小學語文拓展閱讀教學的研究

吳寧超

摘 要：小學語文教學中學生必須掌握的四項基本能力是聽說讀寫，閱讀在這四項基本技能中占據著重要的地位。學生要想提高語文綜合素養(yǎng)，要想獲得全面發(fā)展，離不開閱讀內容的豐富、閱讀質量的提高。因此，教師應當加強對小學語文閱讀教學的重視，并且在閱讀教材的基礎上拓展閱讀，幫助學生汲取知識，獲得情感陶冶。

關鍵詞：閱讀興趣；擴大范圍；交流平臺；閱讀方法

高爾基曾說，“書是人類進步的階梯”，而閱讀則是汲取書中內涵的重要手段。閱讀教學在小學語文的學習過程中占據著重要地位，有利于小學生提升聽說讀寫的能力。但是閱讀教學的內容如果局限于教材上，那么就會受到嚴重的限制，從根本上無法滿足學生對于閱讀的數量和內容的需求，也就不利于學生提升全身素質、全面發(fā)展、因此，語文閱讀教學中應當進行拓展延伸，使學生能夠在大量閱讀中更好地提升綜合素質。

一、小學語文拓展閱讀教學的意義

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

常言道，興趣是最好的老師。在新課程標準改革中，也曾明確提出教師應當積極引導學生形成濃厚的閱讀興趣，鼓勵學生根據自己的興趣自主地選擇適合自己的讀物，從而使語文課程的學習更加具有活力。拓展閱讀作為課堂的延伸和補充，在內容和形式上相對靈活，因此學生們可以將自己的視野由課內聚焦到課外，根據自己的喜好選擇更加適合自己的書刊，尤其是名人軼事、神話故事、百科知識等符合小學生的年齡和心理特點，可以更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.提高學生語言能力

小學語文教學新課程標準規(guī)定了各個學段的課外閱讀量，這一規(guī)定的最主要目的在于豐富小學生的語言積累。小學語文拓展閱讀教學是以教材為中心，對學生的閱讀進行拓展延伸，使學生能夠從一篇拓展到多篇文章，從有限的教材內容中拓展到更多的課外閱讀。拓展閱讀在促進學生學習知識的同時，還在潛移默化中促進學生語言材料的積累，有助于學生語言表達能力的提升，對于口語表達和書面寫作都有積極的影響。

3.有利于學生陶冶情操

小學語文教材中的課文是經過許多專家嚴格篩選出的作品，這些作品往往文質兼美，讓學生在學習的過程中受到感染，從而潛移默化地影響學生的思想境界、一言一行。然而，教材中的內容畢竟是有限的，只有通過拓展閱讀，學生的個性特征才能得到充分發(fā)展，才能陶冶自身的情操。

二、小學語文拓展閱讀教學的途徑

1.營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

教師在教學過程中，不僅要把握好學習的節(jié)奏，還應該具有親和的語言和和藹的態(tài)度，為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學生產生閱讀的興趣，逐步提高閱讀能力，使閱讀更加高效。作為教師，應當平等的看待每一個學生，不能忽視基礎較差的學生，必要時還要閱讀材料，一字一句帶動學生，幫助他們提高語感。當學生遇到問題時，教師應當細心指導，及時為學生解答疑難。當形成良好的閱讀氛圍后，學生的閱讀興趣自然可以得到激發(fā)，這時就要求教師以興趣為基點進行拓展閱讀教學。比如，高爾基在《小攝影師》的最后一段表達了兩種截然不同的態(tài)度，一種是對小男孩的期待，另一種是對記者的冷淡。教師就可以借助這種情感的表達，引導學生思索小男孩是否會再次尋找高爾基。再提出這樣的主觀性極強的問題之后，教師可以推薦高爾基的其他著作如《母親》《在人間》等，引導學生深化閱讀。

2.擴大閱讀范圍，提升綜合素質

不同的書籍具有不同的價值，才能使人全面發(fā)展。語文教材作為拓展學生知識面的主要渠道，其內容是相對有限的。因此教師在閱讀拓展教學中應當通過聯(lián)系點以多樣化的材料向課外延伸，引導學生在把握課本的前提下，找到聯(lián)系點向課外閱讀延伸，促進學生全面提高綜合素養(yǎng)。就拿《鯨》這篇課文來說，教師在進行這篇課文的拓展閱讀教學中，可以以鯨魚為聯(lián)系點拓展學生的學習范圍，提出例如鯨魚有哪些種類之類的問題，在此基礎上向學生推薦一些課外讀本，并鼓勵學生運用網絡查詢自己想要讀的書籍進行閱讀。這些書籍既可以是語文方面，也可以是數學、生物等方面，既可以是小說也可以是雜志，只要利于學生自我發(fā)展的，都可以廣泛涉獵。久而久之，學生就能夠從廣泛的閱讀中受益良多，并在潛移默化中提升自身綜合素養(yǎng)。

3.創(chuàng)建閱讀交流平臺，增加閱讀數量

在小學語文拓展閱讀教學中，教師應當拓展各種閱讀交流的渠道，倡導學生發(fā)表自己的閱讀成果，分享閱讀心得。比如教師在講授人教版六年級下冊第二組課文《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》《和田的維吾爾》之后，可以引導學生查閱相關資料，了解不同地區(qū)的民俗風情，并且組織學生向同學、老師展示自己的閱讀成果。教師可以定期組織開展課外閱讀交流活動，鼓勵學生展示各種優(yōu)秀的閱讀物。另外，教師可以建立一個閱讀網站，引導學生將自己閱讀的心得發(fā)表到網站，并且將優(yōu)秀的心得在課堂上跟學生分享。還有，教師可以創(chuàng)建班級的圖書角，除了自己推薦書目以外，還可以鼓勵學生將自己喜愛的圖書貢獻出來，在同他人分享的過程中提升自己的閱讀水平。這些活動的舉辦，可以促使學生自主地進行資料的收集工作，在無形中增加了學生的閱讀數量。

4.傳授閱讀方法，提高拓展閱讀的有效性

小學生進行拓展閱讀，具有一定的自發(fā)性，尚未掌握有效的閱讀方法。久而久之，會使學生產生厭倦的情緒。因此教師應當向學生傳授正確的閱讀方法，促使學生形成良好的閱讀習慣。雖然閱讀方法因人而異，但是一些如邊讀書邊做筆記、圈點勾畫的方法，具有科學性，可以傳授給學生，幫助學生在閱讀中學會思考，幫助學生在思考中學會質疑，有效地提高學生的閱讀質量，促使學生形成良好的閱讀習慣。

總之，小學語文拓展閱讀教學是一種動態(tài)化的教學實踐，應當在立足教材的基礎上，從小學生的心理特點出發(fā)，為學生營造良好的閱讀氛圍，提升學生的閱讀興趣，增加學生的課外閱讀量，拓展學生的知識面，從而促進小學生全面發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：湖南省永州市寧遠縣禾亭鎮(zhèn)琵琶完全小學）