地方中職學校鋼琴基礎實踐課程教學策略探析

摘要：本論文以中職學校鋼琴基礎實踐課程教學為例，對這一課程進行教學策略探析，目的是針對地方中職學校鋼琴基礎課程目前所存在的問題，提出相應解決方案，旨在為地方中職學校學生在鋼琴基礎課教學改革，解決目前存在的問題，提供文本參考。

關鍵詞：中職學校;鋼琴;教學策略

地方中職學校是指經(jīng)過當?shù)卣嘘P部門依法批準設立，實施全日制中等學歷教育的各類職業(yè)學校，其性質是集中等職業(yè)教育、學歷教育、社區(qū)教育及各級各類培訓和職業(yè)技能為一體的中等職業(yè)學校。

中職學校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的學生，畢業(yè)后一般有兩個去向：一是從事幼兒園教師工作;二是繼續(xù)升學考取本科層次高校。那么中職學校音樂教育專業(yè)的鋼琴基礎課程，就需要兼顧這兩個去向的教學內(nèi)容培養(yǎng)。

（一）地方中職學校鋼琴基礎實踐課程教學目標分析

教學目標即為教學整個過程的出發(fā)點和落腳點，最終體現(xiàn)教學效果。根據(jù)教學的主客觀條件，其意義是使學生們的學習成績起到上升的作用，目的是有效教學。由于地方中職學校音樂教育專業(yè)鋼琴基礎課程的學生們畢業(yè)發(fā)展方向是不同的，他們對于自己有著明確的定位，教學目標以及課堂要求也是隨之不同。

普通班學生們一般情況下一畢業(yè)就走向社會工作崗位，大部分學生畢業(yè)后進入家庭所在地各市縣幼兒園工作。所以這部分學生學習鋼琴基礎課主要以基本演奏方法學習，五線譜、簡譜識讀及彈奏練習，并以簡單的兒童歌曲彈唱為主。

高考班學生們的發(fā)展方向是通過高考的方式來提升他們自己的文化水平，他們需要提高專業(yè)程度，即所學習的內(nèi)容比較系統(tǒng)。學前教育專業(yè)在高考文化課考試進行之前，要進行演奏技能的考試，因此高考班學生的鋼琴基礎課，主要以作品演奏的學習，以及演奏能力的提高為主。

高考班和普通班的學生們同樣有著三年的學制，但是教學計劃不同。普通班學生第三學年主要是專業(yè)見習、實習，而高考班學生要學滿三學年的內(nèi)容，直至學生參加高考。

（二）課堂教學現(xiàn)狀分析

1.教學設備不足

（1）教材訂購不充足。在部分地方中職學校的教學課堂中，教材的發(fā)放不能夠做到一人一本，兩三個同學用同一本教材，甚至還會出現(xiàn)個別學生因為距離原因看不到書本的內(nèi)容，只能根據(jù)老師的板書以及講授來理解課程內(nèi)容。

（2）教學設備不充足。在電鋼琴教室中，一般是兩至三人一臺電鋼琴，有些電子琴還出現(xiàn)故障的現(xiàn)象。除了學生的學習用琴狀況不佳之外，教師的教學用琴也會出現(xiàn)音不準、踏板不好用、個別琴鍵失靈的狀態(tài)。

2.教師授課內(nèi)容與方法陳舊

部分老師授課內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)關系不緊密。沒有突出教學的重點和難點，只是單純用生澀的語言去教授知識，沒有使用教室內(nèi)的多媒體顯示屏進行多樣化的授課，甚至有些授課內(nèi)容與職業(yè)培養(yǎng)無關，致使學生們沒有足夠的學習興趣。

3.學生主觀學習意識淡薄

學生的年齡處于青春期，而且很多學生來自農(nóng)村，甚至是特困戶家庭，原本受教育的程度就不完善，再加上部分學生沒有明確的學習目標，甚至沒有好的學習方法。他們經(jīng)常會因為外在因素擾亂學習狀態(tài)，學生學習的愿望不強烈，甚至是被動的。

（三）地方中職學校鋼琴基礎實踐課程教學策略探析

教學策略的概念，是指實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。

（1）自主式教學策略。比如在學習樂曲時，教師可以提前把下一節(jié)課的內(nèi)容告訴學生，布置提前預習樂譜，提前搜集作品信息的作業(yè)。下一次上課時，不再單獨提問某個學生，而是采取主動舉手發(fā)言平時成績加分的策略。只要是用心提前搜集整理的資料都給加分。學生們慢慢消除顧慮，課堂上愿意表達，并且慢慢的養(yǎng)成了自主學習的習慣。

（2）合作學習策略。比如教師講解類似兒童歌曲《粉刷匠》的彈唱訓練。彈唱內(nèi)容盡管都是兒童歌曲，但因為涉及和聲和伴奏型，所以一般學生都會覺得難。筆者嘗試將二十個學生分成五組，共同完成伴奏型的彈唱。學生們可以根據(jù)自己的能力來分工合作，比如一個人搜集音響作聽覺參考，一個人負責配和聲，演奏能力比較好的負責彈奏，另一個人負責唱。每周任務輪換一次。如此一來任務分解了，學生們在心理上沒有那么多畏難情緒，在分工合作中相互學習，效果很好。

有效的教學策略運用，很好地調(diào)動了學生的學習積極性，課堂氣氛也活躍起來。除了運用有效的教學策略改變教學質量之外，教學方法上也要有所調(diào)整。

一是講授法的應用，主要針對學生理解困難的知識點進行解釋。一般性的知識點記憶，讓學生提前預習，課堂是以提問的形式進行檢查。如此一來，一定程度上養(yǎng)成了讓學生學會提前預習的意識。由課堂中的替代式教學策略轉變?yōu)楫a(chǎn)生式教學策略，也改變了教師授課內(nèi)容，方法陳舊等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

二是賞析法的應用與合作學習策略相結合。針對于普通班學生未來的就業(yè)目標，在鋼琴基礎課教學中滲透了兒童歌曲彈唱的知識內(nèi)容。同一首兒歌，比如《上學歌》，可以讓學生們先嘗試自行配彈伴奏。然后在多媒體播放器上播放兩個版本的《上學歌》，一個是蹩腳的配彈，一個是專業(yè)的配彈。讓學生對比分析，談一談好的伴奏為什么好，效果不好的伴奏問題出在哪里。通過這種賞析法，引導學生主動思維，內(nèi)容能聽懂，也能自行演奏練習，所以在課堂上大家的學習氣氛十分活躍?？梢圆扇l(fā)式教學策略，來提高學生學習興趣。強化學生學習主觀意識。

三是討論法的應用。在課堂上，老師選擇一個時間，讓同學們進行討論。學生可以提出自己理解的不透徹或掌握不好的內(nèi)容，進行分組形式的討論，同學們可以各自發(fā)表意見，讓不同的思維融合，讓學懂的學生講給其他同學聽，最后老師總結。

（四）結論

針對于目前地方中職學校音樂教育專業(yè)鋼琴基礎實踐課程的教學課堂中，存在的問題，筆者認為分析問題產(chǎn)生的原因，有效解決目前課堂狀況的解決辦法是，根據(jù)不同班級的教學目標，制定有效的教學策略。此外，還要加強教師教學能力培訓的策略和增強學生學習觀念的策略。要打開教學思路，加強產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)育人策略的實施，讓用人單位參與人才培養(yǎng)過程，使人才培養(yǎng)符合就業(yè)市場需求，也使學生的學習更有目標。

參考文獻

[1]單志.《中職學生音樂學習的現(xiàn)狀與問題研究》[J].北方音樂，2015（21）.

[2]吳錦.《論中職學校音樂教育的現(xiàn)狀與發(fā)展的路徑》[J].藝術科技，2016（06）.

基金項目：黑河學院藝術學項目成果之一，項目編號：YSY202004。

作者簡介：姓名：姜晨，性別：女，出生年月：1981年4月生，籍貫：黑龍江省黑河人，民族：維吾爾，學歷：碩士研究生，職稱：副教授，研究方向：音樂學教學。