體裁教學(xué)與高考科普類閱讀理解解題策略的探索

劉霞

摘要：通過體裁教學(xué)法增強學(xué)生對科普類說明文注重邏輯關(guān)系、敘述順序等文體特征的認(rèn)知，強化對科普說明文文體在詞匯、句式、語篇結(jié)構(gòu)等方面的針對性訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上針對高考科普類閱讀理解提出相應(yīng)的解題策略。

關(guān)鍵詞：體裁教學(xué)法；科普類說明文；解題策略

體裁教學(xué)法是一種基于體裁分析基礎(chǔ)對閱讀篇章進行分析的教學(xué)模式，能幫助學(xué)生對特定文章進行結(jié)構(gòu)分析，了解文體與語言風(fēng)格，提高閱讀效率。受生詞多、長難句多等因素影響，高考英語閱讀理解題型中的科普類說明文對學(xué)生構(gòu)成較大困擾。消除學(xué)生對科普類閱讀理解的畏難情緒，提高答題正確率顯得尤為重要。結(jié)合多年體裁教學(xué)訓(xùn)練的實踐經(jīng)驗，以及高考英語科普類閱讀理解的題型特點，筆者總結(jié)、提煉出以下四種解題策略。

策略一：依托主題句，解決結(jié)構(gòu)題

科普類閱讀理解的結(jié)構(gòu)題大多基于邏輯結(jié)構(gòu)所構(gòu)成的整體到局部、主要到次要、概括到具體等內(nèi)在關(guān)系，從而形成“總—分—總”式、“分—總”式、“總—分”式等語篇結(jié)構(gòu)。體裁訓(xùn)練的一個基本方法便是根據(jù)科普類說明文的敘述順序和邏輯關(guān)系找準(zhǔn)主題句，通過識別并借助段落主題句掌握文章結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)題通常分兩類，一類結(jié)構(gòu)圖、邏輯線索和邏輯關(guān)系相對比較清楚，另一類則比較隱晦。例如，What does the ...example indicate？Why does the author mention somebody or something？等。教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對這類題的識別能力，避免被細(xì)節(jié)迷惑。例如，2019年高考上海卷C篇第40題：In paragraph 5，the author mentions the plants in Western Europe and the US to.解決這類題切忌只關(guān)注例子本身，而要根據(jù)作者的寫作手法分析全篇結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)主題句。根據(jù)第二段話的標(biāo)記語however的提示，可以迅速將其確定為主題句。句中提到未來的核電站規(guī)模很可能會變小，成本和風(fēng)險也會降低。再根據(jù)第五段第二句話的標(biāo)記語but后的內(nèi)容可清楚地看出除安全問題以外，目前核電站建設(shè)最大的障礙是經(jīng)濟問題，顯然緊隨其后的西歐和美國的例子就是為了佐證這一觀點，且與主旨統(tǒng)一，分析至此就不難確定正確答案了。

策略二：樹立全局觀，攻克主旨題

科普類說明文通常都有中心句，中心句或在文章開頭，或在文章結(jié)尾，也可能在文章中間，其多為概括性較強的判斷句。通過體裁教學(xué)與訓(xùn)練，要求學(xué)生留意并把握關(guān)鍵句的特征，這樣其對整篇文章或相關(guān)段落想要表達的主旨大意便能一目了然。科普類閱讀理解的主旨題主要以選擇文章標(biāo)題、全文大意、寫作目的等形式呈現(xiàn)，解題的關(guān)鍵首先是要樹立全局意識，把握作者寫作意圖。為此，要訓(xùn)練學(xué)生特別留意文章開頭的提示性語言。例如，but a new study suggests that...，according to a study published in...，Now re？ searchers have identified...，及首段結(jié)尾部分的問句等，這樣學(xué)生才能把握全局，快速找到正確答案。同時，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會運用逆向思維、抓關(guān)鍵詞、高頻詞等的解題技巧，以便進一步提高主旨題的正確率。

2019年高考北京卷D篇第45題：What is the main purpose of the passage？按照體裁訓(xùn)練的基本方法，首先綜觀全文，根據(jù)提示性語言According to a new study確定首段為中心句。句中“The worlds oceans will be bluer and greener thanks to a warming climate”即可輕松替換成答案“To explain the effects of climate change on oceans”.

策略三：排除干擾項，突破推斷題

英語科普語篇涉及多學(xué)科的知識，具有鮮明的跨學(xué)科特點，這使得其在科普知識時，具有獨特的文體風(fēng)格和篇章模式，尤其在詞匯、句式和語篇結(jié)構(gòu)方面。因此，在進行推理判斷題的解題時尤其要注意思路清晰、排除干擾。命題者往往會利用無中生有、張冠李戴、偷換概念、正反對立、擴縮范圍等迷惑性方法設(shè)置干擾項，增加解題難度。倘若推理判斷題設(shè)置在文章的長難句中，解題的難度則會進一步加大。

以2017年高考江蘇卷B篇第60題為例，倒數(shù)第二段最后一句提及模仿媽媽聲音最像的小鳥會得到最多的食物，因此可以推斷出胎教可以幫助鳥媽媽識別出能更好地適應(yīng)環(huán)境的小鳥。選項A在最后一段首句的基礎(chǔ)上偷換概念，選項B無中生有，而選項D則利用生活中會哭的孩子有奶吃這一固有印象來誤導(dǎo)學(xué)生。由此可見，在平時的教學(xué)過程中，教師要對科普說明文的句式特點多加分析，教會學(xué)生辨別長難句的主干成分，不被無關(guān)或干擾信息所迷惑。除此之外，還要重視主題語境，在解題過程中時刻不忘作者的寫作意圖。

策略四：鎖定關(guān)鍵詞，定位細(xì)節(jié)題

科普類說明文中生僻的專業(yè)名詞和術(shù)語會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度降低，這些名詞、術(shù)語往往通過關(guān)聯(lián)的詞匯和短語集中呈現(xiàn)。體裁教學(xué)訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)詞法、上下文語境、文中定義及解釋等猜測詞義。對于占很大比重的細(xì)節(jié)題而言，鎖定題干關(guān)鍵詞并在文中迅速定位，可有效提高閱讀速度。此外，教學(xué)中提高學(xué)生對科普類文章體裁結(jié)構(gòu)的把握也有利于其迅速定位細(xì)節(jié)題答案。例如，研究內(nèi)容、人員與觀點、人員與方法、人員與發(fā)現(xiàn)、不同研究的對比等。

2019年高考江蘇卷B篇第58題：What puzzled

Christiansen when he was studying Yellowstone？

根據(jù)題干關(guān)鍵詞puzzled及人名，迅速定位到第一段，Bob Christiansen became puzzled about something that，oddly，had not troubled anyone before：he couldnt find the parks volcano.進而可以確定答案。

科普類閱讀理解的解題策略是通過對科普類說明文的文體特點、命題考查目的、篇章結(jié)構(gòu)關(guān)系進行解析梳理得到的，是在長期不懈的閱讀訓(xùn)練中總結(jié)出來的。只要我們堅持進行有針對性的體裁閱讀訓(xùn)練，積極關(guān)注科學(xué)領(lǐng)域的前沿成果以提高學(xué)生的信息認(rèn)知，學(xué)生便能在科普類閱讀理解解題過程中游刃有余。

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