高中語文教學融入情感教育的探究

李遨

摘 要：目前我國教育機制在大部分地區(qū)仍然是采用傳統(tǒng)的應試制度。因此，目前高中語文課堂中更加注重得分技巧，寫作方法，在語文課堂中采用情感教育對于學生素質的全面提高有著很大的作用。為此，我們要在日后的語文教學中融入這種情感教育的概念，這對最終教學成果的提高有著很大的作用。本文對于情感教育的概念，以及怎么在高中語文課堂中融入情感教育概念做出簡要的分析。

關鍵字：高中語文;情感教育;探究

情感教育在引導學習者的性格，內(nèi)心情感的引導，以及未來學生的身心發(fā)展等方面都有著很大的意義。但是這種情感教育理念并沒有在高中語文教學中得到廣泛的普及，高中語文教師應該認真學習這種理念，并嘗試把這種理念和日常教學進行融合，為不活躍的高中語文課堂增加一些青春的氣息，這在高中語文教學水平的提高方面起著很大的作用。

1 情感教育的概念以及必要性

情感教育是一種教學方式，是一種可以提高學生體會情感的能力，加強學生對情感的把控能力，讓學生對課堂產(chǎn)生積極心態(tài)的一種教育理念。受傳統(tǒng)教學理念的潛移默化，很多語文教師對于情感教育并不在意，只在意學生的學習成果和測驗成效。對于培養(yǎng)學習者自主攻讀意識，自助發(fā)掘情感能力沒有加以重視。作品蘊含的感情正是語文魅力所在的地方，在高中語文課堂中加入情感教育是很有必要的。要想實現(xiàn)這種概念，要求教育者對于情感教育有著較為深入的了解，利用這種較為新奇的理念的自身優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教育的形式，將二者優(yōu)點結合，創(chuàng)造一個全新的高效課堂。

2 情感教育融入課堂的策略

2.1 教師與學生建立良好的師生關系

學生的情感來源于自身對于生活的經(jīng)歷和體驗。從小學到高中這段時間，學生對于生活的絕大部分體驗就來自于學校課堂。以往的傳統(tǒng)教學理念的課堂中，學習者只是被灌輸知識的一方，沒有發(fā)表自己對于所學看法的機會，造成了學生對于課堂的體驗不好。隨著時代的發(fā)展，學習者得到知識的方式多樣化。教師應該從一位知識的賦予者，變成一位引路人，指引學習者自己思考問題，培養(yǎng)獨立思索能力，鼓勵學習者積極表達自己的認知，建立一個以學生為主的課堂。教師應該積極學習新的教學思想，做一個和時代接軌的思想引路者。比如在接觸一篇新的文章時，應該引導學生獨立思考、討論，然后給予他們展示自己想法的舞臺并且交流看法。在這個過程中教師不應該灌輸給學生教師對這篇文章的看法，應該尊重學生的看法。

2.2 激發(fā)學生的情感體驗

在課堂上，應該指引學生情感與作品發(fā)生共識，這對改變學生的情感的感受起著極大的作用。這一過程需要學生的生活體會和作品有著千絲萬縷的聯(lián)系，增加學生對于作品思想的感悟，體會作品蘊藏的情感有著很大的幫助。而對于一些久遠的優(yōu)秀作品來說，學生對于作品的時代背景了解甚少，為了幫助學生體會作者的生活經(jīng)歷，減少學習過程中的困難，可以在不帶個人情感情況下給學生普及一些有關作者的事跡，作者所處時期的社會背景，幫助學生理解作品內(nèi)容，體會作者的感情。

2.3 科學選用情感的教學方法

由于高中語文的涉獵面很廣，每個文章都有自己的側重點。如果在教學過程中都采用同樣的教學方針而不區(qū)分側重點，是很難取得較好的教育成果，也不能活躍課堂氣氛，將學生的積極性調動。因此在進行情感教育的過程中應該結合作品內(nèi)容來改變自己的教學方針，從而提高教學質量。在進行詩詞教學時，教師進行朗誦時，應該注重作品的情感，讓學生感受到作者寫詩詞時所表達的感覺，將學習者帶入到文章意境，這對學生理解詩詞本身起著很大的作用。

2.4 運用肢體語言

在課堂上，老師發(fā)出一個鼓舞的眼神，一個善意的表情都可以拉近與學生之間的間隔，這種行為方便了后續(xù)教學工作的開展。因此，在課堂過程中教師可以加入在肢體語言來表達情感，比如眼神的交流，面部表情的傳達等等。這對學習者理解作品本身有著更深入的理解，讓學生從肢體語言中獲取關于作品情感的信息。在日常教學時，適時的應用肢體語言，可以更好的表達情感，引起學生的學習興趣。

3 結束語

情感教育在培養(yǎng)學習者的情感，調動學習者的積極性等方面都起著很重要的作用。在高中語文課堂上，教學者應當結合我國目前教育機制現(xiàn)狀，采用合適的方法將情感教育融入到日常教學過程中，引發(fā)學習者的學習積極性，加強學生自主學習的能力，提高學生的綜合素質，最終取得良好的教學成果。

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重慶市云陽高級中學校?? 李遨