關(guān)于民辦高校學(xué)前教育學(xué)生對其專業(yè)認同感的調(diào)查研究
——以西海岸新區(qū)民辦高校為例

徐夢瑤 徐夢妮

0 引言

學(xué)前教育是人生的基礎(chǔ)教育階段，對一個人的事業(yè)成功具有奠基性的作用。專業(yè)認同是自我認同和自我發(fā)展的重要組成部分，職業(yè)認同問題已成為我國教育和心理學(xué)領(lǐng)域的一個熱門話題。人的職業(yè)身份會相信自己所學(xué)的專業(yè)有價值的，有意義的，而且能夠找到的樂趣[1]。學(xué)生專業(yè)認同感越高表明其學(xué)習(xí)的動力與熱情更高。對于我們大學(xué)生來說，專業(yè)認同是由于他們對專業(yè)所涉及到的知識、技能、價值觀等的動態(tài)進行認可的過程。這個過程包括理解，接受，喜愛，甚至行動，并作為個人發(fā)展的終身追求的目標(biāo)等[2]。

1 方法

1.1 研究對象

選取西海岸新區(qū)民辦高校學(xué)前教育專業(yè)的在校學(xué)生為被試，采用整體抽樣的方法，以班級為單位開展調(diào)查?，F(xiàn)場發(fā)放問卷511 份，收回問卷511 份，其中有效問卷511 份，有效回收率100%。其中大一學(xué)生占比42.47%，大二學(xué)生占比19.57%，大三大四分別占比22.11%和15.85%。

1.2 研究工具

采用調(diào)查問卷和訪談法，《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對其專業(yè)的認同感》調(diào)查問卷由兩部分組成：一是基本信息，二是專業(yè)認同情況調(diào)查。關(guān)于基本信息為2 道題，分別為年級、性別。關(guān)于專業(yè)認同問題為17 道題，分別為學(xué)習(xí)動機、第一志愿、興趣、專業(yè)課程等展開提問。

2 研究結(jié)果

2.1 第一志愿對專業(yè)認同感的差異分析

經(jīng)過統(tǒng)計研究，我們了解學(xué)生報考學(xué)前教育專業(yè)的緣由對專業(yè)認同的影響，依據(jù)圖一，從這些數(shù)據(jù)可以看出43.44%學(xué)生主要是憑借興趣來報考這一專業(yè)的，46.58%的學(xué)生由老師或家長建議而來，剩余9.98%的學(xué)生“被迫選擇”而來，并不喜歡其專業(yè)。

根據(jù)訪談問題“幼兒教師這個職業(yè)在社會上有什么優(yōu)勢？”，大家認為幼兒教師是一類非常特殊的教師職業(yè)，相比于其他職業(yè)比較單純。對于家庭來說，作為幼兒教師對自己的孩子身心發(fā)展有很大幫助。對于自身來說，面對天真無邪的天使們，能時刻保持一顆童心。

圖1 對學(xué)前教育專業(yè)選擇的差距

2.2 學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生選擇本專業(yè)后的態(tài)度變化

對于課下是否能與老師交流本專業(yè)知識的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：24.66%的學(xué)生能向老師積極表達自己的疑惑，62.23%的學(xué)生看情況而定，13.11%的學(xué)生不會去與老師交流本專業(yè)的知識。因此得出學(xué)生們報考前的認識模糊，課后和老師探討一般性問題，很多學(xué)生不想問老師問題。這在一定影響程度上說明，學(xué)前幼兒教育管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)認同還有不少提升的空間。

根據(jù)訪談對專業(yè)的認識。部分同學(xué)認為雖然這個專業(yè)比較有發(fā)展前景，但是發(fā)展的速度過于緩慢，所以短時間內(nèi),不能改變現(xiàn)存的一些比較嚴重的問題。

2.3 學(xué)前專業(yè)的大學(xué)生對所開設(shè)課程的滿意程度

根據(jù)訪談部分學(xué)生不滿意所開設(shè)的課程，認為自已較為突顯的優(yōu)勢是一定的專業(yè)素養(yǎng), 耐心與責(zé)任心，能夠認真對待工作。劣勢是理論知識和實踐不相融合，認為理論知識要運用到實踐中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。表明對于學(xué)校所開設(shè)課程不太滿意。

2.4 專業(yè)認同感的影響因素

圖2 專業(yè)認同感的影響因素

依據(jù)圖2 表明，73.39%的學(xué)生認為工資收入是制約他們選擇學(xué)前教育專業(yè)的首要因素。61.45%的學(xué)生表明做教師職業(yè)承擔(dān)的風(fēng)險較大。56.95%的學(xué)生指出教師與家長關(guān)系緊張，從社會交往的角度來看，也是否定其專業(yè)的原因之一。63.41%的學(xué)生認為從事幼師的職業(yè)使自己幸福感降低。51.66%的學(xué)生表明社會對幼師的歧視較高，認同感較低。另外還有一些其他因素也限制著學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認同程度。

3 學(xué)前教育專業(yè)認可率低的原因分析及對策建議

3.1 尊重學(xué)生的首選

讓學(xué)生自愿選擇自己喜歡的專業(yè)，作為老師和家長不要參與過多或決定孩子的專業(yè)選擇。在學(xué)生選擇專業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)該進行廣泛的宣傳。學(xué)生只有完全了解自己的專業(yè)，才能堅定地相信自己所學(xué)的專業(yè)是有價值和有意義，并且能夠從中找到樂趣，以便更好地堅持下去。只有這樣，整個學(xué)前教育團隊的素質(zhì)和敬業(yè)精神才能提高。

3.2 多樣化的課程設(shè)置

3.2.1 科學(xué)設(shè)置課程

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生獲取知識和社會發(fā)展趨勢的重要途徑。在開設(shè)專業(yè)課程之前，應(yīng)了解學(xué)前教育的發(fā)展趨勢，并根據(jù)幼兒園的實際需要，合理分步地安排與專業(yè)密切相關(guān)的課程。因此，新生應(yīng)適當(dāng)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)實踐課程，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，安排學(xué)生在上學(xué)期間進入幼兒園。同時挖掘隱性課程的教育功能，組織與專業(yè)技能有關(guān)的活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以充分展示學(xué)生的才華和能力，而且可以使學(xué)生有明確的目標(biāo)和測試能力水平的平臺。

3.2.2 多樣化和差異化的教學(xué)

教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最新發(fā)展領(lǐng)域，并注意學(xué)生當(dāng)前的知識和經(jīng)驗水平與可能的發(fā)展水平之間的差異和距離。教學(xué)計劃應(yīng)充分考慮個體差異，根據(jù)自己的能力教給學(xué)生，并從課堂整體的角度構(gòu)建分層教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)優(yōu)勢，使其具有一定的優(yōu)勢和能力；同時，也不能忽視學(xué)生的不足，使他們達到最低的專業(yè)要求，樹立專業(yè)的信心，以實現(xiàn)自身優(yōu)勢的發(fā)展[3]。

3.3 加強對行業(yè)待遇的保護，提高社會認可度

有兩個主要的行業(yè)因素會影響學(xué)前教育中的社會認可程度。首先，人員短缺，教師缺乏工作安全感；教育部門應(yīng)根據(jù)本地實際狀況，分別調(diào)配學(xué)前教育人員編制，使教師有工作安全感，能夠享受正常的工作待遇，提高員工的積極性。

適當(dāng)增加幼稚園教師的工資，將幼稚園教師的職業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐氲穆殬I(yè)。舉辦家長座談會，讓家長充分了解學(xué)前班老師的職責(zé)，尊重和信任學(xué)前班老師。因而，國家應(yīng)提高老師的工資水平，提高學(xué)前教師在社會上的地位，以吸引學(xué)前教育人才，從而改善師資隊伍的整體發(fā)展。社會應(yīng)加大對學(xué)前教育專業(yè)的宣傳，讓群眾樹立正確的學(xué)前教育理念。

3.4 建立信心，增強信念

就自身發(fā)展而言，學(xué)前教育的職業(yè)相對簡單。與孩子打交道可以使您保持童趣，并過著幸福的生活。學(xué)前教育是培育祖國茁壯成長的花朵的重要力量，它需要對兒童教育進行正確的指導(dǎo)，需要給他們更多的知識。他們的社會地位是十分重要的。社會和學(xué)校應(yīng)針對這一問題開展一系列活動，包括座談會、幼兒園實踐等。協(xié)助學(xué)生樹立正確的學(xué)前教育職業(yè)觀，合理看待社會輿論，避免盲目跟風(fēng)。學(xué)生也應(yīng)該重視自己的價值。

4 結(jié)語

高校的教育方式影響學(xué)生對專業(yè)的認可，從而影響幼兒教師的整體素質(zhì)，最終關(guān)系到幼兒的發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該被認可為他們的專業(yè)認可，這將幫助他們選擇自己的未來方向，堅持自己的選擇。因此，國家、社會、學(xué)校和學(xué)生自身必須密切合作，共同努力，為學(xué)前教育的發(fā)展做出貢獻。