高中物理實驗教學的有效策略

林金山 張青川

摘要：在素質教育背景下，學校越來越重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。學校不斷進行物理教學的改革創(chuàng)新，力求通過更加科學、有效的教學模式來完成對物理知識的講授，提升學生的實踐能力。文章主要論述當前物理教學過程中存在的問題，并提出了有針對性的解決策略。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；高效課堂；改革創(chuàng)新

高中物理課程是高中的主要課程之一，在高考中所占比例也比較大。雖然近年來不斷推廣素質教育理念，但是很多學校為了提高升學率，依然秉持傳統(tǒng)教學理念。高中物理的很多理論和定理都需要通過實驗來驗證，在實驗中能深化學生對理論知識的理解，但是考慮到高中課時有限，很多教師都取消或者是縮減了實驗課，不能有效提升學生的實驗能力和創(chuàng)新能力，不利于學生未來的發(fā)展。

一、高中物理實驗教學中存在的問題

1.教學理念固化

很多物理教師為了更快地提高學生的學習成績，一般在實驗課上采用灌輸式的理論講解，要求學生記憶實驗要點。另外，教師很少根據(jù)學生的物理實驗基礎和身心發(fā)展規(guī)律進行物理實驗課的教學設計，認為高中物理教學的主要目標就是提高成績。在這樣的教學理念下，教師只會按照自己的講課習慣和實驗教材的既定章節(jié)開展實驗課，按照實驗教材的內(nèi)容進行示范教學，然后讓學生自主進行實驗操作，不注重發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中存在的問題，不能給予他們針對性的實驗指導，也不能構建高效的實驗課堂。

2.實驗設備陳舊

物理實驗是一項追求科學性和真實性的研究。教師不僅要教授給學生基本的實驗方法，還要對他們進行科學精神和創(chuàng)新精神的滲透教育。但是，目前很多學校不注重實驗課程，物理實驗設備沒有及時更新和維護，導致實驗過程不嚴謹，容易出現(xiàn)各種問題，不能給學生帶來良好的物理實驗體驗。在破舊、不靈敏的實驗儀器的影響下，學生不能認識到實驗的嚴謹性，不利于引導他們形成正確的實驗意識，不利于實驗課程的有效開展。另外，很多教師為了節(jié)省時間，通常不要求學生驗證實驗結果，照搬實驗教材上的數(shù)據(jù)，不利于學生科學精神的培養(yǎng)，會讓學生產(chǎn)生一種“物理實驗不重要”的錯誤觀點，這樣導致學生不能積極參與課堂學習，對物理實驗也沒有較高的學習熱情，不能有效提升他們的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。

二、提高物理實驗教學效果的有效策略

1.設定合理的教學目標

高中學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，這個時期的學生思維活躍，對很多事情都有自己獨特的想法，教師可以設定科學、合理的教學目標，并讓學生了解教學目標，這樣可以激發(fā)學生的實驗興趣，有利于他們進行深入的實驗探究，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提升他們的實驗能力。例如，在教學“機械能守恒定律”這一實驗章節(jié)時，教師首先提出“永動機真正存在嗎？”這一問題，鼓勵學生討論，然后帶領學生以探究這一問題為目標進行物理實驗操作。這樣目標明確的教學設計可以激發(fā)學生的探究欲望，有利于他們更加深入地展開實驗學習，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提升綜合能力。

2.激發(fā)學習興趣，打造高效課堂

興趣是最好的老師。以往的實驗課只是教師按照教材章節(jié)進行講解，沒有調動學生的學習熱情，其中很多實驗設計都不能有效激發(fā)學生的學習興趣，這就使整個實驗課缺少活力，達不到高效教學的目的。因此，教師可以結合具體的教材內(nèi)容，從學生的興趣出發(fā)進行實驗設計。例如，在教學“加速度的影響因素”時，教師利用多媒體播放一些涉及到加速度的生活現(xiàn)象，如賽車、足球運動、發(fā)射火箭等。教師提出涉及到加速度影響因素的問題，這些生活現(xiàn)象有利于激發(fā)學生的探究欲望，同時貼近生活的教學素材有利于學生進行更加深入的探討，使他們對這些現(xiàn)象有話可說。通過這樣的情境引入教學，能夠激發(fā)學生的探究熱情，讓學生在學習中理解生活現(xiàn)象，有利于他們對知識的靈活運用，提升他們的實驗操作能力和運用能力。

3.更新實驗設備，開展科學、嚴謹?shù)膶嶒灲虒W

為了更好地完成物理實驗教學，學校必須加大對實驗設備的投入力度，要認識到實驗設備對構建高效實驗課的重要作用。通過科學的實驗設備來完成嚴謹教學，有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹、科學的實驗態(tài)度，提高實驗的準確度，增強學生的實驗信心。

綜上所述，高中物理實驗對于提升學生的實驗能力和創(chuàng)新運用能力有很大的促進作用。在高中學生學習時間緊張的情況下，教師要不斷創(chuàng)新教學模式，力求在有限的時間內(nèi)完成對學生綜合能力的培養(yǎng)，構建高效的物理實驗課堂。在教學設計過程中，教師要以學生為本，遵循學生的發(fā)展特點進行課堂教學，促進學生更好地發(fā)展。

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