“后發(fā)展生”教育研究的幾點(diǎn)思考

寧小燕

摘要：?學(xué)困生一直是困擾各科老師的一個(gè)難題，如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)？筆者通過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究認(rèn)為： 提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)，可以從下面幾方面著手：一、實(shí)行有效的課堂教學(xué)模式;二、有效地聯(lián)系家長(zhǎng);三、教師要給予有效的愛(ài)心和耐心。

關(guān)鍵詞：有效的課堂教學(xué)模式;有效地聯(lián)系家長(zhǎng);有效的愛(ài)心和耐心

學(xué)困生一直是困擾各科老師的一個(gè)難題，一個(gè)班如果把學(xué)困生的成績(jī)提高上去了，整個(gè)班的成績(jī)也上去了。學(xué)困生主要有兩大成因：一種是學(xué)習(xí)能力比別人差一點(diǎn)，久而久之基礎(chǔ)就打不好，學(xué)習(xí)就更差了，另一種是家庭原因，父母忙于工作，無(wú)暇顧及，或方法不當(dāng)，久而久之養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而成為學(xué)困生。

我現(xiàn)在教的這個(gè)班是從四年級(jí)開(kāi)始接手的，剛接手時(shí)是全年級(jí)最差的一個(gè)班，有7個(gè)學(xué)生不及格，后來(lái)逐年減少，到了現(xiàn)在六年級(jí)，已經(jīng)一躍成為全級(jí)成績(jī)最高的一個(gè)班，最值得一提的是實(shí)現(xiàn)零D率。下面就提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、實(shí)行有效的課堂教學(xué)模式

有這么一個(gè)研究，美國(guó)科學(xué)家研究不同的方式傳遞知識(shí)到人腦后留下的記憶的程度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是這樣的：聽(tīng)講座5%，閱讀10%，利用聲音和圖像30%，關(guān)于示范和演示40%，小組討論50%，操作、實(shí)踐70%，學(xué)會(huì)后教別人90%，基于互動(dòng)學(xué)習(xí)的游戲95%。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，40年后證明數(shù)據(jù)是正確的。我在想，我們傳統(tǒng)的課堂模式就是老師是傳授者，學(xué)生是接收者，課堂上老師講給學(xué)生聽(tīng)，效果只有5%，即使利用聲音、圖像，再加上示范和演示最多效果達(dá)30%、40%。而我們學(xué)?，F(xiàn)在的模式是預(yù)習(xí)先行，先讓學(xué)生通過(guò)做預(yù)習(xí)紙自學(xué)新科，課堂上以競(jìng)賽的方式先是小組討論學(xué)習(xí)再全班交流，在你追我趕中達(dá)到接受新知的目的，其中學(xué)生是主體老師只起組織作用，這樣操作、實(shí)踐，學(xué)會(huì)后教別人，基于互動(dòng)學(xué)習(xí)的游戲相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，效果達(dá)到90%。

學(xué)困生一般是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，自律能力有限的學(xué)生，他們喜歡自由，有時(shí)懶惰貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)應(yīng)付。這些學(xué)困生在傳統(tǒng)課堂中一節(jié)課下來(lái)可能留在腦中的連5%都不到，但是相信通過(guò)我們這種課改模式留給他們的東西雖達(dá)不到95%，也能達(dá)到50%吧。因?yàn)閷W(xué)困生雖有學(xué)習(xí)障礙，但不代表他們不喜歡玩，只要是他們感興趣的東西，他們也學(xué)得不錯(cuò)。

其次，我們的教學(xué)模式是以小組為單位，小組的組建是集合了好、中、差的學(xué)生，實(shí)行一榮俱榮，一辱俱辱的原則，小組為了在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，組員必定拉一把后進(jìn)生，而且是全力以赴，毫無(wú)保留地幫助組內(nèi)的這名學(xué)困生，而集體的力量往往是巨大的。這種小組的合作互助由最初的不主動(dòng)、不協(xié)調(diào)到慢慢地融合再到后來(lái)變成了一種習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)無(wú)疑勝過(guò)老師苦口婆心的說(shuō)教。

二、有效地聯(lián)系家長(zhǎng)

從學(xué)困生的兩大成因來(lái)看，父母的忙于工作，無(wú)暇顧及，或方法不當(dāng)也是重要的原因之一。所以除了有效的課堂教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極性及調(diào)動(dòng)學(xué)有余力的學(xué)生幫助外，我認(rèn)為調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性及授予有效的教育方法很重要。

我們班上的一位學(xué)生小華，他本來(lái)學(xué)習(xí)能力就比別人差一點(diǎn)，低、中年級(jí)的時(shí)候，他媽媽還耐心地指導(dǎo)，到了高年級(jí)他媽媽也放棄了，覺(jué)得兒子只要身體好就夠了，學(xué)不學(xué)到知識(shí)都算了，所以小華就更不學(xué)了，很多基本的作業(yè)都不完成，上課也發(fā)呆甚至搗亂了。我多次與他父母聯(lián)系，他母親甚至哭著跟我說(shuō)：“我也沒(méi)辦法呀，老師，你說(shuō)怎么辦呢？”我以一位母親的身同感受跟她說(shuō)：“首先，你不能放棄，孩子還是打基礎(chǔ)的時(shí)候，你如果放棄了，他的精力就放在學(xué)習(xí)以外的地方，可能品質(zhì)也會(huì)變壞，到那時(shí)候你就后悔莫及了?！绷硗?，我給她提了些建議：一、小華的接受能力稍差點(diǎn)，作業(yè)只做基礎(chǔ)的東西就可以了，例如：抄生字詞，家聽(tīng)，背一些必要的句子，課外閱讀題及提高題就不用做了，家長(zhǎng)每天一定要花點(diǎn)時(shí)間督促他完成。二、每天閱讀半個(gè)小時(shí)左右，沒(méi)給任何壓力，讓他看感興趣、內(nèi)容健康的書(shū)籍，慢慢地培養(yǎng)他靜心定坐的習(xí)慣，也拓展了他的知識(shí)面，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子絕對(duì)不會(huì)是一個(gè)環(huán)孩子。小華媽媽聽(tīng)從我的建議，堅(jiān)持了兩個(gè)月，慢慢地看到了小華的變化，起碼他能夠稍微自覺(jué)地坐下來(lái)做作業(yè)了，而且上課也有反應(yīng)了。六年級(jí)上學(xué)期期末考試他還破天荒地考了68分，打破了連續(xù)幾個(gè)學(xué)期不及格的記錄。

還有一位學(xué)生是小昊，剛接手的時(shí)候，小昊是一位很暴躁，容易沖動(dòng)愛(ài)惹事的孩子;在課堂上搞一些游戲時(shí)，他可以整班亂跑，一下子沖到講壇;上課時(shí)，他手上從不閑，不是玩這樣就是玩那樣，而且很難集中注意力做作業(yè)。我多次教育，多次與他家長(zhǎng)聯(lián)系，都沒(méi)有有效的措施。后來(lái)，一次偶然的機(jī)會(huì)，我?guī)『⒖瘁t(yī)生時(shí)無(wú)意中看到一份《小兒多動(dòng)癥的表現(xiàn)》的宣傳資料，發(fā)現(xiàn)很多都與小昊的表現(xiàn)相似。我就與小昊媽媽聯(lián)系，但我知道作為父母一般很難接受兒子有病這樣的事實(shí)，我就設(shè)身處地地從小昊的前途出發(fā)，跟他媽媽說(shuō)：“小昊是一位思維活躍，接受能力強(qiáng)的孩子，現(xiàn)在還是輕癥狀的時(shí)候，不及早治療只會(huì)越來(lái)越差，到時(shí)候基礎(chǔ)跟不上就遲了，而且他現(xiàn)在這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣不改的話(huà)不可能學(xué)習(xí)好?！彼麐寢屩挥羞@個(gè)兒子，也覺(jué)得帶他看醫(yī)生是沒(méi)有辦法中的辦法。后來(lái)去兒童醫(yī)院看了，回來(lái)還填了一些調(diào)查表，確診為多動(dòng)癥，他媽媽配合醫(yī)生積極治療。而我也學(xué)習(xí)了一些多動(dòng)癥的知識(shí)，知道他一些過(guò)分的表現(xiàn)是病癥所致，也給予他更多寬容和關(guān)愛(ài)。小昊本來(lái)就是聰明的孩子，配合治療兩年后，他由最初的學(xué)困生變成現(xiàn)在的學(xué)優(yōu)生。他媽媽經(jīng)常打電話(huà)給我，向我表示感謝，并經(jīng)常請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法。

三、教師要給予有效的愛(ài)心和耐心

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)習(xí)慣差一點(diǎn)，無(wú)疑是班里面的弱勢(shì)群體，而他們要不就破罐子破摔，要不就把過(guò)多的精力用來(lái)惹是生非，好引起老師、同學(xué)的注意。而老師無(wú)疑要給予他們更多的愛(ài)心和耐心，來(lái)化解他們心中的自卑，來(lái)溫暖他們的心田，從而把他們引導(dǎo)到正途上來(lái)。

例如班上的小泓，他學(xué)習(xí)能力還可以，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，喜歡上網(wǎng)，而父母也不怎么管他，所以他的作業(yè)特別差，成績(jī)當(dāng)然也差了。我經(jīng)常會(huì)在課余時(shí)間，在告知家長(zhǎng)的情況下，指導(dǎo)他改正作業(yè)，有的題他答非所問(wèn)，我耐心地指導(dǎo)他讀題，弄清題意，結(jié)果他很快就把正確的答案寫(xiě)了下來(lái)，而且字寫(xiě)得也工整。老師春風(fēng)化雨的教導(dǎo)，融化了他心中的堅(jiān)固，小泓慢慢地作業(yè)認(rèn)真了，而且他父母也被老師的耐心和愛(ài)心感動(dòng)了，也不再對(duì)兒子聽(tīng)之任之，一有時(shí)間就督促孩子，慢慢地小泓身上發(fā)生了很多的變化。

除了平時(shí)輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生外，復(fù)習(xí)期間，我會(huì)特別關(guān)注班上的幾個(gè)學(xué)困生。我深知基礎(chǔ)對(duì)他們的重要性，我會(huì)幫他們聽(tīng)寫(xiě)易錯(cuò)的詞語(yǔ)，反復(fù)地改正，再聽(tīng)。然后背誦“日積月累”及要背誦的課文，讓他們幾個(gè)比賽，背完了還獎(jiǎng)星星，湊夠5個(gè)星星可以來(lái)我這拿禮物。不單有老師幫助復(fù)習(xí)，還可以拿到獎(jiǎng)品，這些都大大提高了他們的積極性，刺激他們?cè)谄v的復(fù)習(xí)中堅(jiān)持前行。

要學(xué)困生提高成績(jī)，除了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要他們會(huì)寫(xiě)。為了提高他們的寫(xiě)作能力，除了平時(shí)把閱讀課外書(shū)作為他們的一個(gè)固定作業(yè)外，作文的輔導(dǎo)也很重要。

每次作文課，總體指導(dǎo)完，開(kāi)始寫(xiě)作文了，我都會(huì)把他們幾個(gè)叫到一塊，問(wèn)他們最感興趣的話(huà)題，然后從他們感興趣、熟悉的事件出發(fā)，把它寫(xiě)具體。有一次指導(dǎo)他們寫(xiě)《難忘的第一次》，小華說(shuō)印象最深的那一次是與朋友在小溪里捉魚(yú)，我就問(wèn)他在捉魚(yú)過(guò)程中最有趣的是什么，他說(shuō)是和朋友筑起了水壩把魚(yú)圍在中間，然后甕中捉鱉。我就讓他把當(dāng)時(shí)是怎樣想出這個(gè)辦法的，又是怎樣做結(jié)果如何具體地寫(xiě)下來(lái)。一節(jié)課后，他第一次提前交作文給我，第一次超過(guò)了450字，在他的笑容中我知道他已經(jīng)嘗到了成功的喜悅。

當(dāng)然還是有同學(xué)無(wú)法寫(xiě)完作文，我就耐心地一句句一段段地教，真的很累，但是對(duì)這些學(xué)困生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次鍛煉，一次提高。長(zhǎng)此堅(jiān)持他們的能力也慢慢地提高了，信心也增強(qiáng)了，也從量變到質(zhì)變，慢慢地甩掉學(xué)困生這個(gè)尾巴。

教無(wú)定法，我相信，只要我們經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，為班內(nèi)奇葩開(kāi)一扇門(mén)的同時(shí)也為那些貧瘠的小花開(kāi)一扇窗戶(hù)，那么我們班這個(gè)百花園必定爭(zhēng)奇斗艷，姹紫嫣紅。

參考文獻(xiàn)

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