得道：班主任“兵法”的上上策

【摘要】對(duì)于班主任工作，對(duì)于所有教育教學(xué)工作，取法乎上的應(yīng)該是“寓教于道”；取法乎中的應(yīng)該是“寓教于術(shù)”，而要想獲得好的教育效果，還是要“道法合一”。教育離不開(kāi)智慧，沒(méi)有智慧的教育是無(wú)力的，但比智慧更重要的是教育者心中的“大道”。

【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)建設(shè)；教育智慧；道與術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C【文章編號(hào)】1005-6009（2020）47-0038-02

【作者簡(jiǎn)介】王穎，江蘇省蘇州市教育科學(xué)研究院（江蘇蘇州，215004）德育教研員、家庭教育研究員，高級(jí)教師，蘇州市名教師。

好幾年前，我曾經(jīng)在一次教師培訓(xùn)大會(huì)上推薦過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，該書(shū)受到了一線班主任的普遍推崇。我自己在詳讀《班主任兵法》時(shí)，也對(duì)書(shū)中種種精彩的“招數(shù)”暗暗稱贊，不動(dòng)聲色、聲東擊西、含而不露、欲擒故縱……每一個(gè)標(biāo)題都能讓人感受到陣陣“殺氣”，但仔細(xì)讀來(lái)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在每一個(gè)案例中，都飽含著萬(wàn)瑋老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)與尊重?？上暮芏嘁痪€班主任的閱讀反饋看，他們好像只盯著了“招數(shù)”，卻忽略了招數(shù)背后“內(nèi)功”的修煉。

看到高全俊老師的的文章標(biāo)題后，我的第一反應(yīng)就是高老師又出“新招”了？但細(xì)細(xì)讀完才發(fā)現(xiàn)，高老師班級(jí)建設(shè)的“招數(shù)”中，貫穿的是他的正面教育和愛(ài)的引導(dǎo)。從這一點(diǎn)上看，高老師是修煉了“內(nèi)功”的。

班主任的工作對(duì)象是活生生的人，他們的性格特點(diǎn)各異，且動(dòng)態(tài)多變。實(shí)際工作中，班主任“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、班級(jí)的建設(shè)發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，甘愿充當(dāng)“警察”“保姆”，疲憊不堪不說(shuō)，效果也不盡如人意。那么，班主任工作如何才能有效且高效呢？我想還是應(yīng)該從班主任工作的“道”與“術(shù)”說(shuō)起。

一、取乎其上：寓教于道

老子有云：“有道無(wú)術(shù)，術(shù)尚可求也。有術(shù)無(wú)道，止于術(shù)。”莊子曾說(shuō)：“以道馭術(shù)，術(shù)必成。離道之術(shù)，術(shù)必衰?！比绻f(shuō)班主任的帶班方法是“術(shù)”，那么班主任的帶班理念就是“道”。如果離開(kāi)了教育之“道”，那么教育之“術(shù)”的功效是有限的，是不能持久的，有時(shí)甚至是反向的。

在高老師建班育人的過(guò)程中，我能看到貫穿其中的一條“暗線”，那就是班級(jí)建設(shè)之“道”。在“每日一欣賞”“每周一相聚”“每節(jié)一活動(dòng)”中，我們能體會(huì)到融入其中的教師的真心、暖心和善心。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，愛(ài)、尊重、民主、信任、真誠(chéng)……才是帶班最根本的“道”。班主任只有抓住教育之“道”，才會(huì)賦能具體帶班之“術(shù)”，也才能激活具體帶班之“術(shù)”的效果因子。

高老師利用“正面引導(dǎo)”推進(jìn)自己的班級(jí)建設(shè)，從某種意義上說(shuō)，就是踐行了帶班之正“道”，是巧用正面教育之“道”，攻學(xué)生管理之“玉”。很多一線班主任覺(jué)得工作累，整天進(jìn)行“貓捉老鼠”的“游戲”，用盡“招數(shù)”卻不見(jiàn)效果，感覺(jué)“心累”勝過(guò)“身累”，究其原因，實(shí)際上還是沒(méi)有抓住帶班之“道”。因此，作為班主任，我們要多學(xué)各種教育“道”，要知“道”才能正確用“道”。離開(kāi)了“道”的“兵法”永遠(yuǎn)不是好的兵法。

二、取乎其中：寓教于術(shù)

掌握了“道”是不是就意味著擁有了“術(shù)”？或者說(shuō)掌握了“道”，“術(shù)”就是無(wú)足輕重了？答案其實(shí)也很明顯。道是思想，術(shù)是方法，道術(shù)合二為一，才是正道。有道無(wú)術(shù)乃魂不附體，有術(shù)無(wú)道乃體不附魂，道術(shù)結(jié)合乃魂體統(tǒng)一，才能成就事物。

也許有人會(huì)說(shuō)，班主任在大大小小的培訓(xùn)會(huì)上，那些大“道”早就聽(tīng)得生耳繭了，你能說(shuō)他們不知“道”嗎？問(wèn)題是我們僅僅知“道”而不會(huì)用“道”，或者舍“道”求“術(shù)”，或者輕“道”重“術(shù)”，或者“道”“術(shù)”分離，這也是我們很多一線班主任建班育人效果不佳的重要原因。寓教于“術(shù)”，如果脫離了寓教于“道”，那么只能是“無(wú)所得矣”。

“道”是普遍的，是用來(lái)解決原理問(wèn)題的，科學(xué)的“道”，古今中外都是互聯(lián)互通的；而“術(shù)”是特殊的，是用來(lái)解決技術(shù)問(wèn)題的，任何有效的“術(shù)”都是因人而異、因時(shí)而異、因地而異、因事而異的。高老師秉持“正面引導(dǎo)”的教育之“道”，分別采取了“每日一贊美”“每周一相聚”“每節(jié)一活動(dòng)”，“小而美欣賞卡”“Warm Family Day”等教育方法，都是遵循大“道”之下的具體用“術(shù)”。這些教育之“術(shù)”之所以取得好的效果，原因在于高老師永遠(yuǎn)把善待學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生放在第一位，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。他的“和諧溫潤(rùn)班級(jí)”的形成是基于調(diào)查基礎(chǔ)上的創(chuàng)新實(shí)踐；他的“王牌對(duì)王牌”節(jié)日特別版的推行是出于給每一個(gè)學(xué)生提供展示自我平臺(tái)的考量……所有帶班之“術(shù)”都猶如春風(fēng)化雨，深入人心，而不是拋開(kāi)教育之“道”去想方設(shè)法“制服”學(xué)生、“戰(zhàn)勝”學(xué)生。

古語(yǔ)有云：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無(wú)所得矣。”對(duì)于班主任工作，對(duì)于所有教育教學(xué)工作，取乎其上的首先應(yīng)該是“寓教于道”；取乎其中的應(yīng)該是“寓教于術(shù)”，而要想獲得好的教育效果，還是要“道法合一”，寓道于術(shù)，寓術(shù)于道。

夏丏尊曾言：“教育就像鑿池子，圓形也好，方形也罷，只要有水就是池塘。而教育必須有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育就像沒(méi)有水的池塘，不能稱為教育?！苯逃x不開(kāi)智慧，沒(méi)有智慧的教育是無(wú)力教育；但比智慧更重要的是教育者心中的“大道”，這也是這篇文章給我的最大的啟示。