聚焦科技成果轉(zhuǎn)化 探索FOCUS繼續(xù)教育體系

趙朝霞 張繼東 李琳 林明元

摘 要

本研究以浙江大學(xué)工業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化研究院為試點(diǎn)，瞄準(zhǔn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化痛點(diǎn)，探索構(gòu)建FOCUS繼續(xù)教育體系模型;采用實(shí)證研究法，探索實(shí)施圍繞科技成果轉(zhuǎn)化的FOCUS繼續(xù)教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞

繼續(xù)教育;成果轉(zhuǎn)化;FOCUS體系

中圖分類號(hào)： G724 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 17 . 23

Abstract

This study takes Zhejiang University Industrial Technology Research Institute as a pilot， targets at the pain points of university's technology transfer， adopts empirical research methods， and uses classic cases as the key to explore an effective way to implement FOCUS continuing education around technology transfer.

Key words

Continuous education; Technology transfer; FOCUS system

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)國家戰(zhàn)略背景之下，高校繼續(xù)教育應(yīng)加強(qiáng)與科技成果轉(zhuǎn)化工作的緊密銜接，追求更高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

工業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化研究院（簡稱工研院）是浙江大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的主要組織實(shí)施單位，形成了融技術(shù)研發(fā)、成果推廣、孵化產(chǎn)業(yè)化等為一體的創(chuàng)新鏈條。因此，本文以浙江大學(xué)工研院為研究對(duì)象，通過構(gòu)建科技成果轉(zhuǎn)化與繼續(xù)教育良性互動(dòng)的工作模型，探索圍繞科技成果轉(zhuǎn)化的繼續(xù)教育的有效路徑。

1 高?？萍汲晒D(zhuǎn)化面臨主要困難

高校雖然是我國科研成果的產(chǎn)生大戶，科技成果轉(zhuǎn)化率卻一直在低位運(yùn)行。影響高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率的因素也錯(cuò)綜復(fù)雜，主要有以下幾方面：

1.1 高?？萍汲晒┙o內(nèi)在動(dòng)力不足

科技成果轉(zhuǎn)化的評(píng)價(jià)體系尚未有效建立?？萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化過程漫長，高校主管部門未將科技成果轉(zhuǎn)化納入考核指標(biāo)體系，高校教師難以有足夠動(dòng)力。

高?？萍汲晒c市場(chǎng)需求匹配度不高。高校研發(fā)成果較前沿，與市場(chǎng)需求有較大的差距或錯(cuò)位，當(dāng)下企業(yè)用不上，多數(shù)成果無法轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。

1.2 企業(yè)對(duì)高?？萍汲晒薪恿Σ蛔?/p>

企業(yè)缺乏與高?？萍汲晒闹苯訉?duì)接渠道。高校與企業(yè)之間信息不對(duì)稱，無法實(shí)現(xiàn)有效信息共享，缺少市場(chǎng)與科技成果互動(dòng)的雙向溝通平臺(tái)或機(jī)制。

企業(yè)識(shí)別技術(shù)、加工技術(shù)、運(yùn)用技術(shù)能力不足。90%以上的企業(yè)研發(fā)、轉(zhuǎn)化科技成果的動(dòng)力能力不足，企業(yè)不愿單獨(dú)承擔(dān)運(yùn)用新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品所需的高額資金與風(fēng)險(xiǎn)，科技成果與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用脫節(jié)的問題尚未解決。

企業(yè)全生命周期的經(jīng)營管理人才和技術(shù)創(chuàng)新人才相對(duì)匱乏。高?？萍汲晒D(zhuǎn)化企業(yè)的經(jīng)營管理是短板，急需提升企業(yè)經(jīng)營管理能力。企業(yè)為創(chuàng)新付費(fèi)的意愿仍不強(qiáng)，需加強(qiáng)企業(yè)科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1.3 產(chǎn)學(xué)研合作的服務(wù)體系還未建立

技術(shù)的流通需要專門的服務(wù)和營銷載體，需要政策、技術(shù)、資金、設(shè)施、人才集成。

科技成果轉(zhuǎn)化政策、體系還不夠完善。政府應(yīng)完善成果轉(zhuǎn)化政策環(huán)境、健全技術(shù)轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新服務(wù)體系、優(yōu)化技術(shù)成果國有資產(chǎn)評(píng)價(jià)管理制度。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估和技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機(jī)構(gòu)還比較缺乏。根據(jù)《中國科技成果轉(zhuǎn)化2018年度報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，我國僅有264家單位設(shè)立專門的科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)，大多數(shù)還僅限于“牽線搭橋”式的中介信息服務(wù)。

科技成果轉(zhuǎn)化專業(yè)人才匱乏。高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的“架橋人”十分欠缺，需要重點(diǎn)培育。

科技成果轉(zhuǎn)化金融支持不足。社會(huì)資本對(duì)科技成果早期介入不夠，風(fēng)險(xiǎn)投資“不熟不投”，對(duì)尚未完成產(chǎn)品化開發(fā)的成果，投資意愿不強(qiáng)。

2 圍繞科技成果轉(zhuǎn)化的繼續(xù)教育“FOCUS”模型

本文總結(jié)工研院繼續(xù)教育實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，提出了圍繞科技成果轉(zhuǎn)化的繼續(xù)教育“FOCUS”模型?！癋OCUS”是“聚焦”之意，即聚焦科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)問題，探索繼續(xù)教育助力成果轉(zhuǎn)化的新路徑。

Full cycle，聚焦繼續(xù)教育全周期服務(wù)。重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)的科技需求和發(fā)展需求，為企業(yè)提供菜單式繼續(xù)教育和科技服務(wù)。

Occupation，聚焦科技成果轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)。培訓(xùn)對(duì)象聚焦科技成果轉(zhuǎn)化整個(gè)工作鏈上各環(huán)節(jié)相關(guān)人員，培訓(xùn)內(nèi)容聚焦科技成果轉(zhuǎn)化工作中所需知識(shí)能力的提升。

Converging，聚焦跨學(xué)科跨行業(yè)科技資源匯聚。整合繼續(xù)教育、科研部門、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)等部門，以繼續(xù)教育為紐帶，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，匯聚高校科技資源，聯(lián)動(dòng)推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作。

Upscaling，聚焦科技賦能企業(yè)發(fā)展。加大對(duì)繼續(xù)教育學(xué)員科技需求的跟蹤服務(wù)，實(shí)行金融服務(wù)進(jìn)課堂，既為科創(chuàng)企業(yè)提供可持續(xù)的資金補(bǔ)充能力，又可利用金融資本已有的研發(fā)、制造、市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)以及品牌等各類資源。

Social Service，聚焦社會(huì)服務(wù)布局優(yōu)化。在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化的過程中，持續(xù)輸出人才、科技、思想、文化、優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源和模式等，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)產(chǎn)生良性互動(dòng)。

3 圍繞科技成果轉(zhuǎn)化的“FOCUS”繼續(xù)教育實(shí)施路徑

以工研院為試點(diǎn)，開展“FOCUS”繼續(xù)教育體系探索實(shí)踐，教育培訓(xùn)先行，科技服務(wù)跟進(jìn)， 突出“科技+”“實(shí)訓(xùn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)特色，取得了一定成效。

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，引領(lǐng)繼教精準(zhǔn)發(fā)展

工研院的繼續(xù)教育中心自成立之初，確立了“繼續(xù)教育是推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化工作的橋頭堡、集聚科技成果轉(zhuǎn)化資源的蓄水池”的工作定位，有效銜接工研院本職工作，與各專業(yè)院系錯(cuò)位發(fā)展，在科技成果轉(zhuǎn)化工作上實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

3.2 深化全周期服務(wù)，做細(xì)做實(shí)過程管理

實(shí)施繼教班主任、科技班主任的雙班主任制，繼教班主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)委托單位及學(xué)員的課程培訓(xùn)服務(wù)，科技班主任負(fù)責(zé)對(duì)接培訓(xùn)單位及培訓(xùn)學(xué)員的科技成果轉(zhuǎn)化需求。培訓(xùn)前，做好培訓(xùn)課程需求、科技發(fā)展需求調(diào)研，設(shè)置專屬特色課程;培訓(xùn)中，課程注重“實(shí)訓(xùn)式”，組織學(xué)科專家，與學(xué)員開展多元化面對(duì)面的洽談對(duì)接。培訓(xùn)后，建立科技服務(wù)跟蹤機(jī)制，分行業(yè)建立重點(diǎn)跟蹤對(duì)象、行業(yè)（學(xué)科）清單，提供科技信息服務(wù)，舉辦科技成果與產(chǎn)業(yè)對(duì)接會(huì)，促進(jìn)供需端精準(zhǔn)對(duì)接。

3.3 優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)人才分類培養(yǎng)

重點(diǎn)關(guān)注“政府管理系、高校師生系、企業(yè)運(yùn)作系、科技推廣系”四大群體，有的放矢提升其服務(wù)科技成果轉(zhuǎn)化的能力和水平。

“政府管理系”面對(duì)政府相關(guān)部門，培訓(xùn)課程設(shè)置與其區(qū)域科技創(chuàng)新工作密切聯(lián)系，剖析區(qū)域科技創(chuàng)新特色與需求，轉(zhuǎn)變政府管理者對(duì)高?？萍汲晒盁o用論”“落地難”觀念，建立科技成果落地的基本知識(shí)體系。

“高校師生系”面向在校大學(xué)生，如工研院“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營”依托“智誠·智學(xué)”服務(wù)體系，打造“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)研究+創(chuàng)業(yè)孵化+創(chuàng)業(yè)投資+產(chǎn)業(yè)加速”一體化的創(chuàng)新孵化模式，設(shè)置“創(chuàng)業(yè)通識(shí)+產(chǎn)業(yè)視野”課程，提供實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)計(jì)劃。

“企業(yè)運(yùn)作系”面向企業(yè)人員，如與杭州市人社局共建的杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院，按照企業(yè)發(fā)展不同階段，分為面向1-2年初創(chuàng)型企業(yè)經(jīng)營者的雛鷹班，面向2-3年成長型企業(yè)核心人員的強(qiáng)鷹班，面向3-5年發(fā)展型企業(yè)核心人員的精英班，分別設(shè)計(jì)項(xiàng)目品牌課程。

“成果轉(zhuǎn)化系”針對(duì)目前高校科技成果轉(zhuǎn)化培訓(xùn)參差不齊現(xiàn)狀，發(fā)揮工研院專業(yè)化職能優(yōu)勢(shì)，聯(lián)動(dòng)全鏈條成果轉(zhuǎn)化體系，設(shè)置不同階段的技術(shù)轉(zhuǎn)移人員素能提升系列培訓(xùn)課程。

3.4 匯聚科技資源，增值服務(wù)產(chǎn)生迭代效應(yīng)

發(fā)揮工研院全國社會(huì)服務(wù)布局優(yōu)勢(shì)，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培訓(xùn)后科技賦能服務(wù)體系，為推動(dòng)科研合作、成果產(chǎn)業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

發(fā)揮浙江知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易中心、浙江大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，建立科技成果轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)庫，篩選重點(diǎn)推薦的高校科技成果清單，面向繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)員定期推送;搭建專利信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科技專利信息推送精準(zhǔn)化，探索形成行業(yè)分類的科學(xué)數(shù)據(jù)和信息資源開放共享的合作機(jī)制。如以數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)為紐帶，聯(lián)動(dòng)下屬的蘇州工研院、常州工研院、昆山創(chuàng)新中心，舉辦“數(shù)字經(jīng)濟(jì)青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)班”，學(xué)員分別來自不同分院推薦，通過“7+3+x”的授課+研討+增值服務(wù)相結(jié)合的聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)模式，增加學(xué)員互動(dòng)性，提高科技資源黏合度。

3.5 科技賦能發(fā)展，助力企業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化

發(fā)揮工研院16支專業(yè)技術(shù)推廣團(tuán)隊(duì)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)專業(yè)，為學(xué)員企業(yè)提供科技咨詢服務(wù)，協(xié)助企業(yè)篩選項(xiàng)目。

發(fā)揮各地派出研究院等機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)組織科研團(tuán)隊(duì)深入到學(xué)員企業(yè)，生產(chǎn)、科研和管理相互融合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

立足“智匯紫金”行業(yè)高端論壇，打造大企業(yè)與戰(zhàn)略科學(xué)家共同的科技盛宴、學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界協(xié)同創(chuàng)新的高端平臺(tái)、行業(yè)企業(yè)高層專家間的高端朋友圈，以互助共贏校企合作模式助推共同發(fā)展，推動(dòng)高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

立足“浙大紫金創(chuàng)投聯(lián)盟”，聯(lián)動(dòng)證券公司、股交中心等金融機(jī)構(gòu)推出了“浙大科技板”，面向?qū)W員組織“泛浙大系”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與資本對(duì)接、行研、沙龍等各類活動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供全鏈條、全生命周期的資本支持。

3.6 優(yōu)化服務(wù)布局，完善繼續(xù)教育和技術(shù)服務(wù)布局

優(yōu)化繼續(xù)教育服務(wù)布局。一方面工研院總部將拓展繼續(xù)教育工作作為對(duì)各派出研究院（分園、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心）重要的考核內(nèi)容之一，另一方面各派出研究院（分園、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心）發(fā)揮教育的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化拓展繼續(xù)教育合作布局，持續(xù)強(qiáng)化繼教培訓(xùn)體系與高水平科技成果轉(zhuǎn)化體系的結(jié)合。

完善技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)布局。深入分析區(qū)域科技需求的方向與體量，依托繼續(xù)教育培訓(xùn)，與行業(yè)龍頭企業(yè)、戰(zhàn)略新興企業(yè)等開展多形式、全方位的合作，專注于解決共性難題，為企業(yè)突破技術(shù)瓶頸。

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