思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

羅福生 何元珍

摘要：小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是十分重要的。在小學(xué)各個(gè)學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性尤其突出。目前由于缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練方式，無法有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。基于此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和解題的清晰思路，同時(shí)讓學(xué)生熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；運(yùn)用策略

在小學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，主要是因?yàn)檫€沒有形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所要求的綜合能力也不足，缺少歸納總結(jié)的能力。教師要想解決這些問題，可以通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖逐步培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要性

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育不僅是對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙，教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。首先，思維導(dǎo)圖的形式是由一點(diǎn)逐漸向外發(fā)散，這與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為相似，通過對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以幫助學(xué)生進(jìn)一步整合知識(shí)，形成框架；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有知識(shí)整合的能力，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，有助于學(xué)生在解題過程中進(jìn)行綜合思考。除此之外，教師還應(yīng)該注意到思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅適用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，也為學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供良好思路。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略

1.通過思維導(dǎo)圖理清教學(xué)思路

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)以教師為主體進(jìn)行教學(xué)的情況，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生往往沒有參與感，感到枯燥乏味，還可能會(huì)出現(xiàn)在課堂上注意力不集中導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低的問題。因此，教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使課堂教學(xué)過程的作用發(fā)揮到最大。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，讓學(xué)生在教師的幫助下逐步熟悉思維導(dǎo)圖的使用方法，為學(xué)生后續(xù)靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.填充思維導(dǎo)圖，理清學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下已經(jīng)完成了對(duì)知識(shí)框架的搭建，接下來就需要學(xué)生在課后自己學(xué)習(xí)的過程中填充課堂上構(gòu)建的思維導(dǎo)圖框架。通過課后的填充和整理思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅可以回顧所學(xué)知識(shí)，加深知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，還可以在填充思維導(dǎo)圖內(nèi)容的過程中不斷細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。另外，教師還要明確教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中將教學(xué)重、難點(diǎn)告知學(xué)生，這樣做不僅可以幫助學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)生課后補(bǔ)充學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠更加關(guān)注重、難點(diǎn)知識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)“三角形的分類”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于掌握不同類型三角形的特征，教學(xué)難點(diǎn)在于明確三角形分類的方法。教師在課堂上與學(xué)生一起初步構(gòu)建出思維導(dǎo)圖的框架之后，學(xué)生就可以在思維導(dǎo)圖上標(biāo)記重、難點(diǎn)；在課后填充思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)所標(biāo)記的重、難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，同時(shí)還可以清晰地歸納方法，以做到舉一反三。通過讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)、具體地復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生理解、消化知識(shí)，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)

除了在日常的課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師同樣也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。通過思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)框架和重、難點(diǎn)標(biāo)記，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)過程中合理分配時(shí)間和精力，幫助學(xué)生清晰地歸納學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這將有助于學(xué)生在解題過程中綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生各方面能力的綜合培養(yǎng)，而運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠最大程度地鍛煉學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)思維導(dǎo)圖運(yùn)用的不斷探索，以達(dá)到讓學(xué)生更加輕松、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的目的，最終能夠使學(xué)生總結(jié)出一套屬于自己的高效的學(xué)習(xí)方法。

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