核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

鄒紅艷

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要是基于大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際的生活案例，培養(yǎng)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以提高小學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣與開放的創(chuàng)新思維。所以，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)更符合現(xiàn)代化的教學(xué)要求，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情境設(shè)計(jì)基本思路一般為從問題的現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，經(jīng)過教師有目的的課堂設(shè)計(jì)以及課堂上師生共同探索性的實(shí)驗(yàn)，從而尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽提出假設(shè)并合理地加以驗(yàn)證。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：“要重視并盡可能基于學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并理解數(shù)學(xué)?！彼栽谶M(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的游戲設(shè)計(jì)前，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有教育背景的了解分析，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際生活中的具體案例設(shè)計(jì)有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而為數(shù)學(xué)課堂的開展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育需要教師理解，探究能力對(duì)于學(xué)生非常重要，“授之以魚不如授之以漁”。另外，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來說尤為重要。如果能夠正確地把生活中的數(shù)學(xué)案例結(jié)合到游戲中，可以做到“寓教于樂”，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過游戲的手段營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)課堂，讓同學(xué)們帶著愉悅的心情去接觸不是完全陌生的事物，更容易完成教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)游戲課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

游戲化的數(shù)學(xué)課堂可以提高學(xué)生的課堂參與度，而且安排合理的教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生的多向思維能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。不過，在反饋信息中，我們發(fā)現(xiàn)有3%的同學(xué)由于不善于與人交流而未積極參與課堂活動(dòng)，有10%的同學(xué)認(rèn)為自己未能清晰理解游戲任務(wù)或?qū)τ螒虿桓信d趣。由此可見，并非所有的學(xué)生都積極且樂于參與游戲化的學(xué)習(xí)過程，所以如何創(chuàng)設(shè)合理的、生活化的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境也是教學(xué)過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

因此，在教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境的游戲過程中，需要考慮大部分學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，游戲環(huán)節(jié)盡可能多設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)的細(xì)節(jié)，游戲內(nèi)容應(yīng)適合大多數(shù)學(xué)生平均學(xué)習(xí)水平等。與此同時(shí)，前期最好做好充分的調(diào)研工作，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，把握學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)、游戲的心理特征，預(yù)先設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容、方式、時(shí)間等，課堂上可再根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)課堂效果隨機(jī)應(yīng)變。

開動(dòng)頭腦風(fēng)暴，提高自主學(xué)習(xí)能力

利用游戲的設(shè)計(jì)來展開數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，可以一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是如果不合理規(guī)劃課堂的內(nèi)容、沒有貼切地與游戲結(jié)合，結(jié)果可能會(huì)適得其反。因此，教師對(duì)游戲的設(shè)計(jì)、課堂內(nèi)容的編排都需要不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思。除了對(duì)個(gè)人的要求，教師可以在班級(jí)中開動(dòng)“頭腦風(fēng)暴”，集合學(xué)生的智慧一起構(gòu)建課堂內(nèi)容，積極鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)參與，發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

新時(shí)代的課堂教學(xué)中主體應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體，同時(shí)，學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從“結(jié)果”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“過程”，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中思維的發(fā)散，享受自我學(xué)習(xí)、自我探究的過程。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該下意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，也要關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、多層次、全方面的教學(xué)內(nèi)容，逐步幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要重視并積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課程的游戲化設(shè)計(jì)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力與趣味。同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展。