新時(shí)代高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑研究

龔紹波 李銀春 尹燦鋒

摘要：新時(shí)代背景下，勞動(dòng)素養(yǎng)是全面考核高素質(zhì)人才的一個(gè)重要方面。但當(dāng)前，大學(xué)生普遍存在勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)觀念不強(qiáng)等方面的問(wèn)題。本文通過(guò)分析高校為什么要開(kāi)展勞動(dòng)教育、勞動(dòng)教育在高校大學(xué)中缺失的表現(xiàn)和原因，提出樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀、增加勞動(dòng)教育課程的開(kāi)設(shè)、勞動(dòng)教育載體的創(chuàng)新、師資隊(duì)伍的建設(shè)和制度的規(guī)范等路徑。

關(guān)鍵詞：高校;勞動(dòng)教育;途徑

一、高校為什么要開(kāi)展勞動(dòng)教育

1.貫徹落實(shí)立德樹(shù)人是高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的前提

2016 年?12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，指出“辦好高等教育，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)”，并強(qiáng)調(diào)“高校立身之本在于立德樹(shù)人”，響亮回應(yīng)了我國(guó)高等教育發(fā)展改革中的關(guān)鍵問(wèn)題。立德樹(shù)人是一種先進(jìn)的教育理念，是把培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人為教育目標(biāo)，是世界教育改革的初衷和命題。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，德就是符合國(guó)家和個(gè)人的道德，人就是擔(dān)負(fù)國(guó)家民族復(fù)興大任的接班人。在高校開(kāi)展勞動(dòng)教育，就要秉承立德樹(shù)人的理念，培養(yǎng)大學(xué)生尊重勞動(dòng)的意識(shí)，樹(shù)立尊重勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)的價(jià)值觀，引導(dǎo)他們崇尚勞動(dòng)。或許，能力不是天生，伴隨著成長(zhǎng)的過(guò)程，勞動(dòng)教育對(duì)人才的培養(yǎng)有著不可替代的作用，只有勞動(dòng)教育使大學(xué)生真正明白勞動(dòng)的價(jià)值，達(dá)到樹(shù)人的目的，體現(xiàn)事半功倍的效果。

2.促進(jìn)中國(guó)的崛起是大學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要因素

中國(guó)的崛起離不開(kāi)辛勤人民的勞動(dòng)，大學(xué)生是中國(guó)偉大復(fù)興的建設(shè)者和接班人，高校實(shí)勞動(dòng)教育是給大學(xué)生提供勞動(dòng)者提供安身立命的機(jī)能，激發(fā)他們“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的家國(guó)情懷。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)民族需要人們?nèi)趧?dòng)，如果不勞動(dòng)，那么很快就會(huì)滅亡。”李大釗也曾說(shuō)到：“勞動(dòng)是一件非常神圣的事情”。

3.構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家是大學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的戰(zhàn)略需要

十九大報(bào)告中指出：創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)需要一支知識(shí)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型勞動(dòng)大軍。習(xí)總書(shū)記在會(huì)議中也曾多次強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新就是發(fā)展、創(chuàng)新就是未來(lái)、創(chuàng)新就是國(guó)策，并提出創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家動(dòng)力發(fā)展的源泉，構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家是國(guó)家發(fā)展的重要的前途和希望，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要有創(chuàng)新型的人才作為支撐，創(chuàng)新型的人才需要具備一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地和搖籃，要引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的好習(xí)慣，要注重他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把大學(xué)生從被動(dòng)式勞動(dòng)方式向主動(dòng)式勞動(dòng)方式轉(zhuǎn)換，從自發(fā)性勞動(dòng)轉(zhuǎn)向?yàn)樽杂X(jué)性勞動(dòng)，順應(yīng)時(shí)代和國(guó)家的需要，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家提供人才保障。

二、高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)狀況

1.普遍認(rèn)識(shí)不足

勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不足表現(xiàn)在勞動(dòng)教育膚淺，片面、功利性強(qiáng)。在高校，所有公共場(chǎng)合的衛(wèi)生，基本上都會(huì)有專業(yè)的物業(yè)機(jī)構(gòu)承包，更有大學(xué)生把寢室和教室衛(wèi)生都會(huì)承包給物業(yè)公司的人員，他們沒(méi)有勞動(dòng)的意識(shí)，更不會(huì)主動(dòng)去勞動(dòng)。高校也沒(méi)有從意識(shí)上提升學(xué)生的勞動(dòng)觀念，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，其他的事情都可以往后延，長(zhǎng)期以往，形成惡性循環(huán)，大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)錯(cuò)誤，勞動(dòng)教育出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。

2.課程體系不完整

目前高校沒(méi)有完整的勞動(dòng)教育模式可復(fù)制，各高校都在探索勞動(dòng)教育如何開(kāi)設(shè)，開(kāi)展近況步履維艱，沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有授課計(jì)劃，沒(méi)有專業(yè)的教師，教材體系不完整。更缺乏一定的考核機(jī)制，部分高校對(duì)勞動(dòng)教育也是流于形式，沒(méi)有與德、智、體、美作為學(xué)生素質(zhì)教育的統(tǒng)一整體考核，平時(shí)不設(shè)置過(guò)程考核分，只在最后寫一個(gè)實(shí)踐報(bào)告敷衍了事，沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，社團(tuán)文化，校園文化活動(dòng)的開(kāi)展都與勞動(dòng)教育不相關(guān)聯(lián)。

3.勞動(dòng)教育被錯(cuò)誤引導(dǎo)

在大學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育，主要是讓大學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，獲得勞動(dòng)的鍛煉，而不是處罰的手段。目前，有些高校隨意歪曲勞動(dòng)教育的初衷，把打掃校園衛(wèi)生和教室衛(wèi)生當(dāng)作懲罰學(xué)生的手段，只做好勞動(dòng)教育的表面工作，把勞動(dòng)教育的一些實(shí)效性進(jìn)行隱藏，應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的突擊檢查，走過(guò)場(chǎng)，擺樣子，勞動(dòng)教育內(nèi)容不完整，忽視勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀和人格塑造的功能，勞動(dòng)知識(shí)的傳授和勞動(dòng)機(jī)能的訓(xùn)練脫節(jié)，沒(méi)有精細(xì)化的對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行分割，忽略勞動(dòng)教育的認(rèn)知，大學(xué)生精神迷茫，缺乏正確的精神引導(dǎo)。

4.忽視勞動(dòng)教育內(nèi)在育人價(jià)值

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上說(shuō)過(guò)，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！比祟惿鐣?huì)的遞進(jìn)都是通過(guò)勞動(dòng)人民辛勤的雙手創(chuàng)造來(lái)的，勞動(dòng)創(chuàng)造美，勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，勞動(dòng)是人類最好的老師。在我國(guó)長(zhǎng)期的教育過(guò)程中，人們忽視了勞動(dòng)的教育價(jià)值，反而把勞動(dòng)作為反面教法去懲罰學(xué)生，所以高校對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)在育人價(jià)值方面進(jìn)行了忽視，割裂了勞動(dòng)者與通過(guò)勞動(dòng)建立起的價(jià)值之間的良性互動(dòng)關(guān)系及需求。

三、高校勞動(dòng)教育出現(xiàn)的問(wèn)題分析

1.主流意識(shí)的缺陷

雖然我國(guó)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)是我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)，但從古到今，民眾的主流意識(shí)就認(rèn)為，勞動(dòng)是低人一等，從古代流傳下來(lái)的一些名句也可看出，例如“萬(wàn)般皆下品唯有讀書(shū)高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等都能體現(xiàn)。高校的教育者也經(jīng)常把勞動(dòng)作為一種處罰手段，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有很大的抵觸感，勞動(dòng)失去原有的本色，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的意義也有了一定誤解。當(dāng)然，隨著社會(huì)的進(jìn)步，各種思潮的涌現(xiàn)，大學(xué)生的觀念也有了很大的變化，他們物欲至上，以自我為中心，花錢如流水，不思進(jìn)取，典型的后現(xiàn)代主義，后現(xiàn)代主義是對(duì)勞動(dòng)的反叛，對(duì)勞動(dòng)概念的模糊，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，是一種與現(xiàn)代主義相抵觸的錯(cuò)誤觀念，對(duì)大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生小計(jì)影響。

2.重視程度不夠

當(dāng)前，價(jià)值導(dǎo)向的驅(qū)使下，各類大學(xué)都在想在專業(yè)發(fā)展、科研、就業(yè)等方面做出成績(jī)，因?yàn)檫@些可以在短時(shí)期內(nèi)可以出績(jī)效，也就可以使得大學(xué)的知名度可以量化排名，學(xué)校的招生率就會(huì)提高，而勞動(dòng)教育在高校沒(méi)有可以復(fù)制的模板，短期內(nèi)也很難出現(xiàn)效應(yīng)，所以勞動(dòng)教育在高校存在可有可無(wú)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。高校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的影響下，很多都是沖著利益最大化開(kāi)展工作，擴(kuò)招可以增加學(xué)校收入，科研可以提高學(xué)生聲譽(yù)，就業(yè)可以打響學(xué)校品牌，而勞動(dòng)教育的價(jià)值不容易體現(xiàn)。

3.機(jī)制不健全

高校的第一課堂一般是以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)為目的，第二課堂以開(kāi)展各類學(xué)生活動(dòng)為目的，提高學(xué)生素養(yǎng)，所以高校的第一課堂都是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，第二課堂是第二，政策和資金的配套都會(huì)有區(qū)別對(duì)待，無(wú)可否認(rèn)，大部分資金和政策都會(huì)偏向第一課堂。長(zhǎng)期以來(lái)，勞動(dòng)教育機(jī)制缺乏體系的保障，沒(méi)有激勵(lì)、考核機(jī)制，目標(biāo)導(dǎo)向不明確，導(dǎo)致在高校勞動(dòng)教育無(wú)論是理論課還是實(shí)踐課都無(wú)法開(kāi)展，缺乏資金，缺乏配套設(shè)施等。而實(shí)際上，勞動(dòng)教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要，高校在學(xué)生參與勞動(dòng)的給予的激勵(lì)和不參與勞動(dòng)帶來(lái)的影響效果沒(méi)有清楚表達(dá)和呈現(xiàn)，體現(xiàn)了機(jī)制的嚴(yán)重不健全。

高校是國(guó)家后備力量人才培養(yǎng)基地，而勞育是大學(xué)生成長(zhǎng)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)條件，它與國(guó)家發(fā)展和社會(huì)未來(lái)，高校立德樹(shù)人的實(shí)現(xiàn)都是緊密相連，新時(shí)代背景下如何做好大學(xué)生勞動(dòng)教育，要從以下幾個(gè)方面下功夫。

四、新時(shí)代高校開(kāi)展勞動(dòng)教育途徑

1.轉(zhuǎn)變觀念

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞育的時(shí)候，要讓學(xué)生正確理解勞育的理論基礎(chǔ)和歷史淵源。尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、艱苦勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。同時(shí)，馬克思也曾說(shuō)過(guò)：“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！眲趧?dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)也創(chuàng)造人的本身。由此，新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育就要以傳統(tǒng)的勞動(dòng)美德和馬克思主義關(guān)于勞動(dòng)的論斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要理解勞動(dòng)教育的正確科學(xué)內(nèi)涵，首先要培育勞動(dòng)觀念，其次要增強(qiáng)勞動(dòng)情感，要把養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣和提升勞動(dòng)機(jī)能作為關(guān)鍵要素和目標(biāo)。要把握勞動(dòng)教育的特征，勞動(dòng)具備實(shí)踐性和綜合性的特征，需要大學(xué)生通過(guò)各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育，通過(guò)勞動(dòng)教育他們會(huì)發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美的過(guò)程，勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)觀念和行為的統(tǒng)一，讓他們理解勞動(dòng)是人類最長(zhǎng)久和普遍的實(shí)踐。勞動(dòng)教育還具有一定的情境性，任何一種勞動(dòng)都需要在一定的情境中進(jìn)行，大學(xué)生只有通過(guò)情景才能體驗(yàn)到勞動(dòng)的幸福，也只有在真實(shí)的情境中，大學(xué)生的勞動(dòng)教育效果才能更明顯。前蘇聯(lián)蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所曾說(shuō)，“勞動(dòng)以外的教育和沒(méi)有勞動(dòng)的教育是不存在也不可能存在的?！保哉f(shuō)勞動(dòng)教育是德智體美的基礎(chǔ)，勞動(dòng)可以促進(jìn)德智體美教育。

2.落實(shí)勞動(dòng)教育課程的開(kāi)設(shè)

高校要將勞動(dòng)教育課程開(kāi)設(shè)到位，根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的課程設(shè)置，加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程設(shè)置的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)校的學(xué)情、以及專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)針對(duì)從低年級(jí)到高年級(jí)不同的勞動(dòng)理論課和實(shí)踐課，充分發(fā)揮課堂內(nèi)主講和課堂外實(shí)踐的主渠道作用，讓大學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)并勤于勞動(dòng)，端正勞動(dòng)的意識(shí)，引導(dǎo)觀念的調(diào)整，補(bǔ)充公共勞動(dòng)必修課的教育，引起學(xué)生在勞動(dòng)教育方面的共鳴。讓學(xué)生理解勞動(dòng)是謀生的手段，更是提升自我的路徑之一，克服不勞而獲，少勞多得的投機(jī)心理。

3.創(chuàng)新勞動(dòng)教育載體

新時(shí)代高校勞動(dòng)教育需要載體去轉(zhuǎn)化，載體的搭建有助于高校勞動(dòng)教育的氛圍會(huì)得到更好的營(yíng)造，也將給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。勞動(dòng)教育的載體可以由學(xué)校的課堂教學(xué)載體和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)載體結(jié)合融合。比如在課堂教學(xué)載體方面，可以引入大國(guó)工匠以及勞動(dòng)模范為學(xué)生上臺(tái)親自示范和面對(duì)面交流，讓學(xué)生從思想上得到熏陶，從而克服懶惰的行為。在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)載體方面，學(xué)?？梢耘c校企合作單位合作開(kāi)展勞動(dòng)育人工作，在校企合作單位的實(shí)踐教學(xué)基地，可以有效改善課堂內(nèi)的理論性知識(shí)脫節(jié)，在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中滲透勞動(dòng)的意義和勞動(dòng)的體驗(yàn)。所以，最終是勞動(dòng)教育的載體把課堂內(nèi)外和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成課上課下、校內(nèi)校外的模式，形成專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的相互融合，在勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)展自己，改造自己，創(chuàng)造財(cái)富。

4.打造理論和實(shí)踐結(jié)合的師資隊(duì)伍

勞動(dòng)教育在各高校還是摸索階段，如何有效將勞動(dòng)教育模式成功復(fù)制還存在一定的距離，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)是重點(diǎn)。各高校在選聘勞動(dòng)教育教師的時(shí)候，要遵循一定的實(shí)踐型學(xué)科背景，在某一領(lǐng)域長(zhǎng)期服務(wù)的專業(yè)性人才或勞動(dòng)教育相關(guān)專業(yè)具有一定學(xué)科性的人才。通過(guò)短期培訓(xùn)，打造既有理論知識(shí)也有專業(yè)知識(shí)的高水平教師隊(duì)伍，滿足對(duì)學(xué)生的需求。各高校也可聘請(qǐng)校企合作單位的一線勞動(dòng)者擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐導(dǎo)師，讓學(xué)生可以得到很好的勞動(dòng)鍛煉。

5.完善相關(guān)勞動(dòng)教育制度

高校勞動(dòng)教育的有序開(kāi)展，需要良好的機(jī)制運(yùn)行，建立相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)的相關(guān)職能。制度層面，要有涵蓋課堂勞動(dòng)教育課堂教學(xué)的基本文件和考核評(píng)價(jià)，以及勞動(dòng)教育的師資選拔和培訓(xùn)制度。勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)學(xué)分計(jì)算以及與課堂的教學(xué)融合、專業(yè)教育的融合制度等，規(guī)范制度程序，讓高校勞動(dòng)教育在制度的權(quán)衡下規(guī)范、合理、有效。

五、總結(jié)

勞動(dòng)教育是關(guān)乎民族未來(lái)的大計(jì)，新時(shí)代大學(xué)生正處于敢想敢做的重要階段，在高校開(kāi)展勞動(dòng)教育，我們要貫徹馬克思主義勞動(dòng)教育的原則和理念，以習(xí)總書(shū)記的勞動(dòng)思想為先導(dǎo)，要樹(shù)立大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，擴(kuò)展大學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的時(shí)效性，提高勞動(dòng)教育的地位，加快創(chuàng)新型國(guó)家的推進(jìn)，激發(fā)中國(guó)夢(mèng)的原生動(dòng)力。

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