初中生物理課程學(xué)業(yè)成敗歸因特點(diǎn)研究

劉田達(dá)

摘 要：對(duì)初中物理課程教學(xué)狀況進(jìn)行分析，總結(jié)物理課程教學(xué)中學(xué)業(yè)成敗的原因，并結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)狀況，進(jìn)行教學(xué)方法的完善以及創(chuàng)新，旨在通過(guò)教學(xué)體系的明確，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量性，為現(xiàn)代物理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供支持。

關(guān)鍵詞：初中; 物理; 學(xué)業(yè)成敗; 特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）8-040-001

在初中物理課程教學(xué)中，學(xué)業(yè)的成敗作為教學(xué)中的重點(diǎn)，是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。根據(jù)初中物理課程教學(xué)狀況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)物理課程教學(xué)中學(xué)業(yè)成敗的歸因特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中會(huì)受到自我效能、不同差異等因素的影響，若這些問(wèn)題不能得到及時(shí)性的解決，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升帶來(lái)限制。因此，教師在物理教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)中存在的限制性問(wèn)題，進(jìn)行物理學(xué)業(yè)中歸因成敗等問(wèn)題的分析，并通過(guò)這些影響因素構(gòu)建完善性的解決策略，以便提高物理課程教學(xué)的質(zhì)量，為初中物理課程教育的創(chuàng)新提供支持。

1.影響初中物理課程教學(xué)的因素

1.1學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，在初中生物理學(xué)業(yè)成敗歸因于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著緊密的關(guān)聯(lián)性，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足的情況，會(huì)降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，給學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升帶來(lái)影響，給學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升帶來(lái)影響[1]。

1.2競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

結(jié)合當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，一些學(xué)生缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺少目標(biāo)性，存在著吃苦怕累的問(wèn)題，無(wú)法投入到物理課程的學(xué)習(xí)之中，造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱，影響學(xué)習(xí)的效果。

1.3基礎(chǔ)知識(shí)

在初中生物理課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力不足的問(wèn)題。一些學(xué)生只是滿(mǎn)足課堂中教師講解的內(nèi)容，課后缺少?gòu)?fù)習(xí)以及鞏固的意識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的合理運(yùn)用。而且，在遇到問(wèn)題之后，也不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，影響了學(xué)習(xí)的最終質(zhì)量。

2.初中物理課程教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

2.1明確初中物理課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中物理課程教學(xué)的過(guò)程中，為了提高教學(xué)的質(zhì)量性，教師應(yīng)該明確目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的基本情況，進(jìn)行教育改革，實(shí)現(xiàn)初中物理課程教學(xué)的穩(wěn)定創(chuàng)新。通常狀況下，初中物理學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)建中，應(yīng)該做到：第一，制定多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，將學(xué)習(xí)水平接近的學(xué)生劃分在同一個(gè)小組，按照每個(gè)小組的不同需求進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的層次性。通過(guò)層次性教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，可以降低學(xué)生的失敗性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且逐漸增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升提供支持。第二，確定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照學(xué)生的基本水平，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的明確、在目標(biāo)確定中，標(biāo)準(zhǔn)不能過(guò)低也不能過(guò)高，使學(xué)生建立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的自我效能感。例如，在人教版初中物理九年級(jí)《電功率》課程教學(xué)中，由于在課程教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)，教師在此基礎(chǔ)上，設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比的方法，進(jìn)行電功率計(jì)算方法的分析，掌握電功率的定義以及計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生的自信心，為學(xué)生物理素養(yǎng)的提升提供保障[2]。

2.2樹(shù)立榜樣性的課程教學(xué)模式

伴隨新課程教學(xué)體系的改革，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，按照學(xué)生的基本需求，進(jìn)行課程教學(xué)方法的完善。通常狀況下，在榜樣性教學(xué)中，應(yīng)該做到：第一，教師榜樣。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，是學(xué)生最直接的榜樣。初中生個(gè)性化較強(qiáng)，對(duì)老師的認(rèn)識(shí)較為重要。對(duì)于一些自我認(rèn)知能力相對(duì)較低的學(xué)生，教師在講解題目的過(guò)程中需要表現(xiàn)出不厭其煩的態(tài)度，積極鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心，從而為學(xué)生能力的提升提供保證。第二，學(xué)生榜樣。對(duì)于學(xué)生榜樣而言，由于學(xué)生之間的平等性，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題，會(huì)首先選擇問(wèn)身邊的學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題的活動(dòng)及探究，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我效能遷移

在初中物理課程教學(xué)創(chuàng)新中，為明確物理課程教學(xué)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中，應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的完善，首先，通過(guò)物理知識(shí)的使用，進(jìn)行不同內(nèi)容的自我效能的遷移。在初中物理教材使用中，其內(nèi)容通常分為聲、光、熱、力電等內(nèi)容，一些學(xué)生對(duì)其中一些知識(shí)的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是，對(duì)于抽象性較強(qiáng)的知識(shí)認(rèn)識(shí)不足。針對(duì)這種狀況，教師在教學(xué)中，需要充分利用物理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握正確性的學(xué)習(xí)方法。其次，讓學(xué)生按照簡(jiǎn)單的物理知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，為初中物理課程教學(xué)方法的創(chuàng)新提供參考，滿(mǎn)足學(xué)生的基本需求。例如，在人教版初中物理八年級(jí)《聲音的產(chǎn)生及傳播》課程教學(xué)中，課程的主要目的是要求學(xué)生掌握聲波振動(dòng)的特點(diǎn)，以及不同介質(zhì)傳聲本領(lǐng)等問(wèn)題，教師在這種教學(xué)背景下，可以按照類(lèi)比法以及合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)物理語(yǔ)言進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并正確掌握物理知識(shí)。小組討論中，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察，總結(jié)出任何聲音都可以由物體進(jìn)行振動(dòng)產(chǎn)生。在這種合作學(xué)習(xí)的狀況下，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在現(xiàn)階段初中物理課程教學(xué)中，通過(guò)物理教學(xué)方法的完善，可以將學(xué)生作為主體，結(jié)合物理課程學(xué)業(yè)成敗歸因的特點(diǎn)，進(jìn)行物理教學(xué)方法的完善，以便提高物理教學(xué)的質(zhì)量性，為現(xiàn)代初中物理教學(xué)方法的完善提供保障。通常狀況下，在學(xué)生能力提升中，應(yīng)該結(jié)合初中物理的內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)、榜樣目標(biāo)以及自我效能的遷移等，進(jìn)行教學(xué)方法的完善，展現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)性，為現(xiàn)代初中物理教學(xué)體系的創(chuàng)新提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]于世軍.淺談初中生學(xué)習(xí)物理幾種常見(jiàn)問(wèn)題的成因及解決策略[J]中國(guó)高新區(qū)，2018（08）：99

[2]趙彤.泛在學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下應(yīng)用微課寶對(duì)加強(qiáng)初中生物理動(dòng)手能力的實(shí)踐與研究[J]中國(guó)校外教育，2017（32）：59