審美情趣?？梢岳眯〗M互評(píng)，或組內(nèi)互評(píng)的形式，完善課堂評(píng)價(jià)方法。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“神氣的小廚師”時(shí)，教師可以采用分組互評(píng)的形式，讓每一位學(xué)生在班內(nèi)展示自己所制作的手工美食，并加上簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。最終，在每一個(gè)小組內(nèi)評(píng)選出一到兩個(gè)較好的手工作品，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠提升小學(xué)生的審美素養(yǎng)與合作能力。美術(shù)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生放松精神，舒緩身心，在這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍下，小學(xué)生的創(chuàng)造性思維力能夠被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式的融入，也使得小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)被逐漸地培養(yǎng)了起來(lái)。這需要小學(xué)美術(shù)教師們?cè)趯?shí)踐中不斷深入對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的研究，以求得更多更高效的教學(xué)方法，努力提升美術(shù)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗.探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及解決措施[J].名師在線，2021（26）：95-96.

[2]邱文輝.試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策[J].名師在線，2021（25）：12-13.