邊疆地區(qū)本科院校就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究
——以普洱學院為例

方衛(wèi)飛

普洱學院 招生就業(yè)處，云南 普洱 665000

隨著我國高等教育的發(fā)展，高等教育入學率不斷提升，大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，而所面臨的就業(yè)競爭和壓力日趨激烈，就業(yè)工作中的各類問題也不斷凸顯。尤其是邊疆地區(qū)的本科院校，很多畢業(yè)生由于缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識及相關時效信息，導致出現(xiàn)“有業(yè)不就”、就業(yè)定位不準、就業(yè)率并不高等現(xiàn)象。普洱學院自2012 年升格為本科院校以來，高度重視學生就業(yè)工作，例如2017 年，共有38 個專業(yè)2 908 名學生畢業(yè)就業(yè)，就業(yè)率為97.76%。就業(yè)率較2016 年度提高0.22 個百分點，年終未就業(yè)畢業(yè)生65 人，占畢業(yè)生總數(shù)2.24%。雖然在就業(yè)率上完成了相應的指標任務，但由于邊疆地區(qū)的地理位置、文化氛圍等的原因，畢業(yè)生就業(yè)工作形勢依然嚴峻。所以讓邊疆地區(qū)本科院校大學生就業(yè)認清就業(yè)現(xiàn)狀，了解影響就業(yè)的阻力及障礙，最重要的是積極解決就業(yè)的途徑和方法，這對于促進邊疆民族地區(qū)大學生就業(yè)以及推進當?shù)氐慕?jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義[1]。

1 研究方法

采用問卷調(diào)查法和隨機抽樣法進行研究，隨機抽取了普洱學院各二級學院328 位分別屬于9 個專業(yè)的畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，問卷回收率達100%，同時，采用訪談法對部分同學進行訪談。找出存在的問題，并結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀提供科學的就業(yè)策略。

2 畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

通過問卷調(diào)查及訪談分析，邊疆地區(qū)本科院校大學生就業(yè)存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一是就業(yè)觀念滯后，就業(yè)思維固化。受父輩觀念影響，絕大多數(shù)學生的就業(yè)觀念是“鐵飯碗”第一，所以選擇埋頭準備報考公務員和事業(yè)單位考試，而對其他的用人單位興趣不大。學校每年舉辦的畢業(yè)生雙向選擇洽談會本來是畢業(yè)生選擇就業(yè)的較好機會，然而大部分畢業(yè)生仍抱著觀望的心態(tài)來參加洽談會，未能從內(nèi)心引起對自身就業(yè)的真正重視。普遍認為到中小企業(yè)就業(yè)不穩(wěn)定、沒前途、不能實現(xiàn)自己的理想和價值。待參加各類國考、公考無望后，又重新進入就業(yè)市場，而此時已錯失了洽談會選擇單位的時機，只能在相對狹窄的選擇區(qū)域到各類企業(yè)打工。從畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)的問卷調(diào)查來看，接受調(diào)查的328 名畢業(yè)生里，在黨政機關及各類事業(yè)單位工作的有115 人，占比為35%，其中教育單位的76 人，占比66%；國企14 人，占比4%；民營企業(yè)73 人，占比22%；其他單位118 人，占比36%。從表1 統(tǒng)計結(jié)果看，大部分畢業(yè)生的就業(yè)去向還是以教育單位和其他單位為主，這就足以說明畢業(yè)生的就業(yè)觀念仍然滯后，沒有全面充分地認識到當前嚴峻的就業(yè)形勢，內(nèi)心對“鐵飯碗”是第一首選，選擇其他單位是退而求其次。

表1 普洱學院畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)

二是就業(yè)區(qū)域選擇相對固定。大部分畢業(yè)生畢業(yè)之后主要還是選擇回到自己的家鄉(xiāng)和自己熟悉的地方工作。云南省的畢業(yè)生仍然選擇在云南工作，省外的學生基本都選擇了回到生源地就業(yè)，省域之間的人才流動少，這就導致局部就業(yè)壓力過大，區(qū)域內(nèi)就業(yè)競爭激烈，人才分布不均衡。由于畢業(yè)生來源分布廣泛，因此導致在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務工作中較難精準化。加之畢業(yè)生在選擇就業(yè)時對自己不能準確定位，所以就業(yè)更難。

三是畢業(yè)生自身定位不準，對社會人才需求認識不到位，專業(yè)就業(yè)對口度低。一方面，在就業(yè)時，大學畢業(yè)生面對社會、面對就業(yè)時往往無法正確評估自己的價值，對自己預期的就業(yè)選擇常常脫離實際，片面追求高薪酬的工作而沒有充分認識到自己的能力和水平是否能夠符合用人單位要求的問題，因此導致“眼高手低”“高不成低不就”的情況頻頻出現(xiàn)。另一方面，畢業(yè)生在不具備創(chuàng)業(yè)的條件下盲目創(chuàng)業(yè)，為了迎合市場甚至拋開自身所學專業(yè)另起爐灶，導致自身就業(yè)陷入窘境。近年來，恰逢國家倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，國家對大學畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)，給出很多的優(yōu)惠政策，當?shù)卣块T及高校也針對畢業(yè)生成立了創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)培訓基地等，鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)[2]。大學生自主創(chuàng)業(yè)在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，但由于大學畢業(yè)生社會閱歷不足，在處理問題和判斷決策等存在缺陷，缺乏吃苦耐勞的精神，在創(chuàng)業(yè)過程中急于求成、專業(yè)不對口，導致創(chuàng)業(yè)失敗的例子時有發(fā)生。如2017年非師范類本科畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口度僅達37.22%，專業(yè)基本對口12.09%，專業(yè)不對口度達到50.69%。就業(yè)專業(yè)不對口固然有社會對人才不同需求的原因，但從根本上來說，還是畢業(yè)生對自身專業(yè)就業(yè)定位和認識不到位所造成的。

四是畢業(yè)生就業(yè)指導工作有待進一步精準化。從校級層面來看，在畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作指導過程中，還存在就業(yè)指導工作不到位，部分環(huán)節(jié)沒有做實、做細；在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導性講座的組織上流于形式，缺少專業(yè)性和針對性強的就業(yè)指導，不能全面調(diào)動學生參與就業(yè)指導的積極性；對職業(yè)生涯大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計大賽的組織參與重視程度不夠，導致部分參賽學生因缺乏指導老師而讓比賽的作品沒有到達預期效果，在就業(yè)觀念和方向上發(fā)生偏差；與當?shù)厝松绮块T的聯(lián)系有待加強，對建檔立卡畢業(yè)生的就業(yè)指導缺少一對一、面對面的指導和就業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓。

3 大學生就業(yè)工作經(jīng)驗及對策

3.1 提高就業(yè)認識，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

首先，要提高其就業(yè)認識，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念。廣大畢業(yè)生參加國考公考獲得就業(yè)的主導就業(yè)觀念需進行轉(zhuǎn)變，參加公務員、事業(yè)單位考試固然是就業(yè)的重要渠道，但未必適合于每一個畢業(yè)生，對于不能勝任考試的畢業(yè)生應該選擇多方向的就業(yè)。其次，大學生在畢業(yè)前夕應該利用假期多參與社會實踐和觀察就業(yè)形勢，增強自身對就業(yè)的認識，要腳踏實地、立足當下，結(jié)合自身情況制定符合自己的就業(yè)目標，對自己的職業(yè)生涯進行準確規(guī)劃。同時，要把握好每年學校召開的畢業(yè)生雙向選擇洽談會機會，選擇適合自己專業(yè)的職業(yè)就業(yè)，樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的觀念。

作為邊疆民族地區(qū)本科院校的大學畢業(yè)生，一定要主動融入到現(xiàn)今社會發(fā)展的潮流中。要刻苦努力學習專業(yè)知識，把基礎知識作為就業(yè)的基石；不斷接受新的事物，勇于嘗試；利用課余時間多參加社會實踐活動，在團隊協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、艱苦奮斗能力上完善自己，為以后的就業(yè)或者升學打下堅實的基礎[3]。

3.2 拓展就業(yè)思維，重視就業(yè)指導

廣大畢業(yè)生在就業(yè)的過程中，在就業(yè)區(qū)域的選擇上，應該充分考慮到自己的職業(yè)生涯發(fā)展，而不要將目光僅僅局限于自己的家鄉(xiāng)。以普洱學院為例，每年的畢業(yè)生里留在普洱本地工作或者到外省就業(yè)的畢業(yè)生都很少，大部分畢業(yè)生第一選擇就是回到自己熟悉的家鄉(xiāng)，而忽略了自身的專業(yè)背景、競爭能力、職業(yè)發(fā)展等等。所以，在大學生就業(yè)工作中要加強對學生的就業(yè)指導，拓展其就業(yè)思維，從就業(yè)指導工作上下功夫，學校領導以及各部門應充分的重視學生就業(yè)工作, 從根本上改變“口頭上重視, 而實際工作中忽視”的狀況[4]。首先, 做好就業(yè)指導的動員工作，全體教職員都要加入到學生就業(yè)的工作中, 把就業(yè)工作貫穿于真?zhèn)€大學生涯的教育中，把就業(yè)指導灌輸在各學科的教育教學中；其次,完善就業(yè)指導的機構(gòu)部門，在設立校級就業(yè)指導的工作機構(gòu)的同時, 各二級學院也要設置相對應的就業(yè)指導機構(gòu),安排專人指導就業(yè)工作,甚至每一個專業(yè)都應該有相應的就業(yè)指導工作人員，確保就業(yè)指導工作順利開展；最后，學校要加大對就業(yè)指導工作資金的投入, 尤其對專業(yè)的就業(yè)指導人員進行培訓工作, 提升就業(yè)指導工作人員的專業(yè)化水平, 通過學校舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽以及職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等就業(yè)賽事,激發(fā)學生就業(yè)的興趣[5]。

3.3 加強自身建設，找準就業(yè)定位

“打鐵還需自身硬”，邊疆地區(qū)高校畢業(yè)生要獲得滿意的工作，實現(xiàn)自己的就業(yè)期待，關鍵還在于自身的專業(yè)素養(yǎng)、能力水平是否能夠達到用人單位的要求。提高畢業(yè)生自身的綜合素質(zhì)一個長期的過程，高校和大學生在這個過程中可以做很多準備工作。從邊疆民族地區(qū)本科院校的角度出發(fā)，高校要加強師資力量，提高教育教學的質(zhì)量，以提高大學生的自身素養(yǎng)為基本出發(fā)點來促進就業(yè)；同時，高校還要根據(jù)地方社會發(fā)展的需要，及時調(diào)整辦學定位和學科以及專業(yè)結(jié)構(gòu)，使社會需要與人才培養(yǎng)高度的統(tǒng)一；此外，邊疆民族地區(qū)本科院校還要不斷的進行教育教學改革，著力培養(yǎng)與邊疆民族地區(qū)實際需求相匹配的應用型人才，尤其素質(zhì)和技能方面突出的各類人才。從學生角度出發(fā)，提高自身素質(zhì)首先得靠自身不斷的辛勤努力和奮發(fā)；其次要及時關注社會動態(tài)和就業(yè)形勢，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，根據(jù)最新的就業(yè)形勢和動態(tài)，及時調(diào)整自己的就業(yè)定位；再次，要加強自身的動手能力培養(yǎng)、服務意識培養(yǎng)、吃苦耐勞精神培養(yǎng)，養(yǎng)成社會需要的優(yōu)秀人才品格。

3.4 提高就業(yè)服務質(zhì)量，拓寬就業(yè)渠道

首先，完善“校院兩級，以學院為主”的畢業(yè)生就業(yè)工作管理與服務機制。進一步強化各院系畢業(yè)生就業(yè)工作主體責任，細化各部門畢業(yè)生就業(yè)工作責任和目標任務，建立相關的就業(yè)工作考核機制。其次，建立以課堂教學為主渠道，專題講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)培訓為補充、以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計大賽等實踐活動為載體多形式的就業(yè)指導課程體系，充分利用QQ、微信、公眾號等渠道傳遞用人單位招聘、就業(yè)指導文章及校友風采等訊息，通過舉辦求職就業(yè)相關活動，調(diào)動畢業(yè)生參與就業(yè)工作的積極性，讓畢業(yè)生掌握應聘技巧。最后，針對建檔立卡戶畢業(yè)生實行分類管理，建立學生信息數(shù)據(jù)庫，制定具體施測措施；面向就業(yè)難的畢業(yè)生采取個別指導的措施，重點跟蹤幫扶，精準施測，以便幫助就業(yè)難畢業(yè)生順利就業(yè)。

4 結(jié)語

大學生就業(yè)問題關系到學校和學生的發(fā)展、國家和社會的穩(wěn)定，結(jié)合當前“精準扶貧”的政治思想，實現(xiàn)大學生就業(yè)指導工作的精準化，將有效解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。邊疆地區(qū)本科院校必須重視對大學生就業(yè)指導與就業(yè)服務工作，讓畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、增強自身素質(zhì)、找準就業(yè)定位，積極融入社會的發(fā)展建設中，創(chuàng)造和實現(xiàn)自身的人生價值。