楊紅
學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體。因此,課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本,真正確立學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在參與和合作中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展才能、完善人格。
學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是個艱巨而漫長的過程。每一節(jié)課,教師都應(yīng)以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在參與、合作中發(fā)展,在發(fā)展中積極主動地參加合作,人人都有合作和發(fā)展的機會。
一、在合作中獲得知識
心理學(xué)家皮亞杰指出:兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生在合作中動手、動口,動腦,完善他們的語文基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。通過小組內(nèi)的閱讀以及背誦,積累語言素材;通過小組討論,歸納文章的主要內(nèi)容,品味文章的思想內(nèi)涵;通過小組內(nèi)的記、寫,消化吸收課文中的字、詞、句、段、篇等知識要素。
如,我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時,設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):讓小組內(nèi)的同學(xué)一個指導(dǎo),一個讀文,大家一起傾聽想象,感受大自然的美,品評課文的語言美、結(jié)構(gòu)美,使學(xué)生獲得相應(yīng)的語言材料。而在教學(xué)《在牛肚子里旅行》一文時,看著文章題目,我讓學(xué)生在小組內(nèi)每人提一個問題,之后自行讀文解決。在《不懂就要問》這篇文章的教學(xué)時,學(xué)生就提出了“誰不懂就要問?問了什么?得到答案了嗎?……”學(xué)生提出的,往往就是文章所要講述的主要內(nèi)容。在這樣質(zhì)疑問題、解決問題的同時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力就提高了。而在訓(xùn)練字詞句時,同樣讓學(xué)生以小組為單位,讓一人念字詞,一人聽寫,一人說出哪里出現(xiàn)過、怎樣理解,最后一個人用它造句。從而使學(xué)生對課文中的生字生詞得以消化,理解并牢記。
二、在合作中發(fā)展智能
語文教學(xué)過程,應(yīng)成為學(xué)生智力獲得充分發(fā)展的過程。也就是說,語文教學(xué)不僅要講授語文知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。
如在教學(xué)寓言《揠苗助長》一文時,我完全放手,讓孩子們在小組中再現(xiàn)課文。孩子們在小組合作中集思廣益,發(fā)揮著自己的特長。短短幾分鐘的演練時間,課堂變成了歡樂的舞臺,故事中人物栩栩如生地再現(xiàn)于眼前。每個孩子的表演都那么生動活潑,而又耐人尋味,真的讓人感受到了“違反事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,會誤了大事”的深刻道理。學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時,我充分發(fā)揮同學(xué)們合作的潛能,讓他們選派自己信任的同學(xué)當(dāng)自己的導(dǎo)游,而組內(nèi)的其他同學(xué)扮演外賓,一邊傾聽小導(dǎo)游的詳細介紹,一邊提出自己比較感興趣的問題。而在教完《美麗的小興安嶺》一文后,我讓小組中的優(yōu)生仿寫開頭結(jié)尾,小組中的其余同學(xué)仿寫中間段落,共同完成習(xí)作《美麗的家鄉(xiāng)——蘭西》。這樣人人都能完成當(dāng)堂練習(xí)的任務(wù),我也能當(dāng)堂評講,使學(xué)生所學(xué)的知識都得以充分利用。
三、在合作中完善人格
參與合作是一個人生存的一項基本能力?!罢n堂教學(xué)對參與合作者具有生命價值?!钡拇_,對小學(xué)生進行長期的、正確的參與合作行為訓(xùn)練,不僅能增強學(xué)生的參與意識、合作意識,而且對他們將來形成良好的生活工作態(tài)度、集體榮譽感、道德情感、社會責(zé)任感都有很大的促進作用。參與合作作為一種行為方式,存在于教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié);參與合作作為一種人格品質(zhì),應(yīng)完善于教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié);因此,參與合作過程本身就包含著一系列良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求。這會讓學(xué)生在參與合作的同時,學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會生存,最終能主動發(fā)展。
例如,教學(xué)《司馬光》一文時,讓學(xué)生表演課本劇。幾個同學(xué)合作得很好,讓其他人看到了遇事冷靜、聰明機智的司馬光;而教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文時通過學(xué)生的分角色朗讀,使學(xué)生感悟到不要拿自己的長處去比別人的短處,而要多看到別人的長處。
我們已經(jīng)走進一個合作共贏的時代,對孩子合作能力的培養(yǎng)一定要從小抓起。在語文教學(xué)中,我一直以大語文觀為指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神,在合作中發(fā)展學(xué)生的自主性,讓孩子獨立自強,讓孩子個性張揚。