項目式教學(xué)在高中思想政治課的德育實踐研究

張婷

摘 要：思想政治課一直是高中德育的主陣地。將項目式教學(xué)應(yīng)用于高中思想政治課過程，分析當(dāng)前項目式教學(xué)在高中應(yīng)用的具體問題及原因，提出項目式教學(xué)在高中思想政治課的德育實踐路徑方法，是高中思想政治課教學(xué)教法改進(jìn)的重要探索。

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué); 高中思想政治; 實踐路徑

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-026-002

現(xiàn)代意義上的項目式教學(xué)法，其主要理論來源是美國著名哲學(xué)家、教育家約翰·杜威（John Dewey）的教育思想和以瑞士著名心理學(xué)家讓·皮亞杰（Jean Piage）為創(chuàng)始人的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。其核心內(nèi)容“就是讓學(xué)生通過動腦、動手實際操作完成項目任務(wù)，從而使其主動獲取知識、特別是提高其實際應(yīng)用知識的能力的授課方式，是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過授課項目將工作過程直接引入學(xué)習(xí)過程的直觀教學(xué)方法”。

思想政治課一直是高中德育的主陣地。經(jīng)過深入研究，廣泛征求意見，高中思想政治課的核心素養(yǎng)凝練為：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與這四個要素。“政治認(rèn)同”，關(guān)乎學(xué)生的成長方向和理想信念的確立?！袄硇跃瘛?，關(guān)乎學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會應(yīng)有的能力和態(tài)度。核心素養(yǎng)每個要素都不是孤立存在的，彼此在內(nèi)容上相互交融、在邏輯上相互依存。項目式教學(xué)本身就是以學(xué)生為主體的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與提升，通過項目式教學(xué)在高中思想政治課中的運用，可以通過項目的確立、設(shè)計、選擇與完成，培養(yǎng)學(xué)生的全方位推進(jìn)德育實踐。

一、項目式教學(xué)在高中思想政治課的德育實踐問題

依托項目式教學(xué)在高中思想政治課的開展有利于立德樹人，但在具體實踐中，還存在以下幾方面的問題：

1.對項目式教學(xué)的認(rèn)識不充分

進(jìn)入21世紀(jì)，我國有很多教育工作者開始探索、實踐項目式教學(xué)法，并重新深入思考、研究杜威等人的教育思想。但當(dāng)前國內(nèi)有關(guān)項目式教學(xué)的開展主要是職業(yè)院校和小學(xué)的部分學(xué)科，較少基于高中思想政治課進(jìn)行開展，指向德育實踐問題的就更是缺乏。因此，有不少教師和學(xué)生對項目式教學(xué)的認(rèn)識并不充分，要么把其等同于活動型課程，要么把其混同于議題式教學(xué)，對項目式教學(xué)中教師與學(xué)生關(guān)系就沒有認(rèn)識充分，所以，厘清概念，形成對項目式教學(xué)的認(rèn)知是開展項目式教學(xué)實踐的前提。

2.對具體項目的選擇有難度

通過項目式教學(xué)在高中思想政治學(xué)科的開展進(jìn)行德育目標(biāo)的實現(xiàn)，項目的選擇非常關(guān)鍵。但是，項目式教學(xué)在高中思想政治學(xué)科的開展，本身就受到社會環(huán)境，學(xué)科性質(zhì)，學(xué)校資源，師生素質(zhì)等多方面因素的影響。并非所有項目都適合普通高中在校學(xué)生，適合政治學(xué)科。因此，給實踐中項目的具體選擇帶來挑戰(zhàn)。

3.對項目式教學(xué)的指導(dǎo)不到位

項目式教學(xué)特別考驗學(xué)生和教師的綜合素養(yǎng)。在具體項目的推進(jìn)中，很可能不局限于涉及政治學(xué)科本身的知識，而是對學(xué)科知識的融合運用提出了挑戰(zhàn)?；谇懊嫣岬降慕處煂椖渴浇虒W(xué)本身的認(rèn)知不到位，或者教師本人的知識儲備不夠廣泛等情況，教師對項目式教學(xué)育德的實踐，可能會存在指導(dǎo)不到位，從而影響德育目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、項目式教學(xué)在高中思想政治課的德育實踐對策

1.區(qū)別概念，形成正確認(rèn)知

議題式教學(xué)和項目式教學(xué)都屬于活動型課程，但議題式教學(xué)是通過提出議題，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有知識圍繞議題進(jìn)行探討，從而指向教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。項目式教學(xué)主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的一種教學(xué)方法。在整個項目教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)過程是每個人都能參與創(chuàng)造實踐，注重完成這個項目的過程，而不是結(jié)果。學(xué)生在實踐中可理解并把握每個課程的知識和技能，體驗的是創(chuàng)新過程和樂趣，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作能力（付穎等，2017）。

2.依托課程，營造良好生態(tài)

項目教學(xué)依托項目，具有注重知識的應(yīng)用性，技能的實用性，學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性以及實踐性等特征，特別是實踐性是項目教學(xué)最為突出的特點。而這些雖與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革倡導(dǎo)的理念是一致的，但項目式教學(xué)首先是指向目標(biāo)多角度;二是在實施過程中信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施，以及最終評價，整個過程均由學(xué)生自己來負(fù)責(zé)、完成;三是在課堂上，數(shù)學(xué)教師不再主導(dǎo)課堂，而是跟隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度適當(dāng)輔以引導(dǎo)。因此，其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)法有本質(zhì)的區(qū)別。而思想政治學(xué)科是面向高中學(xué)生進(jìn)行馬克思主義、中國特色社會主義理論體系特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，以及社會主義核心價值觀教育的主要渠道。在項目式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與各項習(xí)慣養(yǎng)成活動，不但可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的作用，克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，體會好習(xí)慣帶來的新變化，更是可以推動學(xué)生認(rèn)識和實踐中形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。推動德育課程有滋有味，學(xué)生成長有聲有色，在課程內(nèi)容的浸潤下，扎實推進(jìn)立德樹人。因此，必須依托課程本身才能“有根有魂”。在德育課程生態(tài)系統(tǒng)中，道德知識、道德情感、道德意志和道德行為等各因素都有其相應(yīng)的生態(tài)位。只有讓各要素的生態(tài)位獲得平等重視、彰顯與發(fā)展，才能促使德育課程獲得充分的支持與開展（歐健等，2020）。

因此，要推進(jìn)項目式教學(xué)在高中思想政治課的德育實踐，必須依托借助思想政治課相關(guān)理論知識，蘊(yùn)含思想政治課核心素養(yǎng)目標(biāo)，融入學(xué)生科學(xué)操作的具體實踐。國家，發(fā)揮頂層設(shè)計作用，提供課程規(guī)范，為德育實踐的推進(jìn)提供制度基礎(chǔ)。學(xué)校給學(xué)生提供可實施項目的空間和平臺，推動課程的整合與具體實施。家庭積極配合促進(jìn)，鞏固德育效果。項目式教學(xué)在高中思想政治課的德育實踐的推進(jìn)只有得到學(xué)校、家庭和社會的大力支持與配合，才能營造良好德育生態(tài)，真正得到有效推進(jìn)。

3.聯(lián)系實際，選擇恰當(dāng)任務(wù)

項目教學(xué)法的實施，任務(wù)既是引子，也是中心。

項目的推進(jìn)需要圍繞任務(wù)本身，德育目標(biāo)的實現(xiàn)也和任務(wù)的選擇息息相關(guān)。項目任務(wù)的選擇需要把握以下幾個原則：

第一，結(jié)合學(xué)生成長實際。高中階段的學(xué)生既向往友情，又追求個性;既勇于競爭，又不夠成熟。因此，高中階段的學(xué)生有一定的知識儲備，往往樂于接受挑戰(zhàn)，但知識水平有限，社會閱歷不足，對突發(fā)事件的應(yīng)對能力不夠等又必須通過實踐學(xué)習(xí)進(jìn)行提升。他們樂于合作，渴望展現(xiàn)，同時也在乎別人對自己的評價;他們接受新事物能力強(qiáng)，但又總覺得自己已經(jīng)“長大”，對于過于簡單的事物會覺得“無聊和幼稚”。因此，項目選擇必須符合高中階段學(xué)生的特點，不能沒有挑戰(zhàn)，也不能難度太高。要給他們了解社會生活的機(jī)會，但不能把他們完全當(dāng)成年人看待。項目的選擇也得考慮學(xué)生的安全實際，考慮組織的困難程度。

第二，結(jié)合課程內(nèi)容實際。結(jié)合高中思想政治課內(nèi)容，可以選擇讓學(xué)生通過項目式教學(xué)，了解我國的經(jīng)濟(jì)政治制度，具備相應(yīng)的法律知識，提升道德情操和審美能力。深植文化土壤中的德育，有深度、有高度、有力度。結(jié)合思想政治課課程的項目化開發(fā)與設(shè)計，實現(xiàn)以文化育人，讓學(xué)生在豐富的德育文化土壤中成長為有大愛、大德、大情懷的時代新人。

第三，結(jié)合資源實際。每個學(xué)校都有自己獨特的校本德育資源，比如校園環(huán)境、辦學(xué)品質(zhì)、學(xué)校文化等。其中校園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、制度環(huán)境等;辦學(xué)品質(zhì)包括辦學(xué)特色、教師素質(zhì)、社會認(rèn)可度等;學(xué)校文化包括社團(tuán)文化、師資文化、研修文化校訓(xùn)等，常以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等體現(xiàn)出來。

4.悉心指導(dǎo)，實現(xiàn)德育目標(biāo)

項目式教學(xué)以項目設(shè)計、項目確定、制定計劃、活動探究、作品完成、評價展示為基本流程，具體推進(jìn)過程可以按照以下教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開：項目引入環(huán)節(jié)→知識鋪墊環(huán)節(jié)→方案制訂環(huán)節(jié)→項目實施環(huán)節(jié)→評價總結(jié)環(huán)節(jié)→拓展提升。

在整個過程中，教師既要注重方法指導(dǎo)，又要注重德育引導(dǎo)。比如指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)及圖書館等，查閱資料，運用文獻(xiàn)研究法推進(jìn)項目實施;指導(dǎo)學(xué)生針對項目要求，通過網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)場等形式，了解現(xiàn)狀、分析問題、探尋原因，運用調(diào)查研究法推進(jìn)項目實施。而對學(xué)生的德育引導(dǎo)，可以具體融入到項目教學(xué)開展的每一個環(huán)節(jié)中：

圖1 高中思想政治德育項目式教學(xué)過程

總之，推進(jìn)項目式教學(xué)在高中思想政治課的德育實踐，學(xué)生在深度學(xué)習(xí)與具體實踐中，將美好的品德內(nèi)化于心外化于行，突出了德育的趣味性、豐富性和實踐性，能夠有效實現(xiàn)學(xué)校德育與智育的有效融合。

項目支撐：重慶市渝中區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2019年度重點課題：“基于政治核心素養(yǎng)的項目式教學(xué)實踐研究”（2019-01）階段性成果

參考文獻(xiàn)：

[1]付穎，俞信平.PBL教學(xué)法和項目教學(xué)法的區(qū)別分析[J]住宅與房地產(chǎn)，2017（05）：252

[2]歐健，朱德全.中學(xué)生態(tài)整合式德育課程：意涵與建構(gòu)[J]中國教育學(xué)刊，2020（04）：79-84